【教学设计】浮力教学设计

1、学习必备欢迎下载人教版中学物理九年级全一册第十四章第5 节授课课型：新授课授课对象：九年级授课课时： 1 课时浮力【设计理念】新课标提倡教学方式多样化，留意科学探究； 物理教学中应当以同学为主体，启示诱导同学主动的建构学问，而不是被动的接受学问；因次，在教学过程中，老师需要通过创设情 境，试验演示， 多媒体等多种教学手段， 有效的提问， 引导同学自主探究获得新学问；此外， 结合生活实际，充分表达从生活走向物理，从物理走向社会的理念；这节课我主要从生活中常见的现象入手，让同学初步感知浮力； 从试验演示入手， 让学生归纳总结影响浮力大小的因素；设置小组合作探究试验， 让同学在探究中得出阿基米德原理

2、；学习必备欢迎下载【教材分析】本节选自人教版中学物理第十四章第5 节；本节内容是在同学学习了液体压强之后提出的，又为后一节浮力的应用的学习打下基础，在整个章节中起着承上启下的作用；浮力是中学一个特别重要的学问点，包括让同学初步感知浮力，知道影响浮力大小的因素，以及运用阿基米德原理进行详细运算；【学情分析】本节课的教学对象为九年级；在此之前，他们已经学习了液体的压强，二力平稳等，为本节的学习打下了学问基础；他们的思维才能以形象思维为主，在教学过程中， 老师需要通过创设情境，试验演示等方式，引导同学进行摸索探究；同学的爱好以直接爱好为主，老师在教学过程中需要借助多媒体手段，激发同学的学习爱好； 该

3、班级小组合作学习积极性较高， 易于开展探究性学习活动；【教学目标】学问与技能：1. 能说出浸没在液体或气体中的物体都会受到竖直向上的浮力2. 能归纳出影响浮力大小的因素3. 能运用阿基米德原理进行浮力的相关运算过程与方法：1. 通过观看试验得出影响浮力大小因素的过程，学会归纳总结的方法；2. 通过探究影响浮力大小因素的过程，领会猜想- 假设-验证的方法；3. 通过阿基米德原理的得出过程，把握表述物理规律的方法；情感态度与价值观：1. 通过试验探究过程，形成仔细严谨的科学态度2. 通过学习，联系生活实际，感受物理学就在身边，激发学习物理的爱好【教学重难点】重点：影响浮力大小的因素，阿基米德原理难

4、点：影响浮力大小的因素学习必备欢迎下载【教学方法】教法：讲授法，探究式教学学法：合作学习法，探究学习法【教学过程】故事叙述趣味引入试验探究学习新知牛刀小试学问巩固课堂小结作业布置【教室活动】环节一 故事叙述 趣味引入（ 5 分钟）教室提问：曹冲称象的故事，想必大家都听说过，谁能来给我们讲一讲？【同学活动】同学回答： 曹冲先提出让人把大象赶到船上， 依据水位， 在船身上做上标记；然后把大象赶下船， 命人将石头搬上船， 直到水位到达标记的位置， 最终称量出总的石头的质量就是大象的质量；【老师活动】老师引入： 为什么曹冲依据这种方法就可以称得大象的质量呢？这其中隐匿着什么样的物理原理呢？实际上这与船

5、受到的浮力有关，接下来，就让我们来学习浮力；设计意图： 通过让同学叙述一个他们自己曾听过的故事，吸引同学留意力，激发学习爱好；从这个故事中提问，虽然故事他们特别熟识，但是关于浮力的基本原理他们没 有深刻系统的熟识，从而引发求知欲；学习必备欢迎下载【老师活动】环节二 试验探究 学习新知（ 25 分钟）观看图片，生活中常见的浮力现象（以物体漂浮为主）；老师提问： 游泳中的人为什么能够漂浮在水面上？轮船为什么能漂浮在海面上？氢气球为什么能飘浮在空气中？【同学活动】同学回答：由于受到浮力【老师活动】老师提问： 漂浮在水面上的物体受到浮力，沉在水里的物体仍会受到浮力吗？我们来摸索一下，进行大胆猜想；【同

6、学活动】推测一：不受到浮力，由于物体没有浮起来 推测二：受到浮力，由于物体下沉的速度缓慢【老师活动】老师提问： 无论有仍是没有， 我们都需要通过试验来验证我们的猜想；现在老师为你们供应一个弹簧秤，一个小物块仍有一杯水；4 人为小组争论一下，如何设计试验来验证你们的猜想；【同学活动】同学回答： 在空气中用弹簧测力计称出小物块的重力秤的读数 F，假如比 G 小，就证明有受到浮力，假如等于G；把小物块放下水里，G，就没有受到浮力；读出弹簧【老师活动】演示试验，说明试验过程中要防止物块与杯子内壁摩擦，以免影响试验结果；得出结论：浸没在水中的物体同样会受到浮力；学习必备欢迎下载用手托着物体， 使弹簧测力

7、计的示数减小，类比物体沉在水中的情形，手对物体竖直向上的托力就相当于物体在水中受到的浮力，说明浮力的方向是竖直向上的；说明这种方法叫做称量法，且F 浮 G-F 拉 ；老师归纳：物体浸没在液体或气体中，都会受到竖直向上的浮力；老师提问： 称量法可以测得小物块所受的浮力，却不能测得轮船所受的浮力，这种情形下我们如何知道浮力的大小呢？那么，一般的情形下，浮力的大小与哪些因素有关呢？【同学活动】同学推测：浮力大小与物体的质量有关，重的物体越简单下沉；【老师活动】试验验证：转变物体的质量，用称量法测得其所受的浮力大小；【同学活动】试验现象：转变物体质量，所受的浮力大小不变；试验结论：浮力大小与物体的质量

8、无关；【老师活动】展现香港维多利亚港的大黄鸭图片老师： 看到这只大黄鸭， 同学们会自然而然的想到小时候浴盆里的小黄鸭，大部分人在洗澡的时候，总是会把小黄鸭按到水里去，再看着它浮现来，乐此不疲；被按到水里的小黄鸭为什么能浮现来？【同学活动】同学回答：受到浮力作用【老师活动】演示： 这里有一个空的可乐瓶， 我们用它代替小黄鸭，用装满水的塑料桶代替浴盆；现在我请一位同学上来按一按，重温一下儿时的回忆，感受下浮力的大小；【同学活动】同学回答： 把可乐瓶按下去， 感觉有有一个向上的推力在阻挡我向下按，越往下按越难按，感觉推力越大；【老师活动】老师提问：依据这一事实，我们能否推测物体所受的浮力可能跟哪些因

9、素有关呢？【同学活动】同学推测：跟物体浸没在水里的深度有关学习必备欢迎下载【老师活动】试验验证：转变物体浸没在水中的深度，用称量法测得其所受浮力的大小；【同学活动】试验现象： 随着浸没深度的转变，在物体完全沉入水里之前，浮力大小发生变化， 之后， 浮力大小不变；随着物体浸入水中，水位明显提高，物体排开了水的体积增多；试验结论：浮力大小与物体排开水的体积有关，与物体浸没深度无关；【老师活动】展现图片：“死海不死”的图片老师提问：浮力大小仍可能跟哪些因素有关呢？【同学活动】同学回答：跟液体的密度有关【老师活动】试验验证：将煮熟的鸡蛋放下水中，下沉了，在水中倒入盐，使鸡蛋上浮；【同学活动】得出结论：

10、物体所受的浮力跟液体的密度有关【老师活动】老师提问： 浮力的大小既跟物体排开液体体积夫人多少有关，仍跟液体的密度有关， 那么，物体所受的浮力大小就与其排开水的质量有关，这节课我们争论的是力，与质量直接相关的力就是重力， 物体所受浮力的大小是不是跟排开液体的重力有关呢？请小组争论，设计试验方案；【同学活动】同学回答： 可以用称量法测得物体所受的浮力，收集物体排开的液体； 将浮力的大小与液体的重力做比较；【老师活动】进行归纳，提出试验过程中的留意点，绘制表格：试验次数G/NF 拉F 浮V 排G排12【同学活动】学习必备欢迎下载试验器材：一般玻璃杯、量筒、烧杯、弹簧测力计、垫块4 人为小组进行试验，

11、得出结论：F浮 = G 排【老师活动】说明阿基米德定律： F 浮= G 排= 液 g V 排设计意图： 主要通过试验探究的方法，老师在过程当中加以肯定的引导，突出重点， 突破难点，层层递进，让学习进行自主探究学习，体验小组合作学习的乐趣，有利于学生进行学问建构，培育同学的科学探究意识，表达新课标的教学理念；环节三 牛刀小试 学问巩固（ 10 分钟）一个重 1N 的物体，挂在弹簧测力计上，当物体浸没在水中时，弹簧测力计的示数是0.87N ，这个物体受到的浮力是？解： F 浮 G-F 拉=1-0.87N=0.13N如图甲， 边长为 l 的一个立方体铜块， 浸没在密度为 的液体内， 受到的浮力是多少

12、？ 假如立方体处于图乙的位置，浮力又是多少？假如把这个铜块压扁再让它浸没在液体中，所受的浮力会不会发生变化？解：图甲： F 浮 = G 排= 液 g V 排= gl 3图乙： F 浮 = G 排= 液 g V 排= gl 3浮力不发生变化，由于铜块压扁后体积不变，浸没在水中时排开水的体积不变；设计意图： 两道习题，一道关于称重法，一道关于阿基米德原理；两个内容都是本节课的重点；第一道题目让同学加深对浮力的测量方法的印象；其次道习题让同学深刻体会浮力大小与物体排开水的体积有关；准时巩固，加深懂得；学习必备欢迎下载【老师活动】环节四 课堂小结 作业布置（ 5 分钟）结合板书对课堂内容进行总结，本节课的主要内容有浮力的测量方法称重法，浮力大小的影响因素以及阿基米德定律；布置作业：相关的作业本内容，预习浮力的应用并且简述曹冲称象的原理设计意图： 对整节课的学问内容进行总结，帮忙同学