【教学设计】第五讲语文教学设计

1、学习必备欢迎下载第五讲 语文教学设计（ 7）教学目的：1、 明白板书的基本理论，培育同学初步的板书设计才能；2、 明确教案写作的基本格式；教学重点和难点：1. 培育同学初步的板书设计才能；2. 明确教案写作的基本格式；教学时数：二课时教学方法：讲授法、练习法、争论法、CAI教学内容和过程：一、导入新课板书这一重要的教学手段在多媒体技术进展的今日是否已经过时？教案写作有哪些基本要求？这就是我们今日要学习的话题了；二、新课传授（一）板书设计1、板书的概念和构成要素班级授课理论的奠定使教学从“个别教学”进入了“集体教学”；黑板是应“班级教学体制”而产生的；有了黑板，便有了板书；现代汉语词典（商务印书

2、馆出版，1983 年 1 月第 2 版）上说，板书有两个意思，一是指在黑板上写字，二是指在黑板上写的字；许多训练论著也把板书局限于“黑板“这一传统平台，随着科学技术和训练工艺学的进展，出现板书的平台不断丰富，所以板书的概念也在发生变化；我们认为，板书就是老师为教学需要而写在黑（白）板上或者出现在投影屏幕上的文字、符号、线条、表格、图形等，它也指老师设计和运用板书这一行为过程本身；语文课堂板书就是指语文老师上课时依据语文教学需要在黑（白）板或投影屏幕上以极其简洁的文字、符号、图表等传递教学信息进行帮助教学的一种基本教学手段；对于语文老师来说，板书技能是一项基本的职业技能，它包括板书的设计和运用才

3、能；有争论者认为，板书是一个动态的、完整的、网状的、复杂的运动系统，是主体（老师）争论客体（教材） ，用载体（媒介）反映，通过受体（同学），发挥其作用的完整系统；（彭小明著： 语文教学专题争论 ，当代中国出版社，20XX 年 5 月版，第 150 页）我们也认为，完整意义上的板书应当包含四个要素：老师、教材、载体、同学；这四个要素相互制约、彼此影响，共同发挥板书在语文教学中的“助手“功能；2、板书的作用（ 1接通教学思路叶圣陶先生说： “作者思有路，遵路识斯真；”（叶圣陶语文训练论文集，训练科学出版社1980年版，第 7 页）语文教学讲究思路教学；要求老师在教学过程中将作者的写作思路、教者的教

4、学思路、学者的学习思路三者有机地连接起来，称之为思路接通；老师在这种思路接通中起着主导作用；思路 接通的主要凭借是老师的口头语言和板书；板书是接通三个思路的重要中介；语文老师除了用口头语 言表述外，往往要通过文字、符号图表、颜色形式落实教学目的、难点重点和课文内容，传达教学意 图，再现老师情意；特殊对那些口头语言表达不是很好的老师来说，板书简直就是老师的教学秘书，是沟通师生关系的纽带；（ 2刺激板书受众不言而喻，板书是给受众同学看的；心理学争论说明，同学对同一事物，看一遍比听一遍所接受到要多 1.66 倍；同学单凭听觉获得到学问，只能记住5；而用文字线条图表视听结合的方法， 同学就能记住65

5、以上；（王松泉、徐正主编：全国语文板书争论论文选，山西高校联合出版社， 1996 年版，第 8 页）设计科学、布满艺术性且运用恰如其时的板书对同学大脑的刺激增大，由此引发同学爱好、统摄同学留意力、启发同学思维、增强同学记忆成效、把握课文内容、领悟老师意图的作用不行估量；（ 3陶冶美育同学好的板书是一门艺术；一副精深的板书，无论是内容仍是形式都包含着丰富的美的因素；如内容的简洁美、语言的精炼美、构图的造型美、字体的端庄美、颜色的和谐美，都给同学以美的享受和陶冶；我们知道，板书中最重要的构件是文字，对于语文课来说，汉字本身就是语文的一部分，书法艺术就是语文学科审美训练的一部分；从某种意义上说，在优

6、秀老师的笔下，板书就是一门书法艺术， 听魏书生、钱梦龙、于漪老师上课，且不论他们在其他方面的造诣，就看他们黑板上的一手好字，你也会觉得赏心悦目；或许我们不会遗忘，魏巍在我的老师一课中回忆自己小时候仿照蔡老师写字的情形：“即使她写字的时候，我们也悄悄地看着她，连她握笔的姿态都急于仿照；”可见，美的板书仍能唤起同学对美的追求和美的制造；3、语文教学板书的分类依据多维分类标准，我们可以得出以下几种分类及其相应当分类结果：（ 1依据教学板书的位置分类1）主板书主板书是表达教学目的和教学内容内在联系的重点、难点、中心和关键的板书，是能够表现教学中心内容、基本思想的板书，是能够反映教学内容的结构及其表现形

7、式的板书；主板书是整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程，是在同学面前出现时间最长的板书；2）副板书副板书是反映教学内容中有关字音、词义、例句、的板书，是简介和指示有关零散学问的板书；它经常是老师视课堂教学需要，依据同学反馈随机显现的板书；副板书是课堂板书的血 肉，一般来说，它是对主板书的详细补充或帮助说明，不过，它有时不肯定要求与基本板书严密协作， 它的内容、形式和位置有相当大的敏捷性；（ 2依据教学板书的主体分类1）老师主导型板书老师主导型板书是贯彻主导意图，由老师亲自完成的板书；它是教学板书的常见类型；2）师生合作型板书师生合作型板书是依据课堂教学的需要，由师生争论或由师生合作书

8、写而成的板书；它是师生共同参加的教学板书，可以增强师生沟通、和谐师生关系、达到思维共振、情感共鸣，从而共享教学板书艺术及课堂教学的欢乐；（ 3依据板书内容是否预定分类1）既定板书既定板书是指老师授课前已设计好的课堂板书，包括板书全部的内容和形式；2）即兴板书即兴板书是老师依据同学反馈、课堂变化暂时转变早已设计好的板书；随着新课程改革的不断推动， 语文课堂的开放化程度在不断提高，板书已不再是老师的独占地，“一就胜利的板书不仅仅是老师细心构思的成果展现，它仍应当包括师生在课堂信息沟通中同步摸索双向沟通切磋不断生成的集体聪明结晶； ”（宁冠群著： “矫枉”岂能“过正”有感于板书在语文课堂教学中的冷遇

9、，中学语文教学， 2005 第 7 期）面对课堂上思维活跃多变、灵感随时迸发的信息流程，老师如能恰当利用即兴板书就能抓获和强化这一生成成果；（ 4依据板书借助的载体不同分类1）传统板书传统板书指的是借助粉笔、白板笔等非电子书写工具在课堂上依据教学进程的不断推动一字一画地写在黑板或者白板上的板书；前苏联闻名训练家阿莫纳什维利说：“对于学校来说， 没有电影放映机当然不好，没有黑板就是灾难；”传统板书虽然耗时长、教学容量小，但它具有即兴可学习必备欢迎下载变性、书写示范功能、艺术审美功能、人格陶冶功能；2）、现代板书现代板书指的是借助幻灯机或电脑等电子设备出现在投影屏幕上的板书；现代板书克服了传统板书

10、的不足，具有容量大、出现快、表现形式丰富的特点；但对于板书本身就是语文教育一部分的语文课堂来说，目前，传统板书的许多优势是现代板书无法取代的；（ 5依据板书的内容分类语文教学内容包括识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学等内容，语文课堂教学板书当然也就包括以上内容的板书，这里我们只着重谈谈阅读教学课堂板书内容的类型：1） 、综合板书；即表达课文内容、结构、写作方法等各个方面（至少包括两个方面以上）的教学要点的板书；如例1：2） 、内容板书；即以表达课文内容要点为主的板书，如例2：3） 、结构板书；即以表达课文结构为主的板书；如例3：4）、写作方法板书；即以表达课文写作方法为主的板书；如

11、例4：5）、词语板书；即以课文中表达教学内容的重点词语为主的板书；如例5：内容板书、结构板书、写作方法板书、词语板书都是单一型板书；单一型板书仍可以细分为如干层级、如干种类，比如情节板书、景物板书、人物板书，说明次序、说明方法板书，论点、论据、论证板书等等；（ 6依据板书的形式分类从板书的形式来分， 由于使用板书构件种类的不同，语文教学板书一般分为单一构件式和综合构件式板书两大类；单一式板书包括纯文字式板书、纯板画式板书；综合式板书指运用了包括文字在内的两种以上构件的板书，通常包括表解式板书、表格式板书、图示式板书等类型；现举例如下：1） 、纯文字式板书；是指只利用文字（包括数字）这种板书构件

12、作为板书的板书形式，这种板书一般用来显示课文的内容提纲；如例6：2） 、表解式板书；用表解的形式表达课文的教学要点；这种板书主要是运用文字构件、辅之以一些符号和几何图形来设计的，如例7：3） 、表格式板书；指用列表格的方式来表达课文的教学重点，这种板书主要是运用文字和表格两大构件来设计的；如例8：4） 、图示式板书；以文字为主，综合运用线条（直线、曲线、折线）或符号（如标点符号、运算符号）或实物造型（如项链图、对联图、河山图、老鼠图）来构造新奇别致、形象详细、表达教学目的的教学板书；如例9：硕鼠食我黍（麦、苗）莫我顾（德、劳）适彼乐土（国、家）例 9：硕鼠此板书以“硕鼠”造型，大胆夸张，构图洗

13、练，形象栩栩如生，给人留下深刻的印象；4、语文课堂板书的要求语文教学的板书设计既是科学，又是一种艺术；说他是科学，由于他要泛音语文教学内容的特点及其内在联系，表达语文教学过程的规律性，要突出重点，要深化教学内容，有利于老师更好地教和同学更好的学；说它是艺术，是由于它表达了师生的制造精神；我们认为语文课堂板书应当具有以下特点：（ 1）科学性；科学性要求主要针对板书内容来说，详细包括以下几点：板书文字正确；文字是板书的主要构件，课文的内容、老师的意图都要通过这一工具表达；因此要求板书文字要做到正确规范，即不写错字（包括书写笔画笔顺和文字本身）；板书语言精确、简洁、生动；精确就是指反映课文的内容和施

14、教者的教学意图，简洁就是指语言概括精炼，不拖泥带水、不重复罗嗦，生动就是指语言详细形象，富好玩味性；板书内容科学、完整、系统；科学指的是板书内容要精确无误地反映教材、表达老师教学意图；完整是指板书内容完备全面，表达课文的整体性，不过在整体性的前提下，要突出重点，做到整体性和重点性的统一；系统是指板书内容内部联系紧密、条理分明、规律性强；（2）艺术性；艺术性要求主要针对板书形式来说的；详细包括如下几点：板书文字要清晰、美观；叶圣陶说： “有用的写字，除了第一其正确外，仍须求其清晰匀整，放在眼前觉得舒适，至少也须不觉得难看； ”板书的文字既是有用的字，也是艺术的字；所以板书文字要做到端正清晰，不潦

15、草难辨，力求做到美丽美丽，适当引入书法艺术，给同学以艺术享受；板书造型要直观、新奇、美丽；所谓直观就是板书造型详细可感、形式可视、富好玩味性；新奇是指板书造型新奇别致、富有制造性；美丽指的是板书造型符合美学规律、审美原理，符合心理受美取向，富有剧烈的艺术感；板书造型的美包括整齐美、对称美、曲线美、象形美、立体美、照料美、回环美、参差美、层次美等多种美的形式；板书颜色要恰当、蕴藉、和谐；恰当是指板书颜色搭协作理；板书有强调作用，在板书中，恰当施加一些与主体文字颜色不同的其他颜色可以突出重点、难点、疑点、要点；蕴藉是指板书颜色含义深刻，富有象征意味，起表情达意的作用；和谐就是指板书颜色搭配谐调，有

16、审美价值，满黑板全是白色显得单调，但颜色斑斓就未免有哗众取宠之嫌；板书设计要留意以上两大要求，此外，要有效地利用板书仍要处理好以下几组关系：1） 、处理传统板书和现代板书的关系；时下，由于语文多媒体教学手段运用的过分强调，传统板书在许多公开课上被现代板书取代了；这反映了许多人们心中的一个错误熟悉，那就是现代板书肯定比传统板书优越；其实，现代板书和传统板书两者各有所长，各有所短；我们应当一切从教学动身，从是否有利于培育同学的语文素养动身，因文而异去利用这两种板书手段；我们认为，一般来说， 现代板书在拓展相关学问、作为副板书使用比较合适；主板书最好仍是由传统板书手段来完成；一是因为语文和语文教学本

17、身的特殊性，课堂上推动师生之间思维与思维链接、灵感与灵感碰撞的联想与创造的火花都不是课前预先制作的课件所能反映的；从这个意义上来说，传统板书手段更具有敏捷性和交互性；二是由于现代板书已经埋没了板书文字老师书写的过程，这一方面导致了传统板书对同学的书写示范功能和书法艺术美的熏陶不复存在；另一方面也为那些书写基本功很差的语文老师找到了绚丽的遮羞布，他们很可能会成为语文老师后继者不再练字的理由；另外，同学利用传统板书中老师板书过程自然存在的间隙摸索懂得课堂内容的机会在现代板书中几乎不存在了；明显，现代板书取代传统板书是不利于同学语文素养培育的；2） 、处理好板书和授课的关系；我们肯定要明确板书是为授

18、课服务的，课堂是千变万化的，语文课堂应当是开放的，是布满生成性的；所以，语文老师一方面要在授课过程中利用既定板书，另一方面应当不要被既定板书所束缚，应当依据课堂变化相机进行即兴板书，千万不要以得出板书上的结论、最终完成完善的预定板书为最终目的，闹出削足适履、本末倒置的笑话；3） 、处理好内容和形式的关系；内容打算形式，形式为内容服务，内容和形式的这种关系我们必需明确；我们追求板书的艺术性，力求使板书有创意、有审美意义，目的是为了更好的表现板书内容，从而更好的服务于语文教学；所以那种不顾语文教学实际需要、不顾课文本身的特点、无视同学语言学习的规律， 一味追求板书的所谓 “视觉成效” ，结果导致板

19、书的花里胡哨，从而陷入形式主义的泥淖；4） 、处理好板书和教材的关系；板书只是一种教学手段；手段是为目的服务的；不同的课文要用不同的教法，不同的课文也要有不同的板书设计；切合课文的实际设计板书，能更为贴切地表达课文的教学重点，收到更为抱负的教学成效；记叙文要突出大事的线索和人物的形象，结构板书、景物板书、人物板书等等是常用的；说明文着重事物的特点、结构、功用以及各种说明方法，表格式、图示式板书等等比较适合；谈论文要抓论点、论据、论证三要素，表解式的内容板书、结构板书也就很需要；文言文教学讲究古今词义沟通，所以赐予板书更是非用不行；板书设计要紧扣详细课文的要点；各类课文，板书的内容和形式各有侧重

20、；同一类课文，也不会是一个板书模式；就是同一篇课文，由于详细教学要求和教学要点的不同也能导致板书设计的不同；（ 5）板书设计的方法方法是为实现肯定目的、完成既定的任务而实行的有效方式、手段、途径的总称；一个好的方法， 是达成一个目标的重要保证；板书设计的方法，即泛指设计时所用的方式、手段、途径；一个有效的 板书设计方法，是制造一就好板书的保证；下面介绍板书争论者从实践中总结出来的几种主要板书设 计方法：（彭小明著： 板书创新五法 ，语文建设 ， 20XX 年第 9 期）1） 、摘录提纲法；所谓摘录提纲法，就是摘录课文中富有标志性的中心句、段中主句或关键词而形成的 “提纲式板书” 的方法； 这种

21、方法简便易行， 但要基础课文内容的明确性、结构的条理性；如例 10胡同文化汪曾祺北京城像一块大豆腐 胡同是贯穿大街的网络例 10：胡同文化这是高中课文胡同文化的板书，这就板书的四点就是课文的四个部分各段的第一句话的摘录而异，但却提纲挈领、纲举目张；2） 、概括归纳法；所谓“概括归纳法”就是用简洁的语言抽象课文思想内容、归纳课文艺术特点的方法；这种方法基于老师对课文的深化争论、分析及自身的概括才能；高度的概括才能是抽象思维的良好品质，这种方法对培育同学的抽象思维才能有较好的作用；如例11：见王熙凤见王夫人见众姊妹见贾宝玉见贾母见邢夫人林黛玉进贾府这就板书第一把课文故事情节概括为“见贾母见众姊妹见

22、王熙凤见邢夫人见王夫人见贾宝玉”，极为简练；然后选用美丽的螺旋形式表达林黛玉进贾府的路线，形象而生动；3） 、图形示意法；既用符号、线条、图形配以简要文字示意课文内容，变抽象为详细、变深例 11：林黛玉进贾府奥为浅显；这种方法基于老师对课文仔细的钻研、高度的概括、独到的表达；此法能反映老师的爱好爱好、个性特长、技艺技能及审美乐趣；如例12：这是一串项链造型的板书，正好切题项链；项链上串七颗珍宝（爱虚荣得请柬借项链戴项链赔项链仍债务）和一个坠子（明真相），构成小说故事情节；坠子上写有“假”字，揭示出小说的技巧欧·亨利式的结尾，出人意料之外，又在情理之中；板书造型新奇、示意清晰；戴项链借

23、项链得请柬爱虚荣失项链赔项链仍债务假明真相例 12：项链4） 、 板画赋形法；板画，又称简笔画，它是老师以简练的线条，在较短时间内勾画出各种景物、事物、人物形象的一种绘画；以板画为板书的方法，由于形象直观，因此也成“赋形法”或“描状法”；板画赋形法是语文老师，特殊是低年级语文老师常用的形象化的艺术教学方法；它由于生动好玩，特别有利于集中留意力，激发学习爱好，增强记忆成效，从而提高教学质量，而且赋形板画渗透了语文老师的艺术乐趣，也特别有助于同学审美才能的形成和提高；用这种方法设计的板书一般用作副板书；如例 12 就是诗句“海上生明月”的意境简笔画：例 13：怀远望月5） 、表格说明法；表格是常见

24、的语文板书形式，更适用于一组文章的比较；表格式板书最大的特点就是信息量大、条理清晰、简约明白，给人一目了然之感，有整齐、对齐、均匀、清晰、简洁之美；如例8；6） 、夸张变形法；为了突出重点、难点，增强学习的趣味性和板书的表现力，老师可以运用变形、夸张的方法设计板书，以加深同学对课文的印象；这种方法用“漫画”的手法，儿童的思维， 大胆设计创意，有剧烈的艺术感染力和审美价值，深受同学喜爱；如例9；三、案例分析：空城计板书设计对比分析争论：以下是20XX 年一实习生在接受我的指导前后的空城计板书设计，指出指导后的板书设计的改进之处； 【先独立摸索，然后小组争论，之后全班沟通】指导前的空城计板书设计指

25、导后的空城计板书设计学习必备欢迎下载参考简评： 空城计 是语文出版社 语文 教材 20XX 年版七年级下册课文；此文是小说 三国演义第95 回的节选；依据编者的意图，这个单元的教学重点就是理清故事情节，把握人物形象，体会环境描写的作用，从而懂得它所反映的社会生活的意义；我们知道，分析人物形象是小说类文学作品教学的重点；所以， 小说教学的重点当然是弄清谁是小说中的主角，小说是怎样刻画这一主角的； 从指导前的板书设计看不出课文的主角是谁，设计者将诸葛亮和司马懿作为两个平行人物对待；另外， 所用来概括人物形象特点的词语有些意义是重复的；有的概括也不精确，如“马失前蹄”的形象特点在此文中就没明显表达出

26、来；从板书形式上来看，此板书也无特色可言；修改后的板书设计，把主角放在特别突出的位置，符合课文原意；同时，此设计能把分析小说人物形象的三个角度“从环境看”、“从自身看” 、“从他人看”渗透进去，使中同学在分析人物形象的过程中学会了人物形象分析，这符合当前新课程所强调的“过程与方法”教学目标要求；此板书高度概括了主角诸葛亮的核心性格“临危不乱、 足智多谋” 和最重要的配角司马懿的核心性格“多疑自负” ，特别精确； 板书综合运用了文字、箭头两种构件，造型美丽，重点突出；总的来说，指导后的板书是一就比较好的板书；（二）收束设计【略讲】1、收之以知指通过对课文内容的归纳整理系统化终止新课；2、收之以能

27、指通过读写结合、作业布置等终止新课；3、收之以情通过情感渲染终止新课；例如：李镇西在执教荷塘月色时是这样结尾的：朱自清在写这篇荷塘月色时，只是一个自由主义学问分子，他当然不行能想到自己20 年后的命运；但是，我们从这篇文章所表达出的高洁品行，却完全可以懂得20 年后朱自清所作出的挑选；作为始终追求真理追求进步的学问分子，他有过苦闷和彷徨，然而他一旦将祖国的命运和自己的命运联系起来的时候，他就毅然走向了时代的潮流，成了一个顽强的革命民主主义战士；1946 年 10 月，西南联大迁回北平后的两年是清晨前最为黑暗的时期，却是朱自清一生中最辉煌的时期；面对一个行 将灭亡的腐朽政权，贫病交加的他自己毫不徘徊地加入了“反饥饿，反内战，反迫害”的民主斗争的洪流，并以大义凛然的骨气，写下了自己人生的最终一行壮美的诗句！他美丽的诗文成了永久流传的文化珍宝，他朴实的名字成了万代仰慕的人格丰碑！ 下课！李镇西老师用饱含深情的话语为这堂课画下了圆满的句号，同学在老师这样的收束语中感受到了朱自清先生的崇高人格；（三）教案格式写作规范；【课前印发课堂实录在山的那一边，人手一份，