秋期应用题阅读能力培养实验总结

1、 2008年秋期小学生应用题阅读水平培养实验总结经过这学期的实验教学，绝大部分学生都经历一个思想过程。就是有以前的害怕应用题到现在喜欢应用题的过程。他们意识到数学也是一种语言，而语言的教学离不开阅读，想使学生的数学素质得到提升，数学教学中的应用题阅读指导绝不能被忽视。所以我想对这个期的实验教学实行简单的总结：一怎样从阅读方法入手指导学生阅读数学阅读似乎没有语文阅读来得有趣，正如有些同学说：“数学阅读费脑子，乏味；语文阅读有情趣，津津有味”。的确，数学语言具有符号化，逻辑性、严谨性及抽象性强等特点，这就决定了数学阅读需要认真细致，需要读写结合，需要思维活动的积极参与。1.教师示范。 &

2、#160;  数学教师的示范阅读的应该是学生的表率。因为小学生具有很强的模仿力，教师的示范阅读直接影响着学生数学语言的表述水平。这就要求教师持续提升自身的阅读水平，通过教师阅读的示范作用，对学生的初步逻辑思维水平的形成施以良好的影响。一节数学课，教材往往只需一两页纸，若照本宣科，只需几分钟，而要将这点素材转变为四十分钟的数学内容，就需要好几倍的时间来充实。从新课的引入、知识的发生、问题情境的创设，师生感情的交流，育人氛围的营造，教学的设计、回顾、小结，无不显示作为数学教师使用阅读的功底。2.创造机会。教师要努力创造机会让学生阅读。在教学中，凡是学生通过思想能够读得出的问题一定让学生自

3、己读；在教学中，可提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思维，并让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程读出，不但能反映学生思维的准确性，掌握知识的水准，而且有利于培养学生的阅读表达水平.并能促动感知有效地转变为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。   小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提升学生的综合概括水平，清晰地回忆出本课的要点。学生虽然语言表达水平有限，但只需准确引导，学生便能准确地概括。经常实行有目的的课堂小结，能够提升学生的分析、概括、分类等逻辑思维水平的同时，

4、为提升阅读的表达水平打下基础。3.自我感悟。数学阅读需要较强的逻辑思维水平。学会相关的数学术语和符号，准确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的真正理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论对错分明，所以数学阅读，要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理书看得多的人，他们的口语表达水平和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正体现以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。4.感受合作。  &#

5、160; 标准指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动理应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因为数学课程内容是现实的、并且“过程”成为了课程内容的一部分，课程内容本身就要求有意义的、与之匹配的学习方式。数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的合作过程。在合作中与人分享和独立思考的氛围中倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗。二、实践以后的反思与感悟21世纪教育有三大特点：一是把原有的学龄教育发展为终身教育；二是现代教育技术应用，使原有教学内容，课程、模式、方法发生了根本变化；三是合作学习使教育资源无限

6、扩展。数学阅读教学正是顺应这三个特点的需要形成的。为此数学阅读在很多经济发达国家都提到了重要地位。美、英、法在数学教学大纲中都明确地把数学阅读列为教学要求。新的数学课程标准所强调的一个新理念是：注重学生诸种水平的培养，其中包括数学阅读水平、数学应用水平和数学探究水平。在深化教育改革，大力推动“素质教育”的今天“教学生学会学习”已成为当今具有时代特征的教育口号，并成为教育心理学、学习学和教学论共同注重的热点问题。近年来，教育理论工作者和广大教师围绕如何教学生学会学习作了大量的研究和探索。不过要教会学生学会学习无疑要先从书本做起。同时构成一些学生学习数学困难的因素之一是他们的阅读水平差，或没有良好

7、的阅读习惯。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受量少。在教学实践中，我们也能够发现数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，所以，重视数学阅读，重视数学阅读水平的培养，在数学教学中具有非常重要的意义。数学阅读主要是由认读、理解领悟、记忆想象、熟巧创获等因素和环节组成，在数学阅读中主要是培养这四个方面的水平。（1）有利于巩固、扩大课堂教学成果，形成良好的“智力”背景。使学生在轻松愉快的阅读学习中促成感悟，引发学生积极思维，提高口头、书面语言的理解和表达能力。（2）有利于学生积累知识，收集信息，开阔眼界，丰富、规范语言，在广收博采中汲取营养。发展学生的想象力，进一步培养学生创新精神和实践能力。（3）使学生情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，促进个性健康发展，从而提高学生的整体素质。然而数学阅读能力培养是个长期工程，它的见效需要一个过程，对于学生的评价如果过于重视试卷的分数，势必降低教师研究的热情和学生的阅读积极性，因此必须尽快建立恰当的评价学生数学学习的机制，这种机制要鼓励教师投入到实验研究中去，只有所有教师投入研究，才会不断发现阅读考级在操作层面上的新问题；其次人天生就是爱看书的，只是我们过多地增加了功利目的，才使得读书变成