在数学课堂教学中进行有效教学的几点尝试

1、在数学课堂教学中进行有效教学的几点尝试摘要：新的课程标准的基木出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，因此, 现代教学强调“学牛为木”，这也是贯彻落实科学发展观的工作要求。教师应树 立“学生为木”的教学观念，面向全体学牛，特别关注需要帮助的处于不利地位 的学牛，应根据每个学牛的差异因人施教，使每个学生都在不同的程度上得到发 展，为此我们必须扎实进行有效课堂教学，切实提高课堂教学效果。关键词：有效教学；特征；尝试途径新世纪的教学必须面向世界、面向未来，必须培养满足社会发展需要的 人才。而现在的学牛，跟以前的学生己经不相同了，如果再用传统的方法教学, 则事倍而功半，因此，我们必须采取有针对性的有效

2、教学方法提高教学质量。为了全体学牛，为了所有处于不利地位的学生，在数学课堂教学中，我 们更应该进行有效教学，切实提高课堂教学效果。新的数学课程标准明确指 出“数学课程应突出体现基础性、普遍性和发展性，使数学教学面向全体学牛、 实现人人都能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。”而有效 课堂教学为不同学习水平、不同个性特征的学牛提供了广阔的自主学习空间，提 供了自我表现、获取成功体验的机会，有利于充分激发学生的学习动机，全面调 动学牛学习的积极性和主动性，培养学生自主学习的意识和能力，使每个学生在 自己的可达性目标上得到最优发展。因此，我们提倡数学课堂教学的有效性，提 倡有效教学。一

3、、有效的数学课堂教学的特征因为真实的课堂才是最有效的课堂教学，所以数学课堂教学中，我们呼 唤的是真实的课堂，它应具有如下特征：1. 能培养学牛学习的兴趣，从而提高识别问题和解决问题的能力；2. 能进行师牛间的平等交流，能培养和提升师牛关系，能师生协作、共同发展;3能在轻松平等的氛围中培养学生的创造力，启发学生的求知欲；4能加强团队学习，通过交流培养学生的责任感，实现以生为本。二、有效的数学课堂教学的尝试途径1以兴趣、实验导入数学新课事实上，一次好的新课导入，能让更多的人提高学数学、学好数学的动 力，从而启发学生学习数学的兴趣。例如，在菱形性质一课的教学中，我们可以以如下实验导入：如图所示，b0

4、是等腰三角形abc底边上的中线，画出aabc关于ac 对称的图形.你会吗？通过这一简单的操作、实验，能培养学生识别问题、解决问题的能力。 由于以前的轴对称知识的保证，可以让每一个学生体会到成功的体验，调动了每 一个学生学习数学的兴趣，激发了学生学好数学、用好数学的动力。同吋在轻松 平等的氛围中既复习了轴对称的概念及性质，又培养了学生的创造力，启发了学 生的求知欲，也为菱形性质的学习起到了承上启下的效果。2创造“自主、合作、探究”的数学授课模式在教学过程中，让更多的人参与到课堂教学活动中，是教师提高学生学 习数学的兴趣及教学质量的关键，也是进行有效教学的基础和主阵地。而“自主、 合作、探究”的数

5、学授课模式是让所有的学生都能学习，通过师生合作、生生合 作，从而每一个人都能获得一定的数学知识，在自己的数学能力上得到提高。例如，在菱形性质一课的新授课教学中，我们可以通过学生的小组活动 交流、个人的独立思考解答，教师的点拨，让每一位学生自己得到菱形的概念与 性质，从而自己独立、正确地解答有关问题。在课堂教学中，我们可以通过如下操作、讨论：探索问题：两人合作，再将上图得到的四边形abcd中的acda绕点0 旋转180°,观察旋转前后的图形，你发现了什么结论？通过教师的提示、同学的帮助，人人都能明片四边形abcd是轴对称图形，同吋它又是一个平行四边形，随着探讨的深入，又明白它是一

6、个特殊的平行 四边形一一有一组邻边相等，从而得到菱形的概念。再利用以前平行四边形的知 识得到菱形所具有的性质般平行四边形的性质。通过再次调动小组的团队合作，又能得到菱形作为特殊平行四边形所具有的性质。在整个学习活动中，始 终让每个学生作为探索问题、解决问题的主人一一问题的提出者、问题解决的领 导者和组织者，能让每一个不同认识层次、不同能力的学生都能得到不同层次的 认识与提高。而在整个活动中，教师只是问题提出、问题解决的引路人和帮助者。 在这个教学过程中，教学始终以学生活动为主体，能和学生平等交流，培养和提 升师生的人际关系，强调以学生认识水平的提高，求知意识的深化作为授课的动 力和源泉，以师生

7、的平等交流、学生间团结合作为授课的主方式、主方法。通过这个合作交流，能让每个学生认识并能掌握菱形的概念与性质，后 面的例题与练习，只要教师的适当点拨而不用讲解，学生也能应手而解。当然，在课堂教学中，必须注意到不同学生在认识上的不同、在解决问 题上的差异，让不同层次的人得到不同层次的理解、解答不同认识水平的题目也 是很有必要的。为此，在课堂教学中，还可以提供不同难度的思考题，这也是有 效课堂教学所要求的。如在菱形的性质一课中，我们可以设计如下思考题：(1)菱形中有一个内角是60°,有一条边长为6,则菱形的对角线长 分别是 o思考：若已知一条对角线长为6呢？在菱形abcd中,ab绕

8、a点旋转交bc于点e, j1满足ae二ab。再以ae为边作等边aaef,点f恰好落在边cd上，试求∠c的大小。3 让学生选择数学作业的练习教师在布置作业时，也应充分考虑到学生个体之间的差异，让学生根据 自己掌握知识技能的程度对作业的内容、数量、难度作一定的选择，从而避免传 统的“一刀切”，使作业内容呈现相应的弹性。例如，在做题时，分层次布置三类习题，让学生根据自身情况选其中一 类习题作答，使每个学生通过自身的努力完成任务。这种多形式的选择，保护了 学生学习数学的兴趣及积极性，使学生在选择适合自己的练习时都得到了相应的 提高，体现了数学课程标准的要求。选择数学作业的练习能巩固课堂

9、教学的 效果，这是有效教学所肯定的。4.留给学生充足的吋间对数学学习进行反思系统科学的“反馈原理”认为：学习是学习者吸收信息并输送信息，通 过反馈和评价知道正确与否的整个过程。学生练习中的错误往往具有迷惑性和潜 在性，如果不从数学概念、数学规律的知识源头上帮助学生理顺关系，深入浅出 地阐述问题的本质，使学生对错解有深刻的认识，学习才有效果、有深度。因此， 无论在课上还是在课后，我们要留足吋间让学生有充足的吋间对数学学习的反思。反思通过学生对学习活动进行总结、思考、扬弃、改进和提高的思维活 动，从而让学生产生继续学习的源动力，促使学生进行自主学习。反思的优点在 于：首先，它给于学生充分的吋间和空

10、间，让学生经历学习的过程，达到自主学 习的目的，从而可以让更多的学生自主学习，有更多的学习机会，这样的教学才 是有效的教学；其次，它更符合苏教版教材的特点一一更贴近于学生生活实际， 学生更易于接受；再次，通过反思，学生能获得了学习的动力，知道了自己学习 的不足，上课更能积极参加到课堂教学活动中去，从而推动有效数学课堂教学的 实施，提高课堂教学的效果。总之，有效的课堂教学，它在课堂上可以让学生交流学习，获得自主学 习；可以让学生在整体环境中感受生理、心理和情感安全，彼此相互尊重、相互 理解、相互关心。有效的课堂教学要求师生间是高质量的人际交流的场所，是一 方帮助另一方，一方促进另一方，教师关爱学生，师生间在课堂中平等交流，学 生能扎实学习知识，真实提高能力。在有效教学的主旋律下，我们应充分尊重学生主体，扎实、有效地进行 课堂教学，让每一位学生在师生平等、生生团结合作中学习，这是提高教学质量 的关键，也是新世纪数学教学的要求，更是时代的要求。参考文献: 刘兼，