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文档简介

1、    闻喜县幼儿园园长管理实践案例    李娟娟闻喜县幼儿园是我县唯一一所一类a级省级示范园，自1959年成立以来，经过几代人的不懈努力和奋斗，历史悠久，文化底蕴深厚。近年来，幼儿园出现许多年轻“妈妈老师”，每天她们都会带着孩子一起上班，一起下班。平时还有很多机会与孩子在班级见面，每每此时，同伴们都会用羡慕的眼神看着她们。久而久之，教师子女就成为一个特殊群体，带着十足的优越感入园，班上老师的要求对他们都无所谓，老师对这些“不听话的孩子”都束手无策，我们该如何对这类孩子采取实施有效教育方法和手段呢？一、教师营造平等的氛围教师的子女与老师比较熟悉，教师之间

2、的友好感情增添了几分对孩子的喜爱，但是，如果因此放松了对孩子的要求，在成人过分地关照和宠爱下，必然会滋长幼儿莫名的优越感，这种优越感会使孩子养成诸如任性、自以为是等不良习惯，一旦孩子在今后的成长中得不到特殊的照顾，极易产生失落感，对孩子的成长极为不利。同时教师无意间流露出的偏爱行为，会在其他孩子幼小的心灵下留下不公平的阴影，甚至对这些“特殊孩子”产生敌意。如小班有位教師的孩子，妈妈的教室在隔壁，每天她妈妈先把孩子带到自己的班级，吃早饭，跟班级孩子玩，上课了才送孩子过去，半路还过去看孩子，时间久了，孩子在所有孩子面前很得以，别的孩子玩玩具，吃东西都让着她，当老师或孩子不能满足她的要求时，就大发脾

3、气，养成一些不良的习惯，一段时间后老师不爱见，小朋友不愿跟她玩。因此，教师要把对教师子女的爱埋得更深一点，学会藏起一半爱，并不是丢失，而是为了让教师子女不感到有所特殊，对她们一视同仁，在老师精心营造的平等氛围中健康成长。二、家园同步促发展为人父母的教师，既是老师，又是家长，天下父母都希望自己的孩子健康成长，那就需要这些“特殊家长”们把握好教师的理智和慈母的亲情，不要因为自己是老师而对孩子有所特殊。因此这些特殊的家长要配合老师的工作，老师的要求尽量让孩子做到，老师的任务要引导孩子不折不扣的去完成。要求不进班吃早点，教师子女也要做到；要求别的孩子不迟到，老师的孩子也不迟到。时刻以一个普通的家长身份配合老师的工作，在园调整好自己的角色形象，让孩子为妈妈是老师感到自豪，而不是自傲。三、让孩子学会与同伴交流合作，做到自律规范孩子的行为一般包括两种：一种是借助外力（老师和家长） ；一种是内力，孩子的本身，所以我园要求教师在根本是解决问题。幼儿园决定，让教师创造一定的条件，加强这些幼儿与其他孩子的交流与合作，不失

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