启发―探究式教学在高中化学实验教学中应用

1、启发一探究式教学在高中化学实验教学中应用启发-探究式教学的最终目的在于培养学生对知识 的探究过程，这套教学理念设立的理论基础在于问题教学理 论、构建主义理论及教育人本论。本文主要分析如何在高中 化学教学中，融入启发-探究式教学方法，以期提高教学效 率与学生的学习兴趣。一、启发-探究式教学的概念（一）启发式教学的概念所谓启发式教学，其思想由因材施教的思想演化而来。 启发式教学的核心在于启发。在孔子看来，启发就是要最终 使学生对知识达到“欲罢不能”的状态。西方亦有启发式教 育，在苏格拉底看来，启发式教学的最终目的是为了引导学 生能够自发的思考，即培养学生在学习过程中的主动性和自 觉性。（二）探究式

2、教学的概念探究式教学最早由杜威提出，是一种注重培养学生的科 学研究方法的教育理念。所谓探究式教学是指：'在科学课 程中，由教师创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自 主地探索活动获得知识、培养能力、发展探索精神与创新能 力的教学方式。该教学方式注重学生学习的自主性的培养， 强调探究性学习活动在学生科学素养结构发展过程中的多 重教育价值。”二、启发-探究式教学的模式启发-探究式教学在教学过程中注重发挥学生的主导性 作用，它重点在于培养学生的问题意识和解决问题的能力， 因此，落脚点在过程而不是结果。这样的特征直接导致启发 -探究式教学的作用在实验教学中发挥更大的作用。"作为 一

3、种教师启发、学生探究的教学模式，”启发-探究“式教 学法的主导作用体现在各种模式的实验教学中；教师引导学 生正确理解实验原理和实验教学目标，辅导学生按照实验操 作要求把握操作要领、规范操作，指引学生在有序地操作的 同时进行定向观察，必要时解答学生实验中的疑难并纠正学 生的错误操作，实验结束后，结合实验事实和现象，引导学 生对实验结论进行总结概括。”作为一门基础性科学，在高中化学教学中，实验占据了 举足轻重的作用，可以说，实验教学成果就代表高中化学教 学的成功。在高中化学教学中以应用启发式教学，目的是培 养学生在高中化学实验过程中解决问题的能力，而不是简单 的向学生传授知识。启发-探究式教学以实

4、验为教学中心， 教师在运用启发-探究式教学时，现由教师从教学的目的出 发，提出一些列问题，然后学生们在教师的引导下，不断发 问，不断思考，进行有目的的学习，最后达到真正使学生获 得获取知识的能力。基本情形可以概括为：先由教师创设一个化学实验的情 景，提出各种问题；然后教师在制定探究的教学计划并提出 各种假说；接下来以开展化学实验的方式验证假说；最后学 生们在不断的探究中交流经验以及反思。三、以具体案例说明启发-探究式教学在高中化学实验 教学中的应用为了说明启发-探究式教学在高中化学实验教学中的应 用，有必要以具体案例的形式进行分析。本文以氯水性质的 探究为例进行说明。教学内容：氯水性质的探究教

5、学目的：使学生掌握氯水的性质以及成分；掌握氯水 能够漂白的原因。教学方法：通过氯水的实验设计使学生感受以实验探究 科学的过程和方法。教学模式：启发 探究式。创设的实验情景：在具体的教学过程中，一共可以用两个过程来完成启 发一一探究式教学在化学实验教学中的运用。首先，要探究般駄褪色的原理。在这个过程里，教师通 过向naoh溶液屮滴加船试剂，然后滴加盐酸溶液至刚好 褪色，再将混合溶液分为甲乙两份，中滴加x试剂，乙中 滴加naoh溶液，然后等待实验现象发生。过段时间之后， 会出现这样一种实现现象，甲没没有明显的变化，但是乙溶 液渐渐恢复了红色。这时，可以由教师提出问题：酌駄为什 么会褪色。这样做的目

6、的是为了使学生转移课堂上的注意 力，同时培养学生探究问题的氛围和兴趣。最后经过学生们 的一番思考和探究，得出酌駄褪色的原因是hc1中和了 naoh 溶液的碱性。其次，提出第二个问题，即新制氯水的组成成 分有哪些？这个问题建立在第一个问题已经很好解决的前 提之下,教师应当一开始就使学生们了解到c12、hc1、hc1o、h20是氯水的主要成分，接下来，教师应当向naoh、粉献的 红色混合液中逐滴加入新制氯水。接着会产生这样的实验现 象，原先红色的溶液颜色会慢慢变浅，最后达到褪色的效果。 然后教学要组织学生们讨论，这样做的目的主要是为了通过 演示实验的方式使学生们培养观察和理解的能力。因为氯水 的主

7、要成分是c12、hc1、hc1o、h20,而我们了解到有这样 几 组化学 公式， c12+2naohnac1+nac10+h2 0、hcl+naohnacl+h2o. hclo+naohnaclo+hao,据此可以发现,ci2、hcio具有很强的漂白性。这时教学可以对学生们做出如下几种假说：一是溶液褪 色的原因是c12或hcio的漂白作用；二是溶液褪色的原因 是因为发生了酸碱中和反应，naoh溶液的碱性被中和了；三 是漂白作用和酸碱中和反应共同作用使溶液褪色。提出几种 假说是为了使学生培养和发挥创造性思维。接下来，教师再 次通过三种设计验证以上三种假说的正确性。这样做的目的 是为了培养学生思维的完整性。在验证假说的过程中，可以 尝试各种不同的方式，培养学生们多角度思考的能力，不要 局限思维的发展。最后通过验证假说得出本次实验的结论： 溶液褪色的原因是c12或hc10或者两者共同的漂白作用。 这样通过强化使学生形成更加长久和坚实的记忆。在实验结束以后，教师还可以取新制氯水提供hc10,并 与干燥氯气进行