培养幼儿谦让行为探究计划

1、培养幼儿谦让行为探究计划摘要：谦让行为作为一种亲社会行为，是幼儿社会 性发展研究领域中的一个重要课题。对幼儿来说，谦让不仅 是人际交往的主要手段，更是良好行为习惯形成的工具。因 此，教师在教育教学中应该以幼儿的心理发展年龄特点为 主，以幼儿的思维品质训练为核心，自我意识培养为媒介， 懂得谦让的重要性，并学会如何谦让。关键词：幼儿；谦让行为；研究计划1研究背景由于当前幼儿多是独生子女，丰富的物质生活环境造成 了在家里处于受宠的地位，很少遇到合作的环境，往往使他 们不自觉地产生好强的独占心理，尤其是小班幼儿，经常出 现争抢玩具，喝水、洗手拥挤等现象。因此，帮助幼儿克服 这种自私心理，让他们懂得同伴

2、间应友好合作互相谦让，使 谦让这良好的道德行为成为幼儿的自觉行为，就成为了值得 教师深思和研究的问题。2提出问题：培养幼儿谦让行为的有效性策略3做出假设幼儿把谦让误认为分享和合作；教师在幼儿出现谦让行 为时的引导不够；幼儿的同伴地位影响幼儿的谦让行为。4初步调查确认问题教师把幼儿的谦让行为分3个水平进行了调查:水平, 即“自己很想玩玩具，很想参与游戏，但会主动先满足别人 的要求”，其发生率为oo水平，即“稍微犹豫”的，也 仅占11.1%。只有水平，"喜欢别人满足自己，口头上不 愿意谦让。但经提醒能够实现谦让的”占77. 896%,而对于 谦让的对象并无明显差异。教师所提出的3个假设中

3、有1个 得到了证实，第1个和第3个假设不成立。可见，教师的有 效引导对幼儿谦让行为的发生起着重要的作用。5行动研究涉及的人：小一班教师与全体幼儿6行动的步骤与时间的安排6.1小班上学期：创设有利于培养幼儿谦让行为的心理 环境和物质环境利用空间及墙面、瓷砖墙，布置一系列以"谦让”为主 题的墙画，活动室墙上布置了 “谦让好娃娃"。幼儿每做一 件谦让的事，就自己把内容画好贴上，每周根据这些图画， 评选一名谦让好娃娃。班上的图书角，也多选择那些有教育 意义的，反映谦让行为的图书，同时，要求家长配合活动， 使幼儿置身于一个充满爱心和有谦让行为的环境中。6.2小班下学期：利用教育教学，

4、培养幼儿谦让意识把同伴间友好谦让，团结友爱的教育，贯穿在各科教学 和幼儿生活活动之中，让幼儿在形象、生动、有趣的学习中 接受相互谦让的教育。如利用生动的文学作品，在语言教学 中朗读分果果、两个梨，讲授故事故事小羊过桥， 音乐活动中的两只小羊、我爱我的幼儿园阅读欣赏一 些有关同伴间互相谦让画册，在组织区角活动和游戏时提醒 幼儿不争抢材料等，从而在幼儿的脑中形成谦让意识，逐步 形成幼儿间互相谦让的行为习惯。6.3中班上学期：利用吃午点情境，树立榜样在每组（6个人）桌上除了 6盒酸奶外，还增加2条果 丹皮。教师介绍午点拿取办法：每组有4人可以拿到1盒酸 奶，其他2人除1盒酸奶外，还可以有1条果丹皮。

5、让幼 儿先把自己的愿望悄悄地告诉桌旁的同伴，当组内希望拿到 果丹皮的人数超过2人时，就组织幼儿进行协商，直到希望 拿到果丹皮的人数不超过2人时为止。各组商定后，幼儿 即可按商定的结果拿午点心吃。吃完午点后教师进行总结 性谈话，对愿谦让的幼儿进行表扬，并对全班幼儿提出希望, 学会谦让。6.4中班上学期：创设教育情景，培养幼儿谦让意识根据幼儿不善于理智支配的年龄特点，创设几个有关的 情景，有目的、有意识培养幼儿谦让意识。如体育活动中， 在器械的投放上，有意把材料的数量少于幼儿的数量，让幼 儿互相谦让。在故事表演小兔过桥中，有意让最爱争抢 的幼儿当礼让的小白兔，从中体验到在集体中谦让的行为是 会受到

6、大家夸奖的。6.5中班下学期：在游戏时间，进行谦让测查和训练 在桌面上放4个娃娃围着6盘点心，其中，4个盘内各 放有2块饼干和1根巧克力棒糖。幼儿面对桌面坐定后， 教师让幼儿猜测某一娃娃（随机）对点心的取舍，并说出理 由。接着由教师猜测另一娃娃的取舍，也说出理由。但说的 理由与幼儿所说的相反，如幼儿猜测的是谦让行为，教师则 猜不谦让行为。让幼儿判断刚才的猜测中2个娃娃行为哪 个好，并说出理由。让幼儿设想自己若参与其中，将会怎 样取舍，并说出埋由。最后教师对正确判断和取舍者予以肯 定，对错误者予以纠正。6.6中班下学期：在日常生活中，稳定和巩固幼儿的谦 让行为针对幼儿行为的多变性，注意抓谦让行为

7、的稳定和巩固 工作，对有多次谦让行为的幼儿，教师一次次地给予表扬， 引导幼儿认识到谦让不只是表现一、二次就可以了，而应该 长期坚持下去，养成自觉的习惯。对于那些表现过谦让，后 来又有"争”、“抢”行为的小朋友，教师不应该因为他们 行为的反复、变化而放弃，而是在教育他们不该"争”、“抢"的同时，结合表扬他们曾经有过的谦让，鼓励他们向 那些坚持行为的小朋友学习，做一个有礼貌和受人称赞的孩 子。7使用的方法与策略因人而异、因材施教：在对幼儿进行谦让教育时，不 可能要求每个孩子都达到同样的标准，应该考虑个体差异， 遵循因材施教的原则。注意观察、区别对待：对于谦让教 育要求

8、教师作为一个仔细的观察者，而不是一味地，不加区 分地要求幼儿不分场合、不分事件的性质去谦让。给予表 扬、及时强化：基于幼儿对于教师的赞扬和认可的需要，当幼儿表现出谦让行为时，教师应给予及时的表扬和鼓励，以强化幼儿的这种行为。注重家互动：家庭是幼儿生活的重要场所，同样也对幼儿品德的发展具有巨大的影响。家长 应为幼儿树立谦让的榜样，利用身边的小事去感染幼儿。8反思在制订行动研究计划的过程中，教师要抓住幼儿日常生 活中的行为表现为研究切入点，并敏锐地提取存在的问题。 教师通过深入思考，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种 种问题，并运用反思和及时调整的方式、方法，尝试把新理 念、新策略落实到教育行为，

9、应用于教育实践中，使教师的 教育能力在反思、尝试、调整、实施的过程中得到提高，从 而挖掘自身的潜力，促进教师的专业化发展。（责任编辑末蓝）cultivate children， s qianrang behavior researchprogramabstract： humility acts as a form of prosocial behavior, children， s social development research is an important subject in the field of. to a small child, humility is not only the main means of communica/tion, it is the good behavior habit forming tools therefore, teachers in teaching should be based on children s psychological development characteristics of age , infants， thinking quality training as the core, to cultivate the sel