如何培养初中生数学阅读能力

1、如何培养初中生数学阅读能力阅读是阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂 的心智过程，是现代文明社会人们不可或缺的智能活动，是 人们从事学习的最重要的途径和手段之一。阅读作为人类社 会的一种重要活动，是人类特有的、最普遍、最持久的学习 行为，是人类文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。阅读能力是指完成对材料的阅读所应该具备的本领，包 括对阅读材料的感知、理解、鉴赏的具体阅读活动，以及顺 利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。 阅读能力有以下要素：认读能力。理解能力。鉴赏能 力。评价能力。活用能力。阅读技巧。阅读是人类终生学习必须掌握的技能，对于初中生来 说，学会阅读将来

2、才能更好地生存。要使学生在数学学习的 质量上和层次上有所突破，关键在于培养和提高学生的阅读 能力。所以说，培养学生的阅读能力是数学教育中最基础最 核心的部分，也是数学教师肩上的重任。由于受时间和空间 的限制，所以通过指导学生开展有效的数学材料的阅读就成 为提高学生阅读能力的重要手段了。当今农村初级中学学生缺乏吃苦耐劳的精神，他们生活 上习惯享受优越，学习上无耐心、不刻苦；学习缺乏主动性, 阅读能力较差，教学质量滞后。作为一名初中数学教师，要 高度重视学生良好学习习惯的培养，培养学生的阅读能力， 才能提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。那么，如何 培养学生的数学阅读能力呢？我认为应注意以下几点

3、：一、培养学生良好的阅读习惯有位教育大家曾经说过：“习惯养得好，终生受其益， 习惯养不好，终生受其累。”有良好的学习习惯是学生获得 成功的重要因素。一个人如果养成了良好的阅读习惯就可以 自我完善“终身教育”，就可以不断获得新知识，真正做到 活到老，学到老。1.要学会边阅读边做简要的笔记或标记常言道：“读书要眼到、口到、心到、手到”。学生在 阅读时，伴随着积极的思考，对重要的概念、性质、定理、 公式等，要动笔以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记。 这样学生既借助手中的笔集中了自己的阅读注意力，又加深 了理解和记忆。2要学会边阅读边质疑孟子曰：“尽信书则不如无书”。读书必须要有怀疑精 神。教育学生

4、要有质疑精神，阅读中多问几个为什么？使学 生养成知其然还要知其所以然的习惯。学生在阅读中多质疑 多发问，能在问题的寻求过程中开拓自己的思维，培养学生 的创新能力，避免思维定势。3.要学会边阅读边感悟“学贵心悟，守旧无功”。引导学生阅读数学课本时， 要善于用自己的知识积累去品味，去感悟。学生在感悟中可 以提升理解数学知识的能力，在阅读中有更多的收获，能深 刻地体会和感受阅读的乐趣。二、根据数学不同内容指导学生阅读，提高阅读能力初中数学教材知识点系统、严谨、分散，给初学者阅读 带来一定的困难。因此，教师要根据教材安排特点，分类指 导学生阅读。1数学概念的阅读指导在数学教材中，每个概念都有它的外延和

5、内涵两个方 面。首先，概念提出之前的叙述部分。引导学生阅读时要注 意利用旧知识来认识新问题，通过联想、推理来理解提出的 新问题。其次，数学概念的文字。引导学生阅读时要注意进 行字和词、概念之间的区别与概念用语几个方面的理解。一 是概念中关键的字和词，应引导学生字斟句酌地读，让学生 明白概念自身的严密性和准确性，不得任意删改，要深入理 解，了解概念产生的条件与要求；二是教材中的概念用语， 书写都有严格要求，要多读、熟读、理解其义，加深对概念 的认识；三是对一些易混淆不清的问题，通过阅读内容，提 出问题，进行类比，加以判断。对一些相似的概念，指导学 生将它们罗列在一起，加以比较，弄清区别和联系，加

6、深对 概念的认识。2.定理、性质、公式等方面的阅读指导数学教材中的定理、性质、公式等都是经过数学家们无 数次的实验积累和论证推理得出来的。因此，在教材的阅读 中，要培养学生从探究中分析问题，导出公式、定理、性质。 在阅读时，要告诉学生学会归纳、类比、猜想、比较的方法, 归纳、类比、猜想、比较是思维的一种重要的基本过程，不 经过类比、猜想、归纳、比较就不可能分辩出本质特征，就 不可能确定事物的关系，也不能区别事物的异同。3要学会图形、图表信息的阅读指导首先对于图形的阅读。一些数学理论，由于内容抽象， 用图形可以使理论形象化，增强感性认识，便于理解概念、 性质、定理。要引导学生在阅读时，着重指出与

7、概念、性质、 定理密切相关的部分，阅读的注意点应随教材内容而变化。 其次对于图表信息的阅读，由于一些问题内容多，篇幅大， 阅读起来比较劳累，引用图表信息是为了说明某一概念、性 质，便于理解概念、性质。要引导学生阅读时，培养学生从 图表信息中分析问题、导出概念、性质。三、在阅读过程中应该特别注意以下三点首先，适当在课堂上安排阅读时间。教师在课堂中，要 坚决改掉满堂灌的传统模式，在数学教学中，要安排时间让 学生阅读理解，然后对其内容作一些提问，检查阅读效果， 指导阅读精要。其次，控制阅读的时间和节奏。对每节课中 阅读所用的时间，一般安排为教师阅读时间的2-3倍。在 课堂上根据学生阅读情况，特别是后进生的阅读速度随机进 行调整。在阅读时，应保持适当的速度和节奏。对内容