热力环流教学设计

1、第2章 自然环境中的物质运动和能量交换第3节 大气环境之热力环流 教学设计【教学内容】 热力环流【教材分析】 热力环流是大气运动的最简单形式，教材选择了与人类关系比较密切的大气水平运动进行了分析，并以“由因导果”的方式用图表展示出来。本部分教学注重培养学生因果关系的推导和联想，发展学生的理解记忆。【课标要求】 运用图表说明大气热力环流过程。【教学目标】（知识与技能）了解大气运动的能量来源、掌握热力环流的形成原理，并能解释自然界中常见的热力环流现象。（过程与方法）通过观看多媒体视频、图片和板图的绘制，理解热力环流的形成过程；学习从日常生活中发现地理问题，提出探究方案和解决问题的对策。（情感与价值

2、观） 激发学生探究地理问题的兴趣和动机，让学生树立“学习对生活有用的地理”的思想。【教学重点】 分析热力环流形成的过程与方法【教学难点】 热力环流的原理和应用【教学方法】（教法） 情景设问法、启发讲授法、归纳演绎法，绘图分析法、案例探究法、多媒体辅助教学法（学法）自主学习法、合作讨论探究法、绘图分析法【课时安排】一课时【教学过程】教学环节师生活动设计意图导入新课（1）教师利用多媒体展示生活中热上升，冷下沉的图片（温泉上升；工业氮的冷却下沉）；热冷（2）播放热力环流实验视频，学生观看视频后画出所看到的水汽循环方向热冷出示生活中的地理现象，引导学生观察地理现象，结合自己的体会，思考问题，得出热力环

3、流的原理；再能过观看视频和作图自然引入到热力环流合作探究二：生活中热力环流承转，设置问题，学生带着问题进入下一个环节（教师引导）点评并完善学生的作图，结合作图引导学生分析：在自然界中有哪些热力环流现象呢？（学生活动）在学案上利用热力环流的形成作出海陆风、城郊风此时抛出海陆风、城郊风，再来解决其形成原理，激发学生的求知欲；并且能过与自然和生活相结合，通过作图培养学生的动手能力，思考能力及自学能合作探究三：寻根究底引导学生读课本并观察幻灯片，得出热力环流的形成过程（教师活动）引导学生读图，设置问题（1）近地面A地与其所对应的高空C地气压值大小。（2）在受热均匀的情况下，近地面同一水平面A和B两地气

4、压高低？高空同一水平面C和D两地气压高低？（3）当A地受热，B地冷却后，A与其对应的高空C气压值大小，B与其对应的高空D气压值大小？近地面同一水平面A和B两地气压高低？高空同一水平面C和D两地气压高低？（4）在同一水平面产生了高低气压后等压面的弯曲状况是怎样的？（学生活动）（1）回忆知识，循序渐近合作完成探究三。CDAB受热冷却（2） 说出热力环流的形成过程学生合作的同时，教师指导该知识的理解相对高一的学生来说比较困难，因此没必要去过多解释气压与密度大小的物理原理，应用实例和前一节内容得出结论即可，设置问题由浅入深，学生合作交流，提高学生的合作能力，思考能力同时，等压面是一个难点，教师有必要对

5、此作引导，学生作图会降低难度合作探究四：“巴山夜雨”是怎样形成的教师活动：教师朗读古诗夜雨寄北，并设置问题：“巴山夜雨”是怎么形成的？学生活动：合作讨论并展示教师点评指正教师朗读古诗，利于培养学生的人文情怀，并且将人文情怀与地理原理结合在一起，让学生深切感受到“学习对生活有用的地理知识”知识反馈学生独立完成1.读“热力环流侧视图”，判断下列说法正确的是A 温度：abcdB B气压：dabcC引起该环流形成的原因是地面冷热不均D热力环流是大气运动最复杂的形式2地面上不同地区的气压差异会引起空气流动。下列示意图中符合热力环流原理的是通过题目的形式达到反馈的效果学以致用结合学案上的案例，学生课上或课下合作探究：某城市是我国重要的钢铁、化学工业基地，该城市的布局如下图。运用热力环流原理讨论：1.该地居民发现白天大气污染比较严重，并且晴天日数减少，请你来解释这是为什么呢？2.针对该城市的污染问题，我们可以提出哪些改善措施？无论是课堂上，还是课后，这个问题与我们的实际生活习习相关，将“生活中的地理知识”升华，第2个问题的设置既体现了学生热爱家乡，关心环境的情感，又利于发散学生的思维。【板书设计】 第2节 大气环境2、 热力环流地面冷热不均大气的水平运动同一水平面