说课稿范文汇编6篇

1、some people appear just to open our eyes.精品模板助您成功！（页眉可删）说课稿范文汇编6篇 说课稿 篇1一、教材简析本篇课文是苏教版六年级下册第七单元的_，是一篇写人的回忆性_。主要通过回忆刘老师的三件事情，表达对刘老师的热爱与眷恋之情。这篇课文重点在于能有感情朗读课文、理想课文内容、学习刘老师乐观、开朗、积极向上的人生态度。并通过课堂的教学培养学生通过感情朗读理解课文的能力以及学生自主学习、质疑问题的能力。二、教法阐述针对语文新课程标准对语文教学“三维”目标的要求，从知识、情感和技能方面入手，通过讲授法、讨论法、朗读法引导学生去自由品读语言，去自由讨论

2、，去小组合作探究，留给学生大量的课堂教学时间，发挥学生在教学中的主体地位。我采用学生自主学习的教学方法，始终围绕一个问题：你从哪些细节感受到了这是一位怎样的老师？让学生自由读_、品语言，选择最令自己印象深刻的故事，谈谈自己的感受。教师施以适时的点拨、归纳和引导，让课堂活起来，让学生的学习动向和热情成为教学进行下去的方向和动力。三、学法指导教师通过讲授法、讨论法、演示法和实践操作法引导学生去观察，去发现，去讨论，去提高和改进，最后能够实践和运用。在整个教学过程中，学生是主体，学生的发现和探究过程主导着课堂教学的动向，直接影响着课堂教学的深度和广度。在这整个灵动的教学过程中，激发了学生对刘老师深深

3、地敬意，感受到了刘老师的坚强乐观以及对生活的热爱，同时培养了学生通过感情朗读理解课文的能力以及学生自主学习、质疑问题的能力。四、程序概说一开始就通过回忆导入，由于是回顾上节课学习过的重点内容，学生的积极性特别高，接着抛出一个具体问题：“刘老师是一位怎样的老师？”放开手，让学生自己读、自己体会，每个学生的回答都不一样，都有自己独特的感悟，这个过程中教师要做到“期待引入”，对学生进行积极正面的鼓励评价，让学生积极主动的学习态度维持的更为持久。并且在学生回答的过程中，教师适当进行点拨，多询问几个“为什么”，一步步引导学生透彻理解文意。接着，在学生讨论交流完之后，补充作者的资料，让学生换位思考，如果你

4、是作者，你会放弃吗？在这个过程中让学生深刻体会到刘老师的精神影响之大。最后加以实践，让学生通过_写作手法的学习，运用到自己的小练笔中，让学生很自然地由浅入深、由表及里地探究学习，最终达成教学目标。五、效果分析本课充分彰显了以学生为主的课堂模式，学生积极性高。学习热情高涨，教学效果比较佳。通过自主讨论、换位思考、引发质疑、期待引入，让学生有效的进行了自主学习，很好的达到了本课的教学目标。说课稿 篇2一、教材分析：本课时内容主要从教育、文学、绘画三方面反映出宋元文人的世界。既介绍了当时文人士大夫阶层的特征注重哲理思考、富于情趣风雅，也介绍他们关注百姓生活，创作反映百姓生活的作品。文人世界的这些特征

5、的出现实质起源于宋朝文化教育政策的改变。二、学习目标：知识技能：了解宋朝教育政策的变化；了解宋元时期在教育、诗词、绘画、戏曲等方面的主要成就；了解宋元时期文人的特征；了解知识分子文化与市井百姓文化的互动。过程方法：分析宋初对文人政策的改变，联系宋元物质文化和精神文化的发展、市井文化的繁荣对文人世界的变化的影响，搜集对比宋元时期文人与前朝文人的作品，培养学生综合分析问题的能力。情感态度价值观：了解宋词、元曲、宋元绘画等都是我国丰富多彩的优秀文化遗产的重要组成部分，进一步培养爱国主义情感和民族自豪感；分析宋词元曲等_于民间的事例，领会民众使历史的主人，是创造和传承文明的主体；了解文化世界变化与社会

6、物质文化、政治政策变化之间的关系，培养学生全面的历史唯物主义史观。三、重点和难点：重点：宋元文人的特征；文人与百姓文化的互动。难点：分析宋元文人世界变化的相关因素；体会宋元文人作品中的哲理与情趣风雅。四、教学方法：阅读与材料收集、体会感受作品意境、分析讨论。五、教学活动建议：导入新课：可以从学生比较熟悉的宋词元曲导入，或者从北宋初年重文轻武国策的出台导入；可借由历史故事，如“陈桥兵变”，“杯酒释兵权”导入。宋代的教育：.可利用课本图片资料，让学生感受宋代文化教育、科举取士与前朝的变化（士人地位提高，学校教育普及，科举考试的扩大），分析这些变化出现的原因重文轻武国策。.组织学生讨论：说说重文轻武

7、国策的产生原因以及后果（为文人世界的多姿多彩提供了根本条件）。宋代文人的特征：宋代文人的两个主要特征多才多艺，情趣风雅；注重哲学思考和内心修养。注意让学生从具体丰富的材料和情境中感悟。如体会苏轼题西林壁（当局者迷，旁观者清）蕴涵的哲理；体会念奴娇赤壁怀古的豪放的意韵；体会宋元文人诗情、哲理入画的特点。可以大量引用课外材料。元曲（文人与民间文化的互动）：.教师可以补充有关元曲的知识，如元曲四大家及著名曲目或关汉卿的生平，窦娥冤的大致情节。.思考讨论：元曲在民间的流行说明了什么？（宋元时期士人关注民间文化的重要表现，体现文人世界与世俗文化的互动）元曲的盛行反映的时代特征（浓郁的文人气息与世俗气息，

8、世俗时代的体现）六、教学设计（学与教的过程）：（新课导入）师：上一课我们已经了解了宋朝的“重文轻武”和“杯酒释兵权”，这样的环境直接促成了宋元时期文化的发达和教育事业的大发展。教育事业的大发展最主要体现在学校的设立和科举考试所取进士的大量增加。而学校的普遍设立导致了许多_的出现，例如三字经、百家姓、千字文。有谁知道这些_的内容？生：回答。师：中国古代的有些哲理和思想对今天世纪我们学习仍有很大的影响。里面包含的为人处世的道理值得我们好好地研究。师：两宋时教育的发达还体现在进士人数的增多。今天的中国教育事业也是比较重视的，但是封建社会的重视教育和今天我们党对教育事业的重视是不一样的，到底有什么不一

9、样呢？生：讨论，回答。师：总结归纳。封建社会上占统治地位的是地主阶级，虽然两宋时期重视教育，使受教育的人的范围较之以前有了很大的增加，但是在古代的中国能够接受教育的毕竟还是少数人，绝大多数老百姓还是读不起书的。而且更重要的是，由于古代三纲五常的约束，妇女是没有受教育的权利的。而我们现在，国家为了老百姓的利益，已经规定了适龄儿童要接受义务教育，而且还实行了男女平等，不能对女性进行歧视，在有些方面，国家还对女性进行特别的保护。现在我们国家为了提高国民的素质，已经新建了许多大学，让越来越多的人能接受高等的教育。所以我们应该为生在这一时代和国家而感到幸福。师：两宋对教育的重视给当时文人发挥自己的聪敏才

10、智提供了良好的社会氛围，所以在文学上，宋朝和元朝都有了很大的发展。最重要的成果是宋朝的“词”和元朝的“曲”。当然古代延续下来的诗也有了很大的发展。现在我们一起来交流一下自己知道的诗词。生：（活动）师：宋朝文人的另一个成就是绘画方面的。在我们同学中也有许多小画家。其中的“梅、兰、竹、菊”是画家们的“钟爱”。大家讨论一下，为什么宋朝的文人喜欢它们，你喜欢它们吗？为什么？生：回答（略）（教师同时在多媒体上给出梅、兰、竹、菊的画，给学生以美的教育和享受）（教师多媒体给出马致远的秋思，并配上画，一起欣赏）师：元朝在文学上最突出的成就是出现了新的文学题材曲。师：在元曲上最著名的是谁呢？他的代表作是什么？我

11、们来说说看。生：（活动）师：窦娥冤反映了当时人民群众中对统治者不满的一种情绪，也反映了妇女地位的.低下。如果没有老百姓的时候经验，水平再高的文人也创作不出好的作品，所以我们一定要尊重人民群众，更要尊重人民群众的劳动成果。师：通过这一堂课的学习对你有什么启发。生：回答（略）小结：（略）课外作业：收集宁波市的文人以及在这方面的成就；收集赞颂梅、兰、竹、菊的诗句。教后记：（略）说课稿 篇3一、说教材1、说教学内容我说课的内容是人教新课标小学数学三年级下册第六单元面积。2、说教材中的地位本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面

12、的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。3、教学目标在对教材和学生有了一定的了解后我拟定了以下教学目标：（1）结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。（3）体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。4、教学重难点（1）教学重点：认识面积的含义。（2）教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。关键是结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰

13、富的感性认识，从而初步感知面积的含义。二、说教法、学法学生在二年级时已认识了物体的面，真切感知过面是什么？也认识了长方形、正方形、平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。三年级的学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。这节课，我主要是运用了以下教学方法：1、情景引入法：通过创设涂色比赛情境，使学生提高学习兴趣，产生探索新知的需求。2、比较法：通过不同物体或平面图形面的比较，使学生认识到面积是有大小的。3、动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。

14、4、自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小。三、说教学程序（一）设计思路在认真分析教材后，我把本节课的设计思路分为：1、创设情境，初步感知激活学生思维。2、互动探究，认识面积感受面积概念。（1）认识封闭图形的面积。（2）认识物体表面的面积。（3）推导出面积的意义。3、实践操作，体验策略多样性比较两个图形面积的大小。（1）比较两个正方形的面积。（2）比较一个长方形和一个正方形的面积大小。4、巩固应用，课后延伸。（二）教学流程一、创设情境，初步感知。比一比，选你喜欢的颜色，看谁涂得又快又好。二、互动探究，认识面积。1、继续进行涂色比赛。涂色，请3名同学抽取题

15、卡。2、通过比较，了解封闭图形有面积。3、涂出下面图形的面积。出示5个封闭图形和1个不封闭图形，要求学生涂色。4、认识物体表面的面积。（1）指指学具的表面，找出面积。（2）还有哪些物体的表面有面积呢？5、那么你能试着用一句话说说什么是它们的面积吗？四、实践操作，体验策略多样性比较面积的大小。（1）观察黑板的面积和数学书封面的面积，你能发现什么？（2）数学书与语文书封面的面积如何比较大小？（3）看题卡第3题也有两个图形，怎么比较大小？用学具小正方形、长方形、圆形比较。感悟统一面积单位的必要性。五、巩固应用，课后延伸。说课稿 篇4尊敬的各位评委、老师：大家好！我叫杨凤琴，来自冯家湾小学，我说课的内

16、容是大象版四年级下册生活中的机械单元的第三课制造平衡，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程等方面进行说课。一、教材分析：制造平衡是义务教育课程标准实验教科书大象版小学科学四年级下册第五单元第二课。本单元的总目标是综合探究活动，二级目标是能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录。制造平衡这节课是在机械是什么这一整体感知机械的基础上，具体感知天平和杠杆的平衡。本课的目的不仅是利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为我能撬起地球中杠杆省力的研究做实验与记录数据两方面的铺垫。平衡现象对于四年级的学生来说是屡见不鲜的，但学生很少对其进行过理性分析。有些学生通过不同途径对平衡的条件有了一定的了解

17、，但了解的并不透彻，更多的是生活经验而不是对科学规律的认知。二、教学目标:根据本课的教学内容和学生现状，我制定了以下教学目标：1、知识与能力：认识杠杆尺、钩码等实验器材，了解杠杆尺各重要组成部分。认知平衡，能准确判断平衡状态与不平衡状态。2、过程与方法：探究杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据。根据探究过程和记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的规律。3、情感态度与价值观：联系生活，说说自己知道的平衡实例。运用所学的知识解决相应问题。为了完成以上教学目标，教师应该提前准备杠杆尺、钩码盒、杠杆尺平衡实验数据记录表等教具。三、说教法：本课主要采用自主探究的学习方式，指导学生用“合作学习”“探究学

18、习”等方法开展学习活动。根据科学课程应该具有开放性，科学学习要以探究为核心这两个基本理念，我采用以下教学策略。1、设置悬念，激发兴趣。兴趣是最好的老师。本课教学以悬疑贯穿始终，从发现平衡现象激疑、揭秘平衡原因释疑、生活验证平衡证疑等活动，环环相扣，疑问调动了学生的探究兴趣，科学知识也在观察、动手、分析中被学生发现、运用。2、问题引领，层层递进。认知规律告诉我们，符合学生最近发展区的认知最容易达成教学目标。中年级学生正处于形象思维为主的时期，让学生在观察现象以后，用“为什么尺子不掉下来?”，在研究等臂平衡时，用“在左边第2格挂3个钩码，右边第2格应该挂几个钩码?”，在研究不等臂平衡时，用“在左边

19、第2格挂3个钩码，想想右边哪里挂几个钩码才能使杠杆尺平衡?”最后，用“杠杆平衡有规律吗？”。设计不同梯度和层次的问题，方能引领学生从思考表面现象开始，层层递进最终达到思考探索本质规律的目的。3、合作探究，恰当点拨。合作探究式是学习并解决问题的有效形式。有效合作探究需要教师画龙点睛般点拨、学生积极自主参与、同伴共同探究交流。教学中，让学生在学习的“卡点”合作，如在发现等臂平衡条件处合作，在发现不等臂平衡条件处合作，在分析实验数据获得认知规律处合作，在学习的“关键点”教师参与合作，起到“拨开云雾方见天”的效果。合作探究，恰当点拨，既培养学生动手操作的实践能力、发散多维的思维品质，又培养学生自主探究

20、、乐学善思的学习态度，促进学生科学素养的形成。4、创造氛围，凸现主体。融入学生，参与活动，转换角色，尊重学生见解，允许学生失败，学生就会成为大胆学习的主人。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持，在“设置悬疑，激发兴趣”时尊重学生的猜想，在“猜想假设，实验探究”中等臂平衡实验和不等臂平衡实验时参与动手，在分析实验数据总结认识规律时不否定学生的想法，就能开启学生思维的阀门，凸显学生主体地位，学生创新的火花犹如源头活水。四、说学法:探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设

21、想、动手实验、表达、交流的探究活动中。体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。五、说教学过程:哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生，教师的作用就好比助产士，学生才是学习的主体。没有学生的主动学习，再好的教师也是教不会的。科学探究就是要发挥学生的主动性，引导学生主动地参与到科学探究活动中去，使学生的探究意识、创新精神、科学态度得到培养。根据“主导和主体”，“主动学习和开放式教学”之间的关系，以及学生的实际情况，我确定以下教学思路：（一）设置悬念，激发兴趣。著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在

22、学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。上课时，我让学生先玩一个游戏。我出示一把尺子，问学生：谁能把一根尺子平放在一个手指上，不让他掉下来。这个游戏很简单，学生根据生活经验能很快做出来，我请一个学生上台进行演示，当尺子平放在手指上而不掉下时，我问学生为什么尺子不掉下来，有学生说因为尺子平衡了，对于学生的回答，我加以肯定，并告诉学生这种情况就是平衡状态。当学生还沉浸在成功的喜悦中时，我又抛出问题，如果在尺子的一端放上一块橡皮，又会怎样？学生大声叫到，尺子会掉下来，我让学生试试，果真掉下来了，相机告诉学生这种情况是一种不平衡状态。然后，告诉

23、学生今天我们将借助一些器材来研究平衡现象，点明本课的研究主题。看似简单的感性认识的游戏活动，其实激发了学生的兴趣，探索的欲望被调动起来了，接下去的学习顺理成章。（二）猜想假设，实验探究。1、认识器材。通过游戏学生的兴趣被调动起来，接着给学生介绍本节课我们借助的实验器材，对杠杆、钩码一一进行展示，告诉学生本节课我们将利用这些器材来制造平衡，点明课题。同时在介绍这些器材时，相应的展示他们的使用方法，随机也展示平衡状态和不平衡状态，与开课前的游戏结合起来。2、研究等臂平衡。认识器材时，我将有意先展示平衡状态，然后展示不平衡状态，随机提出研究问题：老师在左边第二格挂3个钩码，想想右边二格处应挂几个钩码

24、才能使杠杆尺平衡？学生猜测。这时要让学生尽情表达自己的想法，鼓励学生大胆猜测，学生猜测后分小组进行验证。验证前，老师详细讲解实验记录表的填写方法。同时要求学生分好工，明确组长、操作员、记录员、汇报员等任务，让每个孩子有事可做，做有效地实验探究活动，避免了探究活动只是部分孩子展示自我的舞台。分组活动结束后，学生全班进行交流，交流时让汇报员、操作员和记录员同时上台一边汇报，一边演示杠杆尺，一边将结果填写在黑板上的表格中，要求其他组的学生认真聆听，看有没有和自己组不一样的结果。在这里结果出现了不一样，教师要引导学生再次实验，寻找原因。在让学生说出实验探究过程中自己发现的问题时，学生可能会提到在右边的

25、其他位置挂上不同数量的钩码。此时，教师不能因为学生的发现打乱了教师的预设而忽视这一个创新性发现，而应该根据交流的状况灵活地进行教学调整，开展不等臂平衡的研究。3、研究不等臂平衡。在交流等臂平衡的实验结果时，如果学生没有提出在右边的其他地方挂钩码也能使杠杆平衡，教师可以直接提出新问题：老师不规定同学们在右边第三格挂钩码，你们还有其他的方法让杠杆尺平衡吗？一石激起千层浪，学生的兴趣再次被调动起来，也从刚才成功的喜悦中回过神来，再次研究新的问题。老师给学生充分思考的时间，猜测使杠杆尺平衡的新的方法。老师将学生猜测的情况记录在黑板上，同时告诉学生方法不仅仅这几种，可能还有更多，鼓励学生在验证猜想的同时

26、想出更多平衡的方法。学生猜测后进行验证，既符合科学探究的过程，也让学生在实验探究中有目标的开展活动，防止学生探究的无效性。学生经历了等臂平衡实验的验证，这次的活动变得很简单，学生就能按照上次的活动情况有条不紊地开展。学生实验后汇报交流将实验结果记录在黑板上。当各种不同的平衡方法一一展示，特别是学生还发现在杠杆尺右边的不同位置可以挂几处钩码也可以让杠杆尺平衡时，教师相机肯定、鼓励，让学生充分享受探究成功的喜悦，进而激发探索的热情和自信。（三）尝试解释，表达交流。前几次的成功应该让学生对科学的探究充满了信心。当学生沉浸在成功的喜悦中时，我提出了新的问题：同学们找到了这么多让杠杆尺平衡的方法，那么杠

27、杆尺的平衡有没有规律呢？让学生再次投入新的科学探究活动中。此时，老师要提醒学生认真分析黑板上我们几次实验的数据，从数据中寻找规律。学生可能会很快找到等臂平衡的规律，那就是在左右两边相同位置挂相同数量的钩码杠杆尺就会平衡，但不等臂平衡的规律学生可能较难找到，这时老师要引导学生观察左右两边的数据，围绕“左边等于右边”这个核心问题，应用类比推理的方法、引导迁移的方法、数学计算的方法寻找规律。（四）制造平衡，验证规律。规律找出来了，学生很兴奋，那规律是不是对的呢？这时教师再次引导学生利用规律来制造平衡，老师先演示不平衡的杠杆尺，让学生根据规律来猜测如何制造平衡，再请学生上台演示，学生发现根据规律来猜想

28、，杠杆尺都能平衡，再次验证规律。（五）联系生活，拓展运用。科学研究的目的是科学应用，帮助解决生活问题。因此，我设计了三项练习：1、让学生再次回到开课前的那个游戏，鼓励学生利用平衡规律，寻找不同方法让平放在手指上处于不平衡状态的尺子再次回到平衡。2、寻找生活中的平衡现象。3、设计平衡游戏。最后的拓展运用体现了分层要求，让尺子回到平衡状态，取材简单也是学生感兴趣的活动，全班学生都能完成，再次验证了平衡规律，寻找生活中的平衡现象让科学回归生活。而第三个活动则要求较高，学生必须要有一定的创造精神，能灵活运用科学规律，期望能有少部分学生完成。三项活动设计，既可以让学生再次享受成功的喜悦，更让整堂课前后响

29、应，实现学以致用。（六）板书设计：说课稿 篇5一、说教材本节课是沪科版九年级物理第十四章的第五节：家庭用电李节内容涉及到家庭电路的组成和安全用电知识 ，既是上节知识 的延伸又与实际生活相联系，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，并且贯彻以人为本，动手探究的教学思想。本课时的教学目标是：1.知识与技能了解家庭电路的组成和连接方法。知道火线、零线，会正确使用测电笔。会组装简单家庭电路。2.过程与方法培养学生善于观察与分析的能力培养学生动手探究、交流合作的能力。3.情感态度与价值观善于观察生活现象，乐于提出问题。共同合作的团体意识。渗透“sts”教育。重点难点：家庭电路的组成及各部分的

30、作用是本课时的教学重点。难点内容是三孔插座的接线方法和对电路故障的分析。二、说教法本课时内容有两大部分：家庭电路的组成和模拟安装家庭电路，根据每部分知识的不同侧面，设计不同的教学方法，渗透不同层面的课改理念，本节课将用到下列几种教学方法。观察法、实物模型展示法、交流与合作、实验探究、多媒体展示等。三、说学法本节课内容渗透在学生的生活经历中，大多数学生虽然经历过，但不一定思考过，不一定提出过可探究的问题，所以要求引导学生从生活走向物理，从观察到思考，从理论到实践操作，从提出问题到合作探究等多层面多形式的学习方法。四、说教学过程1.创设情景激发兴趣周末一家人正在看世界杯足球赛的实况转播，一位运动员

31、在球门前飞起一脚将足球向球门踢去，眼见得此球将进入球门可惜停电了，而邻居家里灯火辉煌，并传来喝彩声?。大家猜想一下，家庭电路里哪一部分出了故障？应该如何检查呢？2.动手动脑，共同学习家庭电路教师展示家庭电路挂图，引导学生观察，并把教室的电路与挂图相对照，让学生提出自己的凝惑。然后参照课文认识家庭电路的组成。问题：a.电能表如何接？接在哪里？有何作用？b.闸刀开关如何使用？有何作用？c.熔断器有何作用？d.开关与电灯如何连接？师生共同交流，并逐一出示实物，并介绍各自作用。问题：a.双孔插座与三孔插座有何区别？b.双脚插头与三脚插头有何区别？活动：出示实物，发言讨论问题：a.如何辨别火线、零线？b

32、.怎样正确使用测电笔？活动：拆开测电笔，认识测电笔的结构，注意高电阻，氖管连接方式，练习测电笔的正确使用。电灯及其安装问题：a.你家的电灯娥几种？b.电灯的工作原理是什么？c.螺口灯的连结娥何要求？师生活动：讨论后归纳白炽灯的工作原理是电流的热效应，螺口灯的螺旋套一定要接在零线上。 问题：如何安装简单的照明电路？你能按照下面四句口诀安装简单的照明电路吗？火线、零线并排走零线直接进灯座火线接进熔断器再过开关进灯座学生活动：每6人一组，安装模拟 电路操作程序a.画电路图b.摆放器材c.连接电路d.检查电路e.通电试验归纳小结，畅谈收获a.本节课我们有哪些收获和提高？b.你在活动中，印象最深的是什么

33、？c.你在解决实际问题的体验中感受到哪些成功的喜悦？作业训练，课处延伸a.你家的电路组成与本节课所学的电路有何不同？b.完成练习册p69t14。板书设计家庭电路的组成正确使用测电笔电灯的种类与原理简单家庭电路和安装说课稿 篇6教材分析：本课内容是苏教版小学五年级上册第七单元第一课时的内容。这部分内容主要引导学生探索小数乘整数的计算方法，在此之前，学生已经掌握了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质以及小数加、减法。小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分，也是进一步学习和探索小数乘小数的基础。教材安排的例题以购物问题为素材，先安排一位小数乘整数

34、，让学生利用已有知识和经验探索算法；然后安排两位小数乘整数，让学生先进行加法计算，再进行乘法计算。"试一试"安排学生用计算器进行一些小数与整数相乘的计算，进一步积累感性材料，最后讨论总结小数和整数相乘的计算方法。"练一练"和"练习十二"第13题主要让学生巩固所学的计算方法，并用来解决简单的实际问题。教学目标：知识目标：理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。能力目标：通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推能力。情感目标：培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，感受数学探索活动的乐趣。教学重点：掌握小数乘整数的计

35、算方法。教学难点：理解小数与整数相乘的算法及算理。教法与学法：这节课以学生讨论交流、自主探索，自悟算法为主要方式，在教学中创设情境，以生活中的事件为原型给学生较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，用已有知识来求简单小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。教具准备：例1教学情境图等课件教学流程：一、创设情境，引人新课。新课开始，首先通过谈话问学生"你们喜欢吃西瓜吗？"随后课件出示例1的场景图，图上分别是夏天和冬天的西瓜的单价，让学生在观察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的单价不一样。然后在夏天场景图下呈现"夏天买3千克西瓜要多少钱"这个问题。根

36、据学生的回答适时板书：0.8×3，让学生观察这个乘法算式和以前学过的乘法算式有什么不同，学生很快就发现其中一个因数是小数。在此基础上揭示课题并板书：小数乘整数。数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际。西瓜是学生爱吃的水果，由西瓜导入新课显得亲切而自然。创设买西瓜的情境，有利于激活学生的生活经验，有助于激发学生的学习兴趣。二、主动探索，初步感悟计算方法。这个环节主要分为3个层次：第一层次：解决0.8×3首先让学生口答出0.8×3这道算式的结果。然后教师追问："你是怎么想的？"让学生在思考后全班交流计算方法，学生的算法可能有两种：一种是根据乘法的意义用加法算出结果0.8+0.8+0.8=2.4；另一种是利用人民币单位间的进率，把0.8元看成8角，3千克就是有3个8角，3个8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在学生提到这种方法时教师指出这是把小数先看成整数来计算的。在此基础上，教师介绍怎样用竖式来计算，并板书：0.8×32.4然后引导学生试着说说用竖式计算0.8×3的过程。最后让学生比较"0.8是几位小数？2.4呢？"第二层次：解决2.35×3首先提出要求："冬天买3千克西瓜要多少钱？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。"在学生按