知识点表格3—心理统计(考研背诵版)

1、婴儿脑发展婴儿年龄婴儿月份脑与头围大脑皮层动作发展出生时脑重是成人的25%体重占成人的5%头围35cm12二月抬头34四月翻身55个月已经出现脑电活动，是脑电发展重要阶段。5-12月外部刺激引起的诱发电位发生变化66个月脑重是成人的50%六月坐77个月体重是成人的75%81、8月后，出现于新生儿相同的脑电图，脑电活动开始具有：连续性、初步的节律性。2、其中同步节律波是婴儿脑成熟的标准。八月爬行910十月站111岁121岁头围46-47cm12-36个月脑电活动逐渐成熟。顺序：枕叶，颞叶，顶叶，额叶（由后往前发展）周岁走2岁242岁头围48-49cm,此后增长变慢，10才达到52cm2岁大脑髓鞘

2、化，髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟的一个重要标志。二岁跑3岁363岁脑重接近成人，占75%注：1、婴儿脑的大小和功能受后天经验的影响和制约2、脑损伤难以弥补，但婴儿的大脑具有修复性，一侧半球受损后，另一侧半球可能会产生替代性功能。3、5岁之前不会导致永久性的语言功能丧失。表1-婴儿脑发展婴儿言语发展婴儿年龄婴儿月份前语言阶段言语发生言语发展言语发展阶段妊娠中后期（怀孕5-8个月）1、胎儿有了初步的听觉和原始的听觉记忆。2、能区分乐音、噪音、语音，表现对母亲语音的偏爱。3、个别胎儿出现对语言的辨别和记忆能力。10-1个月能对声音进行空间定位。刚出生1-2天的新生儿对成人言语有明显“同步反应”22-3

3、/4月发音游戏期3455-8/9月语音修正期67899-12个月学话萌芽期1010-14个月言语发生阶段：开始“懂得”词义，与人交往的开始。10-15个月言语发展阶段：每个月掌握1-3个新词111岁121-1.5岁之间是单词句阶段与表情动作相结合、不明确，词性不确定。1314151.518191.5岁-2岁简单句（电报句）阶段2020-30个月语法关键期2岁24302-3岁复合句3岁363岁基本掌握母语语法规则注：1、0-12月前语言阶段呀呀学语具有:目的性、约定性、指导性表3-婴儿心理过程发展婴儿心理过程发展时期月份感觉知觉胎儿期触觉发生最早，且最重要。44-5月胎儿具有视觉反应能力55/6

4、个月胎儿建立听觉系统677-8个月胎儿期发生嗅觉8婴儿期122-4个月婴儿：发展颜色知觉，4月有颜色偏好。2-3月婴儿：对来物的保护性闭眼反应2个月有深度知觉，但没有对视崖的恐惧感33个月的婴儿能分辨简单形状44个月以前具有大小知觉恒常性561、6个月以前具有立体觉2、6个月前，婴儿能辨别：音色、音高，并初步具备协调听觉与身体运动的能力6个月以前能辨别大小6个月婴儿能清楚的知觉深度，并对高度产生惧怕。788-9个月以前，获得形状恒常性910表4-婴儿社会性发展婴儿社会性发展婴儿年龄婴儿月份情绪依恋鲍尔比、艾斯沃斯婴儿三阶段00-3个月。第一阶段无差别社会反应阶段注：1、尹扎德认为出生时具有5种

5、情绪：惊奇、伤心、厌恶、最初步的微笑和兴趣。2、孟昭兰认为新生儿具有4种表情兴趣、痛苦、厌恶、微笑。5-6周出现无选择社会性微笑1231、3-4个月出现愤怒悲伤2、3.5-4个月出现有选择的社会性微笑43-6个月，第二阶段对母亲偏爱，出现“陌生人焦虑”566-8个月出现依恋、分离焦虑、对陌生人的焦虑76个月-3岁，第三阶段特殊情感连接阶段对母亲形成依恋，专门的情感联结。8910111岁121.51818个月：1、自我意识有关的情绪，如羞愧、骄傲。2、客体我出现，自我意识第一次飞跃。备注：青春期自我意识第二次飞跃2岁243岁36提出者：艾斯沃斯研究方法：陌生情景依恋类型数据表现安全型65%-70

6、%与母亲在一起时，能安逸的玩，并不总偎依在母亲身旁，只是偶尔需要靠近母亲，更多的是用眼睛看母亲，对母亲微笑或有距离交谈。回避型20%对母亲是否在场无所谓，对母亲没有依恋。反抗型10-15%对母亲的态度是矛盾的，既寻求又反抗与母亲的接触。母亲离开前警惕，离开时反抗，回来时态度矛盾。早期同伴交往阶段表现第一阶段以客体为中心婴儿交往更多的集中在玩具或物品上，而不是对方身上。第二阶段简单交往阶段能对同伴做出反应，试图控制另一个婴儿的行为。第三阶段互补性交往阶段同伴间的行为趋于互补，出现更多复杂的社交行为，出现合作游戏、互补互惠行为。表5-幼儿认知社会性发展幼儿认知和社会性发展年龄神经系统发展言语发展记

7、忆思维个性与社会性1岁3岁前对话言语5岁以前没有记忆策略233-7岁脑重继续增加3-7岁独白言语1、3-4岁词汇量的年增长率最高2、3-5岁口语表达发展的快速期间成人很难回忆3-4岁前的事3-4岁 没有守恒概念3岁不能进行推理1、三岁不能自我评价2、三岁左右自尊萌芽44岁内抑制蓬勃发展4岁动作表现的转折期4岁推理能力发展3.5-4岁自我评价转折4-5岁自我控制转折55-6岁脑电发展明显加速期35-7岁额叶面积增长5-7岁神经髓鞘化逐渐完成4岁-12岁儿童元记忆的能力显著增长5-7岁记忆策略过渡期5-6岁1、守恒转折，8岁达到守恒2、抽象逻辑性的萌芽5岁数概念发展转折5岁能自我评价66-7岁全部

8、可以进行推理5-6岁、1、自我情绪体验2、有一定自我控制7岁注：一、神经系统发展1、皮质抑制机能的发展是大脑皮质机能发展的重要标志之一。表现为控制作用逐渐增强，兴奋过程增强（睡眠时间减少）。抑制要求过高会紊乱。2、髓鞘化完成使神经兴奋传导更精确、迅速。3、脑发展加速期：5-6岁额叶波，13-14岁除额叶外。4、大脑成熟的程序:枕叶颞叶顶叶额叶二、言语1、幼儿期是一生掌握词汇数量增加最快的时期。2、连贯和独白言语发展是儿童口语表达能力发展的重要标志。3、幼儿期是掌握口头言语的关键期。4、从外部向内部言语过渡并逐渐掌握书面言语。5、范围扩大：实词（n-v-adj)虚词（连词等）6、积极词汇增加，即

9、能理解由能正确使用的词汇。幼儿对词义理解常有过宽或过窄。7、语法学习从简单到复杂。三、记忆1、成人难回忆3-4岁前的事(即婴儿期记忆缺失)。2、元认知知识:记忆主体、任务、策略。3、10岁后记忆策略才逐步稳定发展起来。4、幼儿认知发展主要特点：具体形象性和不随意性占主导，抽象逻辑性和随意性初步发展。5、记忆容量的增加，无意识记忆占优势。6、形象记忆占优势，效果优于语词记忆；词语记忆效果的发展速率高于形象记忆。四、思维1、林崇德2-3是形成，5-6是发展数概念的关键期。2、思维的具体形象性经验性、表面性、拟人化。3、言语在幼儿思维发展中的作用日益增强(行动的总结伴随行动行动的计划)。五、个性与社

10、会性1、幼儿自我评价发展的特点：（1）从轻信成人自己独立评价。（2）从对外部行为对内心品质的评价。（3）从笼统细致的评价。（4）从主观情绪性初步的客观性评价。（5）开始以道德行为准则进行评价。幼儿认知发展幼儿期（2-7岁）思维特点点皮亚杰幼儿思维的研究实验特点说明例子相对性儿童是依赖表象进行认知，但是还不能进行运算认知。不可逆性儿童对事物的认识是单向的、不可逆的，不能进行逆运算。20+2=22能快速反应，2+20=22反应这个比较慢应，2+20=22反应这个比较慢。三山实验自我中心性幼儿在对事物进行判断时是以自我为中心的，不能采纳别人的观点三山实验守恒刻板性8岁达到守恒守恒类包含即一类物质及其

11、子类的关系。红花和花多少的问题最初实物概念的掌握类型特点例子最初词的概括和概念的掌握内容贫乏、外部特征、内涵不精确从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过程最初实物的掌握是指儿童熟悉的某一事物或某些事物小班：马就是公园那匹马能够概括实物的比较突出的特征，特别是功用特征中班：马就是拿来骑的能够指出实物的自己熟悉的若干特征的总和，但不能区分本质特征和非本质特征大班：马是跑得快的，长着四条腿的动物？最初数概念的掌握数的实际意义、数的顺序、数的组成类概念的掌握通过分类，儿童可以逐渐形成概念系统。表6-幼儿期游戏幼儿期游戏游戏理论早期理论理论/学派代表人关键词精力过剩席勒消耗精力旺盛机能快乐彪勒愉快复演说霍

12、尔返祖归宗生活准备说格罗斯练习娱乐放松说拉扎勒斯娱乐放松消除紧张成熟说博伊千克欲望表现能量匮乏论帕特里克补充能量当代理论理论/学派代表人关键词精神分析弗洛伊德补偿愿望和克服创伤事件埃里克森健康发泄方式认知动力说皮亚杰思维和行为结合学习理论桑代克学习行为其他理论伯莱恩觉醒理论巴特森元交际理论萨顿·斯密斯行为适应，强调假装游戏的种类类型目的例子游戏目的1、创造性游戏发展儿童主动性和创造性角色游戏、建筑性游戏、表演游戏2、教学游戏有计划地增长儿童的知识3、活动性游戏发展儿童的体力皮亚杰1、练习游戏感知运动2、象征性游戏前运算建筑性游戏、假装游戏3、简单有规则游戏具体运算4、真正有规则游戏形

13、式运算帕滕1、无所用心的行为观察暂时有兴趣的事情2、旁观者行为观察别的儿童玩耍3、单独一人的游戏自己玩自己的玩具，与其他儿童的玩具不同，也不试图接近4、平行游戏儿童独自玩，但玩具一样5、联合游戏谈论自己的游戏，彼此借玩具玩6、合作游戏在为实现目标而组织的团队中玩表7-幼儿个性与社会性的发展幼儿个性与社会性的发展道德皮亚杰对偶故事年龄阶段别称道德准则表现1.5-5岁1、前道德阶段受行为结果支配1、儿童既不是道德的，又不是非道德的，其行为直接受行为结果所支配。5-10岁2、他律道德阶段道德实在论阶段受价值标准支配1、儿童认为规则是绝对的、固定不变的。2、根据结果判断行为，具有从他性、情境性。3、他律性是幼儿认知的自我中心和实在论的反映。4、相信内在公平10岁以后3、自律道德阶段道德相对论阶段考虑行为动机1、规则是协商的，不再是外界强加于自身的。2、判断行为时能考虑动机。3、不相信内在公平。科尔伯格两难故事年龄阶段表现第一级水平前习俗水平为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。第1阶段服从与惩罚定向儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚。第2阶段相对功利取向服从规则避免惩罚，遵从习惯获得奖赏。第二级水平习俗水平规则已被内化，道德价值来自于多数人认可的是非与正误标准能够着眼于社会的希