浅谈新时代下如何构建和谐的师生关系

1、浅谈新时代下如何构建和谐的师生关系“师生关系决定着学校的面貌”。建立和谐的师生关系，是建设和谐校园的基础和前提，也是教育教学改革的主要内容，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。只有师生双方思想、情感以至人格的沟通交流能够自觉地进行，才能收到最佳的育人效果。下面就和谐的师生关系在教书育人中的作用及如何构建和谐师生关系谈点个人认识。 一、加强教师与学生的交流，了解学生和学生做知心朋友。 教师只有深入到学生中去和学生交流才能了解学生，只有了解了学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理发展变化等特点，教师才有与学生相处的基础，才能有针对性地开

2、展学生的工作。我坚持“一天一谈”（每天抽十分钟时间找一名同学谈话。）这种谈话是平等的交流，地点会是教室走廊、操场、公路、等等，而我则以朋友，师长的身份，以帮助学生困难的角度来谈话，效果不错。学生谈完后觉得老师正在关心我，关注我，从而信心大增，积极性增强。考前找那些学习成绩起伏较大同学谈，提醒他们早作准备，精心备考，增强自信。考后找有进步的同学谈，及时肯定他们，使之一鼓作气。更要找退步的同学谈，及时分析失误，亡羊补牢，防止气馁。久而久之，学生不再认为我和他们是两个时代的人，愿意和我交往，愿意和我谈心。 二、以高尚的师德感染学生。作为培养未来合格公民的教师，它是一项塑造学生灵魂的工作。塑造别人的灵

3、魂，首先得净化自己的灵魂，教师在学生中的一言一行就是塑造自身的形象，它也直接影响教育效果。那么怎样才能形成高尚的师德呢？虽然这是长期逐步塑造的过程，但只要不断地加强自身道德修养，不断加强专业知识学习，补充新知识的营养，自觉抵制社会上种种不良的影响，高尚的师德又怎么建立不起来呢？有高尚的师德感染学生的校园一定是个和谐的校园。而被感染的学生在未来的工作中定会是和谐社会的积极参与者，构建者，这是我们教育的终极目的。 三、热爱学生，帮助学生。 热爱学生是教师的天职。一个老师只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。只有热爱自己的学生，才能引发学生积极向上的情感和动力，

4、有了这种情感和动力，师生的目标才能一致，才会有师生和谐的基础。教师要完成育人任务，就得让学生喜欢你、亲近你，愿意听你的话，也愿意向你倾诉自己的思想和感情。同时帮助学生，学生贫困，老师捐钱捐物资助；学生生病，老师前去看望陪护；学生获奖，老师到场祝福，学生学习困难，老师耐心帮助，学生受到处理，老师开导嘱咐！只有师爱投注到学生的心灵上，才能唤起学生的情感，使学生产生对教师的亲近感、信赖感。这样，“师爱”和学生的“爱师”才能融合起来，成为构建和谐师生关系的坚实起点和牢固基础。 四、尊重学生，平等地对待每一个学生。 当今的学生有着强烈的自我意识，他们渴望别人的尊重和信任，将老师的尊重和信任看作是老师对其

5、个人的肯定与赞许。老师的尊重能够诱发学生的学 习兴趣、激发学生的学习动力。因此老师要以平等的态度对待学生，耐心开导，充分尊重他们的隐私权，对他们进行正确的心理指导，帮助他们树立正确的世界观和人生观。教师的教育应建立在民主、平等、友善的基础上，以说理疏导，循循善诱的方法，促使学生学业的进步和思想品德的提高，教师决不能以为学生是孩子而以“大人”、“长者”自居，动辄以简单、粗暴的态度和强压的方法来对待学生，从而造成师生关系的紧张和对立。实质上，师生民主、平等的关系还应是教师善于虚心向学生学习，善于倾听学生的意见和要求；在发生问题时，师生之间要善于民主讨论，服从真理，倡导真理面前人人平等的风尚。所以我

6、常对学生讲布鲁诺的名言：“吾爱吾师，吾更爱真理。” 五、欣赏学生，捕捉学生的“闪光点”。 欣赏是每一个学生都渴望得到奖赏，老师一次善意的点头、一个会心的微笑、一句诚恳的表扬都如同一场适时的好雨，给他们以鼓舞、勇气和暗示，这样就缩短了师生间的心理距离，成为学生可以信赖的指导者和帮助者。学生被老师欣赏是一种幸福，是一种被点燃的信任，他们会在被欣赏的喜悦中体验奋发、尝试崛起。 教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的宽慰，从而迸发出奋发向上的决心和力量。俗话说：金无足赤，人无完人。老师要遵循学生身心发展规律，尽可能地采用一切有效的方式，肯定、赞赏每一

7、位学生的优点，为学生的发展搭建平台，在教学上实行整体推进与个别辅导相结合，让学生“各有目标，各有跑道，各有所获”！ 总之，加强与学生的情感交流，不断提高教师的自身修养，这是构建和谐师生关系的前提。另外我们还要热爱、尊重引导与时代共行的学生，他们就会在和谐的音符中健康的成长，和谐的师生关系，和谐的校园就会在我们身边出现。如何定位新时代的师生关系      古人曰:“师者，传道、授业、解惑也”，这是传统师生之间的授受关系，在传统的教学中，教师是权威、是中心、是表演者，学生是观众、听众，教与学只是一个简单的“倒给”的过程，教师常以长者和社会代言人的身份自居，要

8、求学生绝对的听从自己。教育者无视学生的现状处境和精神状况，认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开心扉，这样的结果是：现行的教学本身越来越缺乏爱心，以至于不是以爱的活动-而是以机械的，冷冰冰的、僵死的方式从事教育工作。从而导致了师生之间缺乏交往与对话，也就谈不上理解，更谈不上精神上的交融，所以不难想象这种没有爱心，没有理解、更没有精神上的交融的课堂会是怎样一种氛围。     我记得一位外籍老师曾跟我们说过：“ English is fun”, 而他所上的课生动有趣，他讲的故事和笑话，他教的英文歌，确实让我们感到了“ English

9、is fun”。教师作为学生学习英语的带领人，会直接影响学生对这门功课的学习兴趣和成绩。所以教师应该努力探索各种有效的教学手段来营造课堂英语氛围，提高学生学习英语的兴趣。而对于任何一种教学方法的探索，都得建立在一个基础上良好的师生关系。     那么，在新形势下，师生之间到底应是怎样一种关系呢？其实师生之间不仅仅是一种认识关系，更是一种交往关系，是一种共同创造意义的关系。在新课标下，教师的职责已经是越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，除他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人，他们必须集中更多的时间和

10、精力去从事那些有效果和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。正如一位教师说的那样：“教必须从简单的“倒给”的过程转化为自己探索式地对学生提供帮助和支持的过程。”但师生之间要是没有一个良好的相互信赖的师生关系，教师如何了解学生的需求，又怎能提供恰当的帮助呢？同时学生对老师的帮助能接受吗？所以没有交往就没有对话，没有对话就没有了解，没有了解又哪来正确的帮助和支持呢？     如何建立良好的、信赖的、融恰的师生关系？正如一位伟大的教育家说的那样“爱心、耐心加充分的鼓励，没有教育不好的孩子”，下面一个例子对我们也许会有所启示。一位六岁的男孩从中国到了澳大利亚，

11、由于语言不通，加上陌生的环境和那无法排遣的乡愁，活泼开朗的孩子变得寡言少语、胆小、害怕与外界接触，他的父母非常担忧，当他去了学校后，每隔一段时间，孩子都会收到老师送给他的小故事书，在扉页上总有一些感人的文字：“我知道你很喜欢海豚！生日快乐”“你可以做到的Peter!”等，不久这个孩子就有了一句口头禅琼斯老师是我最好的朋友。每天上学就是去和最好的朋友见面，真是快乐极了！为了不让老师失望，为了每天的作业本上能见到“极好”、“太棒了”、“哇，你真了不起”，他对待家庭作业精益求精，在那里没有师道尊严，有的只是老师的微笑和近乎夸张的表扬鼓励及由此带给他的无限蔓延的天真自信，正由于这位老师的爱和鼓励，不仅

12、驱散了孩子的紧张、羞怯和拘束，让他自由开心的度过了适应期，而且培养了孩子极大的自信。     试想，如果这位老师不是一位富有爱心，善于把认识关系转变为交住关系的老师，如果不是他经常与孩子沟通交流，成为孩子心中真正的朋友，他怎知道孩子在哪方面需要帮助呢？如果不是他对症下药，孩子的性格有可能就向另一方面发展了。所以师生之间要建立良好的、信赖的融洽的师生交住关系，除了爱心、耐心、鼓励外，还是爱心、耐心与鼓励，只有拥有爱心和耐心的老师才能真正和学生平等的沟通、交流和对话。最终才能成为学生心中真正的老师朋友，而非师长。     新课标下强调的是要淡化教师的主导地位，提升学生的主体性和注重学生经验，主体性是指学生的自主性、能动性和创造性以及学生在学习中能有支配和控制的权力和能力，从而自觉、积极、主动地认识客观世界；以便探索和求新，试想，一个机械的、冷冰冰的课堂气氛能让学生对教