国际贸易国际贸易论文范文-阐述建构主义理论指导下的《国际贸易实务》课程教学模式wor

1、国际贸易国际贸易论文范文:阐述建构主义理论指导下的国际贸易实务课程教学模式word版下载建构主义理论指导下的国际贸易实务课程教学模式论文导读：本 论文是一篇关于建构主义理论指导下的国际贸易实务课程教学模 式的优秀论文范文,对正在写有关于国际贸易论文的写作者有一定的 参考和指导作用，论文片段：企业的需求，所以研究基于建构主义的国际贸易实务教学策略是很有必要的。 二、建构主义理论对 国际贸易实务教学的启迪 （一）以学生为中心 建构主义 学习理论下的教学模式就是始终贯彻以学生为中心的原则，在教学活 动中利用情境、协作、会话等学习环境要素充分调动学生的主动性和 积极性，最终帮助学生有效地实现对摘要：国

2、际贸易实务是国际贸易专业的一门核心课程，学牛 在学习国际商品交换的基本知识、基本规则和具体操作技术的过程 中，不仅要懂得国际贸易业务的基本理论和基本知识，而且要针对进 出口业务的各个环节进行实际操作。传统的教学模式主要是以教师为 中心，注重传授理论知识，而忽略了培养学生运用所学知识进行实际 操作的能力，不能适应我国对外开放的需要。建构主义教学模式强调 以学生为中心，积极培养学生的自主学习能力和运用所学知识进行实 际操作的能力。运用建构主义理论探索国际贸易实务课程教学模 式，对培养具有国际贸易实务知识和较强具体操作技能、知识面宽、 应用能力强、专业素质高的应用型商务英语专门人才具有重大的深远 作

3、用。关键词：建构主义理论国际贸易实务课程 教学模式一、引言随着我国对外开放的不断深入，国际贸易往来日益增加，越来 越多的企业从事对外贸易业务，需要更多具有良好英语交际能力、懂 得国际贸易知识并有熟练实际操作能力的应用型人才。传统的教学策 略以课程讲解为主，学生被动地接受知识，缺乏积极地深思和对具体 操作技能的培养，理论与实际脱节，因此有必要对国际贸易实务 课程的教学模式进行探索。二、建构主义学习理论建构主义学习理论认为学习是一个在一定的情境社会文化背景 下，通过人与人之间的协作活动來实现作用建构的过程，并积极提倡 建构包含情境、协作、会话和作用建构等四大耍素的学习环境，教师 是教学过程的组织者

4、、指导者、作用建构的帮助者、推动者，而不是 知识的传授者、灌输者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容， 而是学生主动建构作用的对象；学习者要真正获得知识，主要不是通 过教师传授得到，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用 必要的学习资源，通过与其他人（教师和学习伙伴）的协商、交流、 合作和学习者本人进行作用建构方式获得。学生要成为信息加工的主 体、完成作用的主动建构，就必须主动去搜集并分析有关的信息和资 料，善于深思和探索事物间的相互联系，并通过协作学习中的协商过 程（即交流、讨论的过程）最终完成知识作用的建构，在这种方式下 培养的人才将会更加适应市场的需求、社会的需求和企业的需求，所

5、 以研究基于建构主义的国际贸易实务教学策略是很有必要的。二、建构主义理论对国际贸易实务教学的启迪（一）以学生为中心建构主义学习理论下的教学模式就是始终贯彻以学生为中心的 原则，在教学活动中利用情境、协作、会话等学习环境要素充分调动 学生的主动性和积极性，最终帮助学生有效地实现对当前所学知识的 作用建构。在国际贸易实务教学中，明确“以学生为中心”就要 在具体的教学过程中充分发挥学生在学习中的主体作用，让学生主动 地参与到获取国际贸易实务知识的过程中去。学生不是被动地接受知 识，而是积极主动地获取知识。教师应注重培养学生对国际贸易学习 的浓厚兴趣，帮助学&形成良好的学习动机，以帮助学牛积极

6、主动地 建构所学知识，形成获得商务英语实务知识的学习能力。（-）创建理想的英语学习环境在教学中要为学生获取知识创建英语学习的理想环境。建构主 义理论认为，理想的学习环境是学生进行自由探索和自主学习的场 所，要把所学的知识与一定的真实任务情境挂钩。在国际贸易实务 教学过程中，应运用国际商务中的实际案例进行教学，让学生把各种 案例和书本知识结合起来，把培养能力与传授知识有机地结合起来， 在学习与讨论各种案例的过程中，提高运用知识，驾驭、丰富和发展 知识的能力，提高学习热情，学会研究和应用，获得国际贸易的知识 和能力，提高分析和解决理由的综合能力，培养学生的表达能力和团 队合作意识。（三）提倡合作学

7、习和小组讨论建构主义理论的一个核心价值是“合作学习” o按照建构主义 理论，学生与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性 的作用。在国际贸易实务教学过程中运用小组互助形式，可使学 生共同活动，最大限度地推动自己及他人的学习。学生们在教师的组 织和引导下一起讨论和交流，成为学习群体的一员。教师布置明确的 学习任务，小组中的每个学生都要参与完成任务。小组成员之间要相 互帮助、相互沟通、相互合作，从而完成共同的冃标。培养学生积极 参与合作学习的兴趣是非常重要的。因为在整个过程中，学生参与同 学之间的思维活动，这样有助于学生建构起对事物更深层次的理解， 因而通过合作学习达到学习的目的。三、运

8、用建构主义理论对国际贸易实务课程教学内容和策 略进行的教改和探讨（一）双语教学在国际贸易活动中，英语是最重要的交流工具，是世界性的通 用语，在当前的国际贸易中发挥着越来越重要的作用。在国际贸易中 买卖双方之间的沟通、磋商，进出口流程中的报盘、还盘、成交，以 及单据的制作和填写，相关银行职能的履行，报关检验等都必须使用 英语，英语正逐步在国际贸易中成为一个重要因素，并扮演着举足轻 重的重要角色。国际贸易实务双语教学是把英语作为授课语言， 以商务知识为核心的一种专门用途英语。它强调的是语言能力和商务 知识的结合，既强调扎实的语言基本功，又强调宽广的知识面和充足 实用的专业知识。这一教学模式将英语作

9、为一种技能进行强化，同时 运用英语学习国际贸易实务，使学主成为既懂英语，又有国际贸 易实务知识的复合型人才。在这种教育背景下培养的学生，毕业时既 有出色的英语知识和技能，又具备国际贸易实务的工作能力。基于建 构主义理论指导下的商务英语教学策略，商务英语实务采用的是 一种“英语+国际贸易实务”模式。这种模式要求学生不仅具有扎实 的英语基本功，而且具备丰富的国际贸易实务专业知识和广博的知识 面。我院采用的是全英文 international trade theory and practice 教材，用双语进行教学，这对教师和学生都是挑战。对教师的英语水 平要求较高，不仅要具有良好的专业背景和知识基

10、础，而且要具有运 用英语讲解贸易知识、剖析外贸术语、引领学生讨论案例的能力。对 于国际贸易专业的学生来说英语已经比较熟悉，但对未接触过国际贸 易，如 “draft”（汇票），"average”（海损）,"trimming charges”（平仓费），uinsurance policy （保险单），"coverage” （险别）, premium"（保险 费），“underwriter” （保险 人）， “establishment”（开证），counter-offern （还盘），"bid” （递盘），"surcharges"

11、;（附加费），等等，这些术语经过长期的使 用具有特定的规定内涵，意思清楚明确，是实现国际贸易英语准确表 达的有效手段，但如果学生不仔细听教师讲解就会一头雾水，这就对 学生提岀了更高的要求。显然双语教学可以收到较好的教学效果。（二）利用案例教学法营造环境和气氛案例教学是指以国际贸易案例为教材，在教师的指导下，运用 多种方式启发学纶独立深思，对案例提供的客观事实和理由进行分析 研究、提出见解、作出判断和决策，从而提高学生的分析理由和解决 理由能力的一种理论联系实际的启发式教学策略。在国际贸易实务 教学过程中，教师要在课堂上把培养能力与传授知识有机地结合起 来，需要把国际贸易案例科学地引入国际贸易的

12、各个环节中去。一个 案例就是一个国际贸易实际情景的描述，学习一个或多个案例，就要 学习案例中解决理由的策略。如案例:1994年2月，中国某纺织进 岀口公司与大连某海运公司签订了运输1000件丝绸衬衫到马赛的协 议。合同签订后，进出口公司又向保险公司就该批货物的运输投保了 平安险单。2月20日，该批货物装船完毕后启航，2月25日，装载 该批货物的轮船在海上突遇罕见大风暴，船体严重受损，于2月26 日沉没。3月20日纺织品进出口公司向保险公司就该批货物索赔， 保险公司以该批货物由自然灾害造成损失为由拒绝赔偿，于是，进出 口公司向法院起诉，要求保险公司偿付保险金。就此案例向学生提出 理由：本案中保险

13、公司是否应负赔偿责任？根据这个理由，学生结合 国际货物保险章节的内容：海运货物保险的险别分为基本险和附加险 两大类，基本险主耍承保海上风险造成的货物损失，包括平安险、水 溃险与一般险。平安险对由于自然灾害造成的部分损失一般不予负 责，除非运输途中曾发生搁浅、触礁、沉没及焚毁等意外事故，而平安险虽然对自然灾害造成的部分损失不负赔偿责任，但对自然灾害造 成的全部损失应负赔偿责任。通过案例的分析讨论，逼真的环建构主义理论指导下的国际贸易实务课程教学模式论文导读： 本论文是一篇关于建构主义理论指导下的国际贸易实务课程教学 模式的优秀论文范文，对正在写有关于国际贸易论文的写作者有一定 的参考和指导作用，

14、论文片段：境和资料，将理论和实际结合，国际贸易实务课程的特点得以体 现。可见如果在各章内容学习时除了讲述理论外，还设计穿插上述这 样的案例，就能充分体现实务教学的特色，达到更优的教学效果。案 例教学是以学生为主体，教师在传授知识的同时，引导学生独立分析 和集体研讨案例，强调学生在教学中的主观能动作用。实践证明，案 例教学法对师生都是大有裨益的。对教师而言，有利于深化理论教学、 丰富教学手段，推动教学水平的提高；对学生而言，有利于巩固所学 的理论知识，提高自己分析理由和解决理由的能力，有利于创新思维 的培养和推动与人沟通合作。案例教学法能更有效地培养学生的自学 能力、分析能力、沟通技巧、团队精神

15、等。（三）使用外贸实习软件通过实验室开展仿真式模拟实验教学，可以增强学半的操作能 力，有助于学生对所学理论知识的理解和掌握，培养学生的实践动手 能力，适应社会对人才的要求，为其走向工作岗位打下坚实基础。外 贸软件的产品展示，仿真的外贸模拟环境，可使学生熟悉和掌握外贸 公司如何成立、如何运作，掌握外贸公司贸易活动的完整过程和步骤, 亲身参与其中，感受这种实践经验。我院的国际贸易实验教学已经显现出了较好的实验效果。学生 学习国际贸易实务的热情空前高涨，学习积极性大大提高。由于国 际贸易实务实践教学与外贸实际工作岗位零距离对接，学生需要运 用学习的知识，从而发现所学知识的重要性和实用性，并发现了学生

16、 知识的不足，以激励学生更加刻苦学习。更为重要的是，通过仿真场 景的仿真化实践训练，学生逐步树立正确的职业竞争观念和良好的职 业合作意识，为今后顺利融入社会奠定坚实的基础。四、结语基于建构主义学习理论下的国际贸易实务教学模式使学生 从传统教育束缚中解放出来，由被动变主动，由接受变获取。特别是 自主和协作学习方式，充分调动了学生的主观能动性，大大提高了学 &学习国际贸易实务的积极性。我根据建构主义理论，在国际贸易实务课程教学方面进行 了教改探索实践。教改班级的学生是我院2008级英语专业国际贸易 方向的学生，绝大多数从未接触过国际贸易，一开始使用国际贸易 实务全英语版教材时不适应，产生畏难情绪，但在我的引导和鼓励 下很快进入角色。学生在课前预习课文，课堂上积极深思、勇于提问, 通过学习学生们有了可喜的进步，对国际贸易产生了浓厚的兴趣。建 构主义理论指导下的国际贸易实务教学策略在培养学生的实际运 用能力方而取得了明显的效果。参考文献：1 王涛生基于复合创新型国际经贸应用人才的培养j 长沙