抓住范文的范点提升写作水平

1、抓住范文的范点提升写作水平中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）02-0095-02作文是语文学习的重要组成部分，是衡量语文水平的重要尺度。写得一手好文章的人，一定是语文功底很强的。可是在十几年的教学过程中，学生大都很惧怕写作文，惧怕的原因多集中在以下几方面：写不出内容，千篇一律；写不出重点，平铺直叙；写不出细节，枯燥无趣。其实作文水平的提高就像水滴石穿一样，是一个长期的过程，不是一蹴而就的。只要语文教师很好利用课文，抓住课堂上的作文教学契机，也是能帮助学生提高写作水平的。下面谈谈本人在教学过程中的一点心得体会。一、利用范文抓住时机唤醒学生的记忆点大多

2、数人都认为学生写作文苦，没事写，写不出。其实最苦的是批改作文的教师。教师批改文章，一次就是成百上千本，要将文笔不通的文章读完就是难事，何况很多时候我们还要将这样的文章修改得像一篇文章，那就难上加难了。我们经常有这样的经历：当遇到写母爱，许多学生就写妈妈在风雨交加的夜晚送我上医院，写好人好事就是捡到内有巨款的钱包路边苦等失主。学生为什幺会有这样的“撞文”现象呢？这与学生的阅历和生活素材的积累有关。其实并不是学生的生活中没有这样的经历，而是没有关注的习惯。很多好的素材在他们的眼中是平常不过的小事，不值得关注，或是仅仅关注一下而没有深入的思考或是相关的联想。更多的是这些值得记忆品味的人和事都沉睡在他

3、们的大脑中，没有得到唤醒。就如同一本放在大书架上的书，布满灰尘，似被遗忘。例如写母爱，在生活中有太多的细节可写了。就算是母亲看孩子吃饭就有很多感人的细节值得写：母亲看着孩子吃东西时满足的眼神，“慢点吃别噎着”的叮嘱，对吃得过猛的嗔怪，无不是浓浓爱意的表现。可是我们的学生却很少关注这些细节，他们每天都经历着这些，认为这是太平常的小事了，不值得写。还有的孩子根本就从没在意过这些细节。如果通过一个媒介唤醒他们的记忆，让他们知道这也是值得关注的，值得表述的，他们就不会有“没什幺可写”的烦恼了。有了这些亲身的经历作为素材，学生写起来就不会“胡编乱造，不着边际”了。我在上阿长与时，当我们讲到当阿长为鲁迅买

4、回山海经，小鲁迅激动万分，认为阿长是神人时，为了让学生更好的理解那种情感，我让学生回忆自己的经历中，有没有类似的经历。许多学生都说有，有一个学生讲到他渴望得到电脑，家长说要考试得到多少分才行，而这个目标是他可望不可即的。正在他感到无望时，家长不知从哪方面考虑，居然给他买了电脑。他当时就认为他父母是天底下最体贴的家长。通过对这件事的回忆，他不仅很好的理解了课文，而且将这段真实的经历，绘声绘色地讲了出来。不能买时的失落，心灰意冷的绝望，看到电脑时的意外以及摸着电脑的激动，对父母的感激，他都讲得生动细腻，让听众感同身受。这段经历如果没有范文的启发，它就这样沉睡在学生的记忆里，可是阿长的故事唤醒了他的

5、记忆。他的经历又唤醒更多学生，纷纷要讲述自己的经历，我抓住契机，马上作文。全班五十份作文，几乎没有情节雷同的，而且写得都还比较生动。抓住课文中这样的“范点”去唤醒学生的记忆，让他们的作文素材库丰富起来，是能为提高作文水平打下坚实基础的。二、利用范文引导学生找到写作的“聚焦点”有了写作素材，还不能说就一定能写出优秀的文章，更重要的是如何将这些素材经过提炼，很好的用到文章中去，从而达到作者希望表达的主题。就如同要建一栋漂亮的房子一样，有了砖瓦还是不够的，要设计好如何利用这些砖瓦，不是每一片砖瓦都原封不动地用到房子上，还是要经过加工的。要让学生能将琐碎的生活素材进行提炼，并不是件容易的事。他们往往满

6、足于讲述事件的经过，平铺直叙，讲述经过时也没有重点。要让学生懂得，许多时候，让人记忆深刻的不是事件的全过程，而仅仅只是某个瞬间，某句话，甚至是某个表情。要让学生知道情感的表达是需要“凝聚点”的，这样学生写作时，就知道如何取舍素材了。例如在学背影时，我让学生讨论朱自清的父亲对儿子的爱仅仅只有这一次的送别吗？学生马上否定，并找到许多证据：当作者看到家境况不禁流泪时，本身遭受丧母失业多重悲伤的父亲反而安慰儿子“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”可见他对儿子的体贴；他自己穿着笨重的棉布长袍，却给儿子做的紫毛大衣，等等。我再追问：那为什幺朱自清重点写了背影呢？学生通过反复读文章，明白了这是最让作者

7、感动的一个瞬间。作者着重刻画这个细节，就能更深刻更细腻地表达出父子之间的深厚感情了。这样学生就理解了“背影”是传达父爱的“聚焦点”。由此我们总结出，许多感情可以寻找一个感情的“聚焦点”，通过对某个细节的着重刻画，更细腻的表达情感。此时，我拿出学生不久前写的一片关于亲情的文章，让他们找情感的“聚焦点”，学生找到了妈妈的手、爸爸的背、奶奶的眼睛终于学会着重刻画某一个细节，通过细节表达情感了。这次的作文，有许多感人的细节，让我唏嘘流泪，记忆深刻。通过范文让学生学会多角度表达，学会“以小见大”等手法，就是在为提高作文水平添砖加瓦。三、利用范文让学生作文生动点俗话说“巧妇难为无米之炊”，可是我们学生很多

8、却是有米也做不出好饭来，哪怕他们有很好的素材，写出来的文章也干巴巴不堪一读。这主要是语言不够生动形象，一本“流水账”。好好利用范文让学生明白文章是怎样生动起来的，引导他们体会模仿，慢慢他们的文章就会生动起来。在学老王之前，我布置一个作文片断描写：写你看到过的一个病的很重的人，或是非常瘦弱的人。学生写“他瘦得皮包骨头”，“他看起来快要死了”，“他瘦得可能只有六七十斤了”写法很多，但都不是很形象。上老王时，我让学生细细品读描写老王最后一次到“我”家来时的样子。看看作者如何刻画一个病入膏肓瘦弱不堪的人物。学生马上找到很多生动的语句：镶嵌在门框里、一坐下来就会散架似地我将学生描写对象相似的的作文和范文拿到一起让学生比较，总结如何才能让文章生动。学生总结出了：要用形象恰当的词语、要用比喻夸张等修辞手法、可以从侧面描写、少用概括性的词语等。这些都是他们以前写文章没有意识到的。我让他们马上动笔刻画一个有鲜明特征的人物，他们写出来的文章多数都能形象的描绘出人物的特点，一读就知道是谁，而且很多文章风趣幽默，令人捧腹。我们的课文中，有很多描写生动细腻的文章，人物描写、环境描写、正面侧面等，如果我们从小处引导学生欣赏，哪怕是一个词语的运用，日积月累，学生的作文也能变得生动起来。书本是例子，让我们学会阅读赏析