【教学设计】第五节生物的变异教学设计

1、学习必备欢迎下载第五节生物的变异教学设计一、设计思路1. 为了使教学更加符合同学的认知规律， 把自然界中的现象再现到同学教学的眼前，特采纳多媒体课件进行直观教学；方法2为了实现才能目标，便于让老师捕获同学面对问题时的真实想法；采设计用师生互动探讨式教学，引导同学作出假设、制定方案、实施方案、收集数据、得出结论、表达和沟通；课堂1为了培育同学的团结合作精神,提高学习效率，把同学分成 5人一组组织绽开活动；设计2在“对某一性状变异的深化探究”的同学活动中，每小组的5人自由挑选分工；基础学问解决措施设计生物变异的概念通过同学活动“找特点、找差异”，图片呈现, 让同学观看、归纳: 同种生物的个体之间存

2、在各种各样的差异；不同种类、个体之间的差异第一决 定于遗传物质 , 其次与环境有关；对先天性和后天性近视进行分析或对先天性卷发和人工卷发进行分析生物变异的类型让同学活动找出列举特点中的可遗传变异和不行遗传的变异；才能培育解决措施设计突出对科学探究才能的培育和科学方法的训练；训练同学处理数据和分析数据的才能；在制定试验探究方案时 , 对于大、小花生的短轴长度的测量方法, 可让同学绽开广泛的探讨；各小组收集的数据录入到课件中 , 进行数据处理和图形分析；情感培育解决措施设计1. 人类所用遗传变异原理培育新品种；对生物学及大自然的喜爱之情；2. 一组颜色纷呈的玫瑰花图片；3. 一句终止语 : 大自然

3、是如此的千姿百态、丰富多彩，那是由于生物的变异；教学设计流程图 ：二、教材分析重点：通过对某一性状的变异的深化探究，使同学能够描述：1. 生物的变异是普遍存在的；2. 生物变异的缘由：不同种类、个体之间的差异第一打算于遗传物质，其次与环境有关；3. 生物变异的类型：可遗传变异由于遗传物质的转变造成 ；不行遗传变异 仅由于环境的转变造成 ；难点：针对育种实例，说明其中包蕴的科学道理；教学目标学问目标：1. 熟悉同种生物的个体之间存在各种各样的差异；2. 熟悉同种生物的个体之间存在差异的缘由是生物的变异；3. 通过对某一性状的变异的深化探究；使同学能够描述：（1） 生物的变异是普遍存在的；（2）

4、生物变异的缘由：不同种类、个体之间的差异第一打算于遗传物质，其次与环境有关；（3） 生物变异的类型：可遗传变异由于遗传物质的转变造成 ；不行遗传变异 仅由于环境的转变造成 ；4. 让同学明白遗传育种的几种方法；才能目标：1. 通过对图片的观看和分析，培育同学观看、提问、表达的才能；2. 通过“对某一性状的变异进行深化探究的试验”, 突出对科学探究才能的培育和科学方法的训练；尤为侧重训练同学处理数据和分析数据的才能，以及运用所学学问说明调查结果的才能；情感态度价值观目标：1. 让同学体会到通过科学探究得出结论的成就感；2. 让同学通过“人类应用遗传变异原理培育新品种”的学习，产生对生物学的喜爱之

5、情；课前预备1. 大小品种的花生各l 000 g，随机分装， 30 粒 1 袋 ；2. 多媒体课件；3. 测量用具 量角器、直尺、三角饭 每组两套；4. 红、蓝两种颜色的笔描点连线 ；5. 同学活动记录用表；三、教学过程CAI教学内容老师活动同学活动诊断性评判课件第1特点性状1介绍嬉戏要求 : 在教玩一玩找特一2同一性状的不师的头部找出 6 处明显征. 分两步屏同表现相对性状 3同种生的特点,1准重复；组找 l 处, 不进行 第一步,找老师的特观看才能物的个体之间存2依据同学列举的性征；其次步 ,在各种各样的差状老师在黑板上写板找老师和另外异, 这种现象叫书；一名同学的同做生物的变异；一部位有

6、差异的特点；第生物变异的缘由：首二先打算于遗传物质基 老师：导致老师和同学的头同学分析老师的人工卷发屏础的不同 , 其次与环 发卷曲的缘由相同吗 .和同学生来就有的卷发的观看、分析能境也有关系；形成缘由；力；第二生物变异的类型：可遗传变异 由于遗 请同学判定以上哪些变异同学依据板书列举的特点屏传物质的转变造成 ；是可以遗传的 .哪些变异是分小组争论回答；学以致用的能不行遗传变异 仅由 不行以遗传的 .并请分析可力；于环境的转变造成 ；遗传和不行遗传的缘由；第三生物性状的变异是要求：找出图片中同种生物玩一玩找差异.观看、归纳、屏 普遍 存在的；的个体之间存在的差异 .同学观看四幅图片并作出总结的

7、才能；描述；学问点过渡同学们，既然生物性状的变异是如此的普遍；你对某一性状的变异做过较深刻的探究吗.假如没有，就让我们在课堂上来探究某一性状的变异；第 1由于生物性状的变四 异是普遍存在的；、 2生物性状的变异是五 可以遗传的屏 3由于环境的变化会影响生物性状的表1. 屏显“晓刚和同学们在奶 奶家吃花生的场景”的图片； 2每小组各分发两个品种的 花生，并请同学们运用刚才所学的生物学学问科1. 阅读图片的标注文字；2. 小组争论回答；再现学问和运用学问的能 力；现；学说明图中人物的语句； 学问点过渡在这幅图的插话中，其中一框有个问句，请同学们读出来！1. 回答这个问题的内容即是假设的内容；针对这

8、个问题的回答可1提出问题： 怎样区分大花生和小花生 .第 2作出假设： 大花生六 和小花生的依据是果屏 实的平均值 , 大花生的果实平均值大；能有多个答案 , 每个答案都是假设；依据生活体会挑选最有可能的答案作出假设； 2老师举例 : 针对“怎样区分大花生和小花生 .”的问句 , 我可以这样回答 : 个大的花生就是大花 生, 个小的花生就是小花生；你们说这样的答案是最有可能的假设吗.同学: 摆在桌上的大品种的花生中就有小个的花生，小品种的花生中就有大个的花生, 事实说明你的假设不成立；善于用事实说明问题的才能 学问点过渡老师：针对“怎样区分大花生和小花生？”的问句，张明已经作出了假设，为了证明

9、他的假设是否正确，我们下一步该怎么办？同学：做试验；第七3制定方案屏显分工情形屏1明确分工这个调查我们要探究的内容是什么 .调查探究时，需要哪些材料和用具 .第调查时，应当测量果实的挑选自己在探究活动中的角色积极参加的态度八 2小组学会争论确屏定试验探究方案长轴仍是短轴，怎样记录 .设计适当的测量方法，你们小组的测量方法是？最终你明确该调查的操作步骤是 .小组争论试验探究方案解决问题的灵活性和制造性4实施方案，到各小组指导、明白情形；1各小组收集高度团结协作收集数据；数据，表格中出效率的意划“正”字记录，肯定要记识，收集和记录数据的能录真实数值 .2依据小组收力；集的数据描点画图，大品种第九屏

10、长平均值录入到老师的电全班数据脑中表达与沟通；1 让同学用语言描述两用精确的语言第个品种花生果实在不同长描述试验结十度范畴内的数量分布状果；运用试验一屏况；2 从大花生中挑选一粒结论进行科学说明饱满粒大的种子种下去 ,所收成的种子肯定都是大的吗.为什么.第人类应用遗小组作出高产第5分析数据十得出结论；屏老师要求 : 各组组长把本小组大小品种花生的短轴的花生用 蓝笔描点连线， 小品种的 花生用红笔描点连线；聚集各小组的平均值，整理处理和分析数据的才能；图形分析的才能；运用学问的才能；十传变异原理 二培育新品种；屏第人类应用遗显示高产奶牛培育的图片奶牛培育的科学说明分析、运用学问的才能；十传变异原

11、理 三培育新品种；屏第人类应用遗显示太空椒培育的图片小组作出太空椒的科学说明小组作出杂交分析、运用学问的才能；十传变异原理四培育新品种；屏总结本节课的教学内容；第十五屏显示杂交水稻培育的图片1举例说出可遗传变异和不行遗传变异 , 并能说出引起两种变异的缘由； 2举例说诞生物的性状既受遗传物质的掌握 , 又受环境因素的影响；3. 初步体验调查生物变异的方法, 提高处理调查数据和分析数据的才能 , 以及运用所学学问说明调查结果的才能；4. 举例说出遗传育种的方法，以及在生产中的应用；水稻的科学说明同学回忆、回答；分析、运用知识的才能；识记、再现学问的才能；第 培育喜爱大十 自然和生物六 学的情感；

12、屏屏显：1. 颜色纷呈的玫瑰花图片；2. 终止话： 大自然是如此的千姿百态丰富多彩 , 那是由于生物的变异；观赏图片并产生共鸣；喜爱大自然和生物学的情感；小结和反思1. 本教学设计的实践成效：（1） 本人运用这个教学设计上了四节课；生物学的概念生物的变异、生物的变异的缘由、生物的变异的类型、生物变异的普遍性都是通过让同学观看、发觉建立起感性熟悉后，请同学归纳总结；同学参加到概念的描述之中，简单把概念懂得到位；（2） 本节课教材设计探究活动的目的是突出对科学探究才能的培育和科学方法的训练，训练同学处理数据和分析数据的才能； 同学在制定试验探究方案时， 己经充分呈现了他们解决问题的敏捷性和制造性；

13、例如：关于测量方法的探讨；在同学争论出上述的测量方法后，由于直尺和三角板及花生都是平放在桌面上；花生是圆的，测量时三角板无法固定，花生的短轴测量只能估测；为了让收集的数据精确可信，可以这样做：一名同学立起直尺和一把对准直尺零刻度的三角板，另一名同学更换测量的花生和另一块读数的三角板，三角板的平面和直尺的平面是垂直的关系；三角板起到卡尺的作用；照旧把直尺和三角板及花生都平放在桌面上；但是把花生剥壳，测一半壳的宽度即为花生的短轴长度；（3） 分五人小组共同完成“对某一性状变异的深化争论”的探究活动，培育了同学合作学习的意识；2. 存在的问题：同学活动的量很大，课堂时间不好把握；提倡老师做预试验预备

14、；附：同学用表 其次章第五节 生物的差异小组争论内容一（玩一玩 找差异）图片序号生物名称找出个体之间的差异1菊花2玉米3安康羊4果蝇你们小组的结论是： 小组争论内容二1. 科学说明图中的插话；2. 开头探究l图中提出的问题是；(2) 张明作出的假设是；(3) 争论制定方案：这个调查我们要探究的内容是什么.调查探究时，需要哪些材料和用具.调查时，应当测量果实的长轴仍是短轴，怎样记录.设计适当的测量方法，你们小组的测量方法是.最终你明确该调查的操作步骤是.(4) 实施方案，收集数据填下表 各小组收集数据（表格中划“正”字记录）肯定要真实值 .大花生个数小花生个数5mm 6mm7mm8mm9mm lOmm 11mm 12mm 13mm 14mm 15mm 平均值mm(5) 分析数据得出结论 依据小组收集的数据描点画图点评本课的教学设计是紧紧环绕“生物的变异为什么会普遍存在”这一核心问题绽开的；问题的解决， 是通过同学嬉戏和探究活动来实现的；在探究学习中，同学自己发觉并解决问题，同学学习的心理机制是顺应，同学