多媒体专业聋生认知风格调查探究

1、多媒体专业聋生认知风格调查探究【摘要】采用镶嵌图形测验对南京特殊教育职业技术学院多媒体专业12级聋生测验，探究聋生的认知风格倾 向，以及性别、年龄、居住地、听力损失程度、是否佩戴助 听器、交流方式、听力损失时间等对聋生认知风格倾向的影 响。【关键词】聋生认知风格 镶嵌图形测验一、引言认知风格，也称认知方式、认知模式，是指信息加工过 程中，围绕内在人格特征、以合适的方式发展的自我一致性 的特征；具体地说，认知风格是个体在知觉、记忆、思维和 问题解决过程中所表现出来的偏好和典型的方式1。目前 关于认知风格的研究很多，主要探讨认知风格对学习成绩、 人际关系、学习策略、教学策略等影响。但是关于聋生的认

2、 知风格研究较少。本文采用镶嵌图形测验对南京特殊教育职 业技术学院多媒体专业（动漫方向）12级聋生进行测验，了 解聋生的认知风格现状，以及性别、居住地、听力损失程度、 助听器等对认知风格的影响。二、调查研究（一）调查对象以南京特殊教育职业技术学院阳光学院2012级多媒体 技术专业（动漫方向）两班级yg1208班|、yg1209班为调查 对象，共49人，年龄区间为19-25岁，平均年龄为21.48 岁。将调查对象按性别划分，其中男生32人，占全部人数 的65. 3%,女生17人，占全部人数的34. 7%o（二）调查工具与方法测验工具采用的是镶嵌图形测验，是由北京师范大学等 人编制的2,本研究的测

3、验由三部分组成：1基本信息调 查表。包括学号、性别、年龄、听障程度、交流方式、父母 职业、父母听障程度、是否佩戴助听器等信息。该部分由被 试填写。2测验说明。主要说明测验的目的，如何做这个测 验以及测验过程中的注意事项。3.测验项目。共2个项目， 项目一：从图形中找出一个简单图形。项目二：从图形中找 出指定的简单图形。一共是25题，每题给分标准是1-5： 11111 6-10： 11167 11-15： 66776 16-20： 76677 21-25 76677 总分119分。三、数据结果与分析本研究通过镶嵌图形测验对正常生与聋生进行测试，得 到相应的镶嵌图形测验分数（满分119分），数据统

4、计分析 由spss19. 0完成。（一）多媒体专业（动漫方向）聋生整体认知风格倾向 情况聋生测验分数分布如图1分数介于25-119,平均分 98. 98,分数高于80的人数为40,占聋生总测试人数的 81.6%,根据图1可以看出多媒体专业（动漫方向）聋生的 分数普遍偏高，属于场独立型偏多。（二）各因素对聋生认知风格倾向的影响为了探究性别、年龄、居住地、听力损失程度、是否佩 戴助听器、交流方式、听力损失时间等对聋生认知风格倾向 的影响，分别以性别、年龄、居住地、听力损失程度、是否 佩戴助听器、交流方式、听力损失时间作为分组变量，以场 认知风格倾向测试成绩作为检验变量进行独立样本t检验， 结果见表

5、（说明：因一学生基本信息调查表填写不全，所以 在某些统计中只有48人）。从表1可以看出，不同性别学生的场认知风格倾向测验 成绩不存在显著差异，这表明男生与女生在场认知风格倾向 上没有显著差异。以22岁为分割点，进行分组比较，大于等于22人，小 于22岁26人，从表2可以看出，在同一阶段不同年龄层次 学生的场认知风格倾向测验成绩不存在显著差异，这表明同 一阶段不同年龄层次学生在场认知风格倾向上没有显著差 异。把居住地分为城镇和农村进行独立样本检验分析，从表 3可以看出，不同居住地的学生的场认知风格倾向没有显著 差异。把听力损失程度分为4级，分别为1轻度，2中度，3, 重度，4极重度，以3重度为分

6、割点进行分析，从表4可以 看出，听力损失程度与聋生的场认知倾向没有显著差异，同 时，也进行的单因素anova分析，得出相同的结论。以是否佩戴助听器为分组变量，进行独立样本检验，从表5可以看出，是否佩戴助听器与聋生的场认知风格倾向没 有显著差异。把交流方式分为2组，0代表以口语为主，1代表以手 语为主，以交流方式为分组变量，进行独立样本检验，从表 6可以看出，交流方式的不同于聋生的场认知风格倾向没有 显著差异。把听力损失时间分为先天听力损失与后天听力损失，并 做了比较分析，发现听力损失时间与聋生的测试成绩有显著 差异，这表明听力损失时间与场认知风格有显著差异。四、结论本研究的结果表明，多媒体专业

7、（动漫方向）聋生的场 认知风格倾向测试成绩偏高，其中大部分学生属于场独立 型，由于，多媒体专业（动漫方向）的学生大多具有美术功 底，对美术有很大的兴趣，他们对图形有更强的分析和辨别 能力。而本研究采用的镶嵌图形测验的材料均为各种各样的 复杂图形和简单图形，所以，他们的测验成绩都偏高。本研 究还结合性别、年龄、居住地、听力损失程度、是否佩戴助 听器、交流方式、听力损失时间等对聋生认知风格倾向的影 响，结果表明，性别、年龄、居住地、听力损失程度、是否 佩戴助听器、交流方式与聋生的认知风格倾向无显著差异， 听力损失时间与聋生的认知风格倾向有显著差异。参考文献：1 messick s the nature of cognitive styles：problems and promises in educatio