如何提高初中数学教学水平与质量

1、如何提高初中数学教学水平与质量【摘要】随着课程改革的不断推进和发展，在理念, 体系，形式和内容等方面都发生了巨大的变化，培养学生的 数学能力，要求教师在教学中以形象思维作为思路的点拨 点，尽可能多地以直观演示提供数学原型和数学范式，科学 地去发现思维通路，从而促进学生抽象思维和创造思维的发 展。如何提高初中数学教学水平和质量，是每个教师需要探 讨、解决的问题。【关键词】初中数学；教学水平；教学质量长期以来，初中数学课堂忽视了学生个性的发展，过多 地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性， 最终使教学变得机械、沉闷、缺乏活力和灵性，使数学教学 水平和质量得不到提升。那么面对新课改的挑战

2、，如何让初 中数学课堂真正活起来、如何提高初中数学教学水平和质 量？是每一位初中老师必须重视的问题。1营造宽松环境，让学生成为课堂主人爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学 习动机中最现实、最活跃的因素。对于学生来说，兴趣和爱 好是学习的一种内在催化剂，学生一旦对某一学科产生了浓 厚的学习兴趣，便会具有积极的学习态度，学习就会变得生 动、有趣，就会由被动变为主动。浓厚的学习兴趣也是减轻 学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。教育家陶行知先生提倡"行是知之始，知是行之成。” 人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动 手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让

3、学生在课 堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、 动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新 旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由 学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题， 不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数 学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应 主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探 研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使 学生真正成为课堂上的主人。2培养数学兴趣，抓好技能训练古语有云，知之者不如好之者，好知者不如乐之者。兴 趣是最好的老师，尤其是刚进入初中学习的学生，对各学科

4、 都有着深厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就 慢慢消失，这几乎成了初中数学教学的普遍性问题。根据新 教材特征，教材内容安排新型合理、生动活泼，对学生很有 吸引力。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习 兴趣。同时，以掌握基础知识为目标起点，抓好技能训练。提 高课堂教学质量的关键在于抓好技能训练，从心理学的角度 上说，人的技能也称之为熟练，而练习是技能形成的基本途 径。教师必须树立现代的教学观念：以学生为主体，教师起 主导作用。也就是说：“课堂教学中，教师是导演，学生是 演员。”在课堂上教师是否是主导，不是凭教师的主观愿望 去决定的，而是看学生是否真正成为教学主体，因为教是为 了

5、学。而在传统的教学模式中，学生在课堂上最多只是充当 观众，而教师则把自己降置为演员。因而造成严重的弊端： 费时、低效。在课堂上，学生是演员还是观众，首要差别是 技能的训练，当然也包括能力的培养，但最根本在于技能。 经常有教师说：“这道题考试前刚刚讲过，但是为什么还会 有那么多的学生不懂呢？ ”其实，要学生真正掌握一道题 目，如果缺少技能的训练是不可能的。正如教人开车的教练 把开车的要点、技巧讲清楚，然后叫学车的学生马上开车去 考试一样。试问：当教师在讲台上滔滔不绝地讲解时，能否 保证每一个学生都专心去听？能否保证每一个专心去听的 学生都听得明白？能否保证每一个听得明白的学生都能解 同一类题目？

6、可见："课堂上教师讲，学生听，听就会懂， 懂就会做。”是教师一厢情愿的做法，教师只有不满足于自 己的“讲清楚”，在课堂上帮助学生独立完成，并进行大量 的训练，才能最终形成技能。3实现因材施教。调动学生积极性传统的课堂教学普遍存在放松差生、缚住优生的现象。 差生在课堂上由于不懂而显得无事可做，优生在课堂上仅用 5至10分钟就已经掌握了该学的知识，其他时间也是无所事 事。针对这种情况，教师必须要在课堂教学中实施因材施教。 例如：如果老师发现有学生不会解二元一次方程组，就先让 他解一元一次方程，甚至简易方程。另外，在课堂上重视差 生的辅导、偏爱差生，给他们树立信心与希望，也是提高教 学质量

7、的重要方法。还有，教师在练习设计中要注意分层训 练。比如：“导学达标”和“课外作业” 一般为a、b、c三 组题目，其中a组题为预备知识，b组题是专为实现技能训 练而设置的基础知识、基本运算，c组题是各方面知识的综 合运用。对于中下层生，只要求完成a、b两组题目，而优 生则可完成a、b、c三组题目。这样，让每一个学生都有适 合自己做的题目。就会收到课堂教学和高效益。课堂是老师传授知识的第一阵地，登上讲台则情溢讲 台，达到开人心智，启人思维的效果。对课堂偶发的不良现 象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评, 有问题的学生，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心 给予讲解，用行动与情感

8、去改变他们，从不放弃他们。让学 生在轻松愉快和谐和的师生情感交流中，不知不觉地接受了 数学知识，完成了学生任务。同时教与学识师生双边的关系, 教要得法，学要主动，教师必须创建和谐的课堂氛围，提高 讲课艺术，增强教学效果调动学生的学校积极性。4利用媒体教学。重视数学能力培养在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机 进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空 间，提供更为丰富的数学学习资源。例如对“统计图表”的 教学，要求学生利用计算机来完成以下问题：（1）先在网上 查找自己感兴趣的问题并收集相关数据；（2）利用软件excel 来设计一张统计表来表达所收集到的数据；（3）根据表中

9、的 数据来选择设计不同的统计图。学生的积极性很髙，在网上 找到了相当丰富的题材，上课时我注意观察每个学生搜集的 材料和他们的活动过程，及时展示他们的学习成果，并请他 们作自我介绍，然后同学之间相互提问、探讨。这样做既拓 宽学生的视野，又丰富教学内容，使学生学到了很多书本上 学不到的知识，提高教学效益。重视数学能力培养，是教学的关键。数学教学大纲作出 了 '培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力” 的规定。学生在数学学习过程中的两极分化现象来源于思维 水平的差异。学生的思维起点源于学生的知识结构和认识能 力。培养学生的数学能力，要求教师在教学中以形象思维作 为思路点拨的起点，尽可能多地以直观演示提供数学原型和 数学范式，科学地去发现思维通路，从而促进学生抽象思维 和创造思维的发展，不断培养费增强学生发现知识、获取知 识的主动性。有人说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的 教师则教人发现真理。”也就是说，教师重视学生数学能力 的培养，才能取得良好的教学效果，提高数学教学的质量。总之，课堂教学是一个很重要的环节，教学过程是一个 双向的过程。提高课堂效率就必须既要提高教师授课效率又 要提高学生听课效率，只有两者都得到提高，并将两者有机 结合在一起，才能产生事半功倍的效果。只要老师在教学过 程中能坚持利用新课程的理念来指导课