《愚公移山》教案

1、愚公移山教案 绵阳二中 刘春容教材分析本文安排在现行九年义务教育语文版九年级上第六单元中。它有如下几个特点：（1）浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；（2）可读性强；（3）基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；（4）寓意深刻，实践性强；（5）故事性强，人物形象鲜明。但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习，学生能够达到借助注释和工具书读懂课文大意，积累一些常用文言词语，提高学习文言文的能力，解读文言寓言，透过简单的故事情节，发现所包含的哲理，进而引发对生活和人生的思考。学情分析学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识基础，要学习

2、与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初三学生来说，虽然难度不是很大，但也需要教师给予方法、技巧上的点拨、指导才能成功，如“汉阴”和“河阳”中“阴”与“阳”的理解，学生易搞混淆，针对这种情况，举衡阳和江阴为例，利用地图直观形象地让学生掌握“阴”与“阳”的含义及区别。教学创意1、充分利用远程教育资源网上的资源制成多媒体课件来突破重难点。2、把“探究”的教学理念贯穿整个教学始终，全课的教学由“创设情境，导入新课”“自读感知、整体把握”、“合作交流，解读探究”、“探究拓展，总结反思”四个部分组成，师生互动，进行探究与合作学习。教学目标1、知识与技能积累文言词汇，

3、理解重点文言实词、虚词的含义。实词：许、惩、险、箕畚虚词：其、焉2、过程与方法体会文中运用对比突出人物形象的方法。3、情感、态度与价值观理解这则寓言的寓意，启发学生认识愚公精神的重要性。教学重点分析寓言中的愚公形象，准确把握寓意。教学难点寓言中愚公和智叟形象的对比对表现寓意的作用。教学时数1.5课时教学准备：利用远程教育资源网上的资源制成多媒体课件。1 / 6教与学互动设计一、创设情境导入新课同学们，大家好，今天老师给大家带来了一支歌曲，请大家欣赏。（出示课件一歌曲愚公移山）（课前反复播放）刚才大家欣赏的这首歌是针对寓言故事愚公移山写的，现在我们一起来学习这则寓言故事，了解这则故事中所包含的道

4、理。二、自读感知整体把握1、听录音，注意文中的生字的读音。（出示课件二朗读）学生活动边听录音边给文中的生字注音。2、学生朗读课文，注意朗读的语气和节奏。学生活动读课文3、指导学生积累文言生词、句子。学生活动自由地大声地朗读课文，整体感知课文，在整体感知的基础上，借助课下注释和工具书，疏通文意，了解一些文言词语的意思。不解之处可提出疑问，共同商议解决。（出示课件三）4、刚才大家通过自读疏通了文意，了解了文言词语的意思，现在我们来检验一下大家的学习情况。（出示课件四、五）学生活动完成课件出示的字词解释和句子翻译。点拨指导学生按重点实词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用来分类积累文言词语。<

5、;1>重点实词惩山北之塞（苦于） 杂然相许（赞同）始龀（换牙） 汝心之固（顽固）<2>通假字甚矣，汝之不惠（惠通慧聪明） 河曲智叟亡以应（亡通无没有）一厝朔东，一厝雍南（厝通措放置） 始一反焉（反通返往返）<3>古今异义河阳之北（古：山的南面，水的北面今：日光、太阳）如：衡阳（衡山的南面）（链接衡阳的地图讲解“阳”）达于汉阴（古：山的北面，水的南面今：日光照不到的地方）如：江阴（长江的南面）（链接“江阴”的地图讲解“阴”）<4>一词多义其其妻献疑日 （他的） 其如土石何 （用在“如何”前加强反问语气） 焉且焉置土石（哪里）始一反焉（语气词）<5&

6、gt;词类活用吾与汝毕力平险（险峻的大山形作名）箕畚运于渤海之尾（用箕畚名作状）<6>翻译下列句子曾不能损魁父之丘，如太行，王屋何？甚矣，汝之不惠。帝感其诚。三、合作交流解读探究1、再读课文，思考课文中愚公的妻子和智叟对愚公移山的态度有何不同？学生活动在文中找出描写智叟和愚公的妻子的语句，读一读，读出两人的语气。讨论两人对待愚公移山的态度有何不同？（出示课件六、七）点拨智叟：加以阻挠、讥笑、嘲讽。 愚公妻子：提出疑问关心、担心2、面对智叟的讥笑和嘲讽，愚公是怎样回答的？如果你是愚公，你会以怎样的口气来说？请三位同学来表演愚公和智叟及愚公的妻子之间的对话。（出示课件八）学生活动在文中

7、找出描写愚公和智叟语言的句子，小组内讨论朗读后推荐同学表演朗读，其他同学评议。点拨愚公：闻智叟之言“长息”说明成竹在胸，批驳智叟的话运用顶真手法，一句顶一句，层层紧扣，充分说明子子孙孙绵延不绝的道理。最后用“无穷匮也”结束，肯定了人力的无穷无尽，用发展的眼光看问题，很有说服力，接着又用“而”字一转，指出山只能是越挖越少，不会“加增”。这样得出“何苦而不平”的结论就十分自然，令人信服。（出示课件九）3、刚才同学们谈了自己的意见，现在我们来看看动画片的编剧是怎样处理的（出示课件十动画片片断）学生活动观看动画片，体会人物语言。4、通过刚才的对比分析，可以看出愚公是怎样的一个人？（出示课件十一）学生活

8、动讨论愚公形象点拨愚公：不愚 大智：用发展的眼光看问题，目光远大。大勇：敢于与困难作斗争5、智叟是怎样一个人。作者刻画智叟这一人物形象的目的是什么？（出示课件十一）学生活动找出描写智叟神态和语言的句子，讨论智叟形象。思考刻画智叟的作用。点拨智叟：不智，用静止的眼光看问题，目光短浅。通过对比衬托愚公形象，大智若愚，目光远大。（作者取名愚公智叟就是为了说明愚公不愚，智叟不智，愚公是大智慧，智叟是小聪明，这一颠倒，加重了对比色调，更突出了愚公形象，而且具有讽刺效果。）6、愚公移走了两座大山吗，故事的神话结尾有什么用意？学生活动阅读故事结尾，思考神话结尾的作用。点拨神话结尾反映的是古代劳动人民人定胜天

9、的美好愿望，体现人们改造自然，征服自然的决心。突出愚公的精神惊天地、泣鬼神。7、愚公精神影响了一代又一代的人，愚公移山的歌词中这样写道：（出示课件十二）听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。想起来不是奇闻，谈起来不是笑谈，望望头上天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙喔，了却了心中祈愿，无路难啊开路更难，所以后来人为你感叹。愚公移山这件事是笑谈吗？那么愚公移山的故事告诉我们什么道理呢？学生活动分小组讨论本寓言的寓意。点拨寓意：告诉我们要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗的道理。四、探究拓展总结反思1、有人说“愚公真的很愚，大山挡了路，自己去挖山本来就傻，为什么还叫子子孙孙去吃苦头？绕开山路或者干脆搬家不就行了吗？对此，你怎么看？（出示课件十三）学生活动小组讨论，各抒己见点拨观点虽然不同，但愚公克服困难，下定决心，坚持不懈奋斗的精神是永远