高校专业法规课教学探析

1、高校专业法规课教学探析摘要：在物业管理法规课教学实践中，通过摆明立法现状、调 整传统教学顺序，改革传统教学模式，合理的安排教学，真止的启发互动, 从而激发学生兴趣和热情，激发其主动性和创造力，体现学生竞争意识。 达到教学目的，增强教学效果。abstract: in the teaching practice of ''property management regulations, to arrange legislationstatus, adjust traditional teaching order, reform traditional teaching model,

2、 reasonably arrangc teaching, interact genuinely, wo could inspire the interesting and the passion of students, encourage the initiative and creativity and embody the competitive consciousness for the stude nls. it has achieved the teachi ng aims and enhanced the teaching impact.关键词：物业管理；专业法规；教学key

3、words: property management； terminological regulations； teachi中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1006-4311 (2010) 36-0294-010引言随着21世纪房地产业的不断发展，规模性的小区、高层建筑物越来 越多，对其提供一套统一的管理和服务有了迫切需求。于此同时，物业法 制建设也与时俱进，因此，物业管理法规作为物业管理专业学生的必 修课，其占据着重要的地位。笔者对该课程的教学进行了初步的探索，希 望在此能够起到抛砖引玉z用。1摆明立法现状，让学牛清楚身处位置，保持持续性学习状态我国现阶段，物业管理行业起步较晚，尚

4、未真正形成规范化、产业化、 市场化的发展格局，为其保驾护航的专业法规也处在发展状态，没有形成 独立的物业法律部门更无物业法的法定概念，其所谓的物业法也仅仅只是 散见于与物业管理活动有关的各式各样的法律、法规、规章、政策屮，没 有形成一套完整的法典或基本法律。这些的落后、重复甚至相互冲突的相 关政策规定会给物业管理法规的教学带来很大的困难。针对上述困难，笔者总结，应该向学生摆明目前我国物业管理立法现 状及存在问题。换句话说，使他们清楚地知道：目前我国物业行业发展迅 速，往往是先实践，等出了问题后才引起立法重视，从而“逼迫”不同行 业、不同级别、不同地域的有关部门拿出了不成熟、不配套甚至相互冲突

5、的“办法”、“政策”、“条例”、“标准然而，这些表面看似乱杂无律的 各式各样的规定却正按照市场需求和一定的规律在不断的成长。说到这 里，作为一个教育工作者，有一个惊喜发现，那就是让学生们知道正是面 临着这样一门场史较短、不断发展的学科，对他们提出了一个更高的耍 求一一要求他们在将来的学习、工作和牛活中不断补充、更新知识，达到“终身学习、持续充电”的效果。2调整传统教学顺序，先摆明问题后讲理论，激发学生学习兴趣和热在教学中，有的老师认为，只要把法律概念、理论框架灌输给学生， 学生就可以将法律概念、法律原则适用于解决具体的问题，实际上这是误 识。这样做，首先，会导致在课堂上过多地去纠缠晦涩、复杂的

6、理论，而 忽视了法学理论与具体专业适用之间还存在一个结合和转化的环节；其 次，刚刚开始的课堂会被这样人批的枯燥理论夺去了光彩，导致学生失去 了学习的兴趣和热情。事实上，我们可以尝试着将问题先摆在学生面前，让学生清楚急需法 律来解决和帮助。教学屮我们可以这样操作，先举出一个相关案例，例如 周中元主编的物业管理法规在编写上就是按照这样的思路，在系统地 介绍基木知识之前，先穿插经典专业法律案例，把问题摆出来，这样引起 了学生求知欲望。如一案：男女两人两恋准备结婚，男购一房以女名字登 记（两人未领结婚证），一年后闹分手，女认为该房为男赠与物，男方则 否认，两人发生争议，诉至法院。就这样的一个案例一摆出

7、来，学生最想 知道的就是房产到最后到底归谁所有，引起了学生们高涨热情，有了这样 热情我们起初的目的也就达到了。学生很快就能跟着老师的节拍进入理论 学习，接下来，把理论知识融合到该案例中，起到了法学理论与专业适用 之间的结合和转化。3改革传统教学模式，增强课程实效性，激发学生主动性和创造力专业法规课的教学与法律基础课在很大程度上存在着相似性，就象法律基础课一样，如何适应时代发展需求，对传统的教学方法、手段、内容 等方面进行改革和创新，增强教学的时代感和实效性是很重要的o笔者 认为具体包括以下几个方面：首先，创新教学方法。采用启发式、互动式教学方法，激发学生学习 的积极性和主动性，通过让学生完成某

8、一项任务作为驱动，充分发挥他们 的主动性。比如可以增加学生自我讨论环节，各抒已见，学生会以做一次 “胜利辩论者”为目标，在付出努力的过程中来获得并消化知识；也可以 适当的增加学生的演说机会，查阅大量资料，制作课件，学生会以做一次 “优秀老师”为目标，这其实就是任务驱动在教学中的巨大作用。其次，改进教学手段。运用现代教育手段，比如多媒体教学，通过图 片浏览、影视观摩教学能够更多地吸引学生的注意力；也可以开展模拟法 庭或者苦业法律咨询、专业法律知识竞赛，通过学生亲身体验与感悟最大 程度地激发学生的创造力，这样一来，会收到比传统的老师讲授、写黑板 板书更好的效果。再次，调整考核方式。最终考核成绩由考

9、试和团体组合成绩组成，团 体组合是指3-6个学生的自由组合，最终每个团体的整体分数即为该组成 员各自的分数。作业要求要么难度大、工作量大，要么存在争议需要学牛 讨论给出结果。接下来，我们将看到有趣现象：每个同学都在寻找合适自 己的小组成员，平时学习成绩优先的同学必然找到了同样也优先的同学， 而成绩相对落后的同学只能找同样落后的同学做伴，这种“强强联合、优 胜劣汰”的原则在这里是淋漓尽致。这样的活动一方面能够发挥学生们内 心的向心力，最大程度地激发学生的竞争意识，另一方面也以一种更加现 实和有效的方式来鞭策那些暂且落后的同学，让他们知道落后了就要挨打，这其实也与多年來教育工作者一直坚持的教育理念一一向好同学看齐 是相一致的。迎着改革开放的春风，众多新兴行业的兴起，曲对新兴行业本身的不 成熟，专业法规的发展也相应就要起步迟缓，作为专业法规课的老师深感 肩上担子沉重，俗话说，“教学有法，而无定法”，到底用什么样的方法才 能使专业法规课程的教学收到更好的效果，还需要更多老师在教学实 践中进一步探索和研究，总结出一套适合自己、适