如何提高农村初中体育课堂教学效率

1、如何提高农村初中体育课堂教学效率摘要新课程标准的实施，有力推动了农村初中教育教 学发展，同时也给农村初中的体育教学带来了崭新的变化。 不过，农村初中的体育教学效率不高等现象依然存在，这些 问题必须得到关注，并在教学研究和实践过程中逐步加以解 决。关键词农村体育课堂教学有效性中图分类号1g623.8 文献标识码a 文章编号 1009-5349 (2012) 11-0135-01目前，农村初中的体育教学效率不髙现象依然存在，已 经成为制约农村初中体育教学健康发展的重要因素，作为文 化科学知识的重要组成部分，农村初中的体育教学不能削 弱，必须进一步得到优化和加强。因此，实现农村初中体育 教学的有效性

2、问题应当得到广泛关注，并在体育教学研究和 实践过程中逐步加以解决。笔者长期从事农村初中的体育教 学工作，深切感受到农村初中体育教学改革任务繁重，下面, 结合个人开展体育有效教学实践，谈几点不成熟的看法。一、更新教育观念，树立有效教学观念不可否认，目前农村初中体育教学相对滞后。由于社会 陈旧观念制约，农村初中体育教学条件相对较差，学校体育 管理目标模糊，体育教师课堂教学形式老化，体育课堂教学 效果不理想等依然普遍存在。社会上不少学生家长仍然认为 孩子搞体育“没有出息”，甚至还有些领导也不支持学生积 极参加体育活动。这些都导致了农村中学的体育教师仅仅把 教学目标放在完成具体的教学任务上，忽视培养学

3、生终身从 事体育活动的兴趣、爱好，更谈不上养成学生终身体育锻炼 的良好习惯，这自然无法奠定学生终生体育的基础。长期下 去必然影响学校素质教育目标的全面完成。体育教师要想尽快摆脱困境，实现体育有效教学，必须 及时更新教育观念，一方面要充分认识体育意义；另一方面 还要科学理解有效教学的涵义，结合农村初中体育教学实 际，认真开展有效的体育教学。有效教学既是一种崭新的教育理念，同时也是一种科学 的教育策略。其核心在于“有效”，所谓"有效”，就是教 师在有限的体育教学时间内，让学生实现最大的收获、进步 和发展，进而实现体育教学总目标。而不是体育教师在教学 过程中付出劳动量的大小。相反，如果学生

4、在体育课堂教学 中的收获量一定，那么，体育教师在教学中付出的劳动量越 大，体育课堂效率则明显越低。因此，我们的体育教师必须 树立效率观念，采用有效的教学方法，实施有效的教学策略, 用最小的付出来换取最佳的收获。二、遵循教学规律，激发学生的兴趣体育课堂教学是学校体育的主阵地，提高农村体育课堂 教学效果无疑是提高体育教学有效的重要渠道。课堂教学是一项社会实践性活动，具有客观规律性，体 育教师必须自觉遵循课堂教学规律，结合体育教学特点，采 取有效措施，才能充分调动学生体育活动的积极性，达到提 高教学效率的目的。俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣也是成功的第一个阶 梯。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好

5、某种活动的心 理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物 的选择性态度。体育教学中，教师一定要高度尊重学生的主 体地位，充分发挥学生的学习主动性，才能让学生在课堂教 学过程中真正活动起来，让学生在活动中产生兴趣，经受锻 炼，得到提高。在体育课堂教学的第一阶段，采取何种方法 调动学生的学习兴趣，便是成为这一阶段的主要任务。如果 体育教师在体育课堂教学初始阶段，能够让每一个学生都对 本节课的体育活动产生兴趣，可以说这节课就成功了一半。为了能让学生产生兴趣，体育教师可以发挥自身特点， 灵活地采取各种不同的教学方式，也可以借鉴各种合适的教 学模式，而教师有意识主动构建和谐的师生关系，选用灵活

6、 的教学方法，精巧的设计教学环节，合理地组织活动都是重 要的因素。我的体会是，体育教师在体育教学时，必须准确把握体 育课的特点，尽可能避免教学形式的反复循环，如果体育老 师用单一的口令指挥学生进行单一的训练，就会让体育课堂 教学变得乏味。因此，体育老师应及时主动参与活动，有目 的地有声引导，自觉投入到学生的练习中去，用自身的示范 行动去感染学生，带动学生，就会收获较好的教学效果。三、根据兴趣分组，分层次施教体育教学面对的是体育素质、兴趣、爱好不同的学生， 教师要尽可能地关照全体学生，将体育课堂的时间尽可能让 给学生，鼓励学生去参与、展示。我的做法一般是，课堂教 学进入活动时段时，都要依据体育课

7、堂教学对象的层次划分 出兴趣不同的小组，让学生选出组长，组织同学分小组参与 活动，教师做巡回指导；分组的依据主要是学生的体育技术、 技能水平以及接受体育知识的能力，同时也考虑学生心理发 展的需要。主要采用方法有两种：一是教师指令分层法，即 根据学生的体质状况和个性特征，把学生分成相应的练习小 组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标 者上升一个层次，未达目标者下降一个层次。二是学生自主 选择分层法，即学生根据自己的体质能力和技术水平自己选 择练习项目和难度，升降同上。实践证明，通过分组活动， 分层教学，激发了学生的体育学习兴趣，调动了学生主动参 与体育锻炼的积极性，学生们在体育活动中，不仅接受锻炼, 身体素质得到了提高，还培养了学生对体育的