小学数学教学中如何引导学生主动参与课堂教学活动（精编版）

1、小学数学教学中如何引导学生主动参与课堂教学活动巴中市南江县第三小学：刘仕琴、李红梅、王丽琼内容摘要 ：数学课程标准指出：“数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动， 包括情感参与、 思维参与和行为参与。 ”因此，把课堂还给学生， 提高课堂参与度使学生积极学习的有力保障。 让学生真正参与到数学课堂， 在课堂教学中应关注学生积极的参与兴趣， 创设参与的机会， 教给参与的方法， 让学生在参与中获取知识，锻炼能力，增长智慧。关键词 ：课堂教学主动参与学会参与培养能力正文教师的主导作用是通过学生主体作用的参与来体现的，教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否参与和参与的多少。因此，引导学生主

2、动参与教学实践，主动学习，对提高课堂教学学习效率，开发学生的创新意识，培 养创造能力，具有积极的促进作用。下面结合本人的教学实践谈几点体会。一、创设情境，激发学生主动参与的兴趣“学起于思 ,思起于疑。”教学中 ,创设问题情境，以疑激思，以疑激趣，进而把学生带入学习活动，,使其产生主动参与学习的愿望。如在教" 能被 3 整除的数的特征 "时，我一改惯常的做法 ,提出与学生来一个别开生面的师生竞赛。看谁算得快?学生很高兴。当学生才计算出一道题时，我已经计算完毕。学生惊讶之余产生了疑问：为什么老师这样神速?这里面一定有奥秘。此时，我抓住时机让学生求一下每个数各数位上数字的和，让每

3、个学生都能参与到研究中来,增强了主动学习的愿望。又如，在教学“年、月、日”时，我是这样导课的：“同学们 喜欢过生日吗？”学生们都高兴的回答：“喜欢！”接着提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？” 学生依次回答后我说： “同学们， 一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12 岁时候，只过了3 个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？” 学生们听了个个情绪高涨， 一种强烈的求知欲油然而生。这时，我抓住学生迫切求知的心情，及时导入新课，学生的学习热情就会 贯穿整节课的始终。二、 创设活动情境，提供主动参与机会“数学教学是数学活动的教学。”学生的学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富

4、有个性的过程。在这个过程中，充满着观察、实验、模拟、推断等探索与挑战性活动。 在数学教学中， 老师应想法设法为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动口等多种感官，把抽象的知识转化为可感知的内容，引导学生参与数学思维活动过程，这是学生主动参与探索知识的关键。1、通过动手操作来参与。喜欢动手是儿童的天性，教学时我尽可能多地为学生提供机会，让学生在数一数、画一画、摆一摆、量一量、拆一拆、拼一拼等活动中，多数学产生兴趣， 并逐步实现从具体形象思维到抽象概括。如：教学“三角形内角和为 180 度”时，让学生通过量各种三角形的三个内角，把他们相加， 和总是 180 度；通过把三个内角撕下拼成一个

5、平角，如下图所示：从而认识到三角形无论它的大小、形状、位置如何变化，内角和总是180 度。2、通过小组讨论来参与。讨论能够集思广益，是每个学生都有机会交流发表看法，培养学生的协作精神。例如：教学“梯形的面积公式”时，通过两个完全一样的梯形拼凑成一个平行四边形，推导出梯形面积公式后， 我启发学生只通过一个梯形用剪拼法，把它分割成已学过的一些图形来推导，学生分组讨论后， 将图形分割推导大致归纳如下(1)=+(2)=+(3)(4)3、通过同桌互说来参与。语言是思维的工具，在学生通过动手操作、讨论后，给机会让同桌学生说一说操作过程；公式推导后，说一说推导过程；概念理解时，让学生口述一下概念的关键字及本

6、质特点；解答应用题时，说一说解题思路或方法。如较复杂的乘、除法应用题解题方法是：1、找准单位“ 1”的量，确定运算方法；2、找准对应关系；3、列出算式进行计算； 4、检验。这样在互说中提高语言表达和思维能力。三、教给方法，使学生学会参与要想更好地发挥学生的主体作用，教给学生学习的方法和策略也是极其重要的。因此引导学生参与探索，获取知识的过程，决不是放任式的学习，而是适时点拨指导，设计适当的坡度，架设必要的桥梁，帮助学生寻找思维的突破口。教师不仅要尽量给学生提供充分的参与条件，而且还应加强参与方法的指导。如， 在学习平行四边形面积公式推导时，如果学生掌握了推导平行四边形面积公式的“化归”思维方法

7、，那么在教学三角形、梯形、圆的面积公式推导时，学生就会利用这种思维方法，潜移默化地进行知识迁移。又如，“某校原有教职工60 人，现在比原来增加1 ，这个学校现有教职工多少人？”“现在比原来增加51 ”可以5改变成“现在是原来的1 1 倍或 120”，“现在和原来的比是6:5”，引导学生5比较、分析，这样不仅沟通了分数、 百分数、倍数、比例应用题之间的相互联系， 使知识融会贯通， 而且开拓了学生的解题思路，培养了学生的逻辑思维能力。教师教给学生一些思维方法， 学生通过灵活运用这种方法解决问题，从而使学生在参与中获得知识。四、创设成功情境，激励再次主动参与在数学学习中，让学生动脑、动手，运用所学知识解决问题，为学生创设成 功的机会， 这样教学有助于学生体验学习成功的喜悦，再次以饱满的热情参与到学习中。例如，在教学“认识圆”时，我抓住“所有平面图形中，圆是最美的” 这句话，让学生用所学的圆联系生活、展开想象创设自己喜爱的、漂亮的图形， 并把它献给自己最喜欢的人。 所有同学都积极投入到创作中，对他们的每一副作品，我都给予肯定与赞赏。课后，我又将学生的作品成功地举办了一次画展。这样每一位学生都获得了成功，享受到了成功的喜悦， 强化了学