课堂观察量表

1、For pers onal use only in study and research; not for commercial use莁科学课堂观察量表（1） 学生学习的维度罿时间讲课人 蒋跃富评课人课题测量水的温度（教科版）虿视 角羇观察点肃结果统计羂评价反思蝿准 备肄学生课前准备了什么？是怎样准备的？螅温度计螁建立促讲学生综合素质发 展的评价体系，使 评价不仅关注学 生的学业成绩，而 且要发现和发展 学生多方面的潜 能, 了解学生发展 中的需求，帮助学 生认识自我、建立 自信、发挥评价功 能,促进学生在原 有水平上的发展。 培养出心存冋远、 人格健全、特长明 显、基础扎实、善 于创新、乐

2、于实践 的人才。羈准备的怎么样？有多少学生作了准备？祎般肇学优生、学困生的准备习惯怎么样？芇学优生好学困生差莂倾听肇有多少学生能倾听老师的讲课？ 对哪些问题感兴趣？莄全部膈有多少学生能倾听同学的发言？ 对哪些问题感兴趣？螅全部倾听时，学生有哪些辅助行为（笔 记、查阅、回应）？有多少人？35人互动有哪些互动行为？学生的互动能 为目标达成提供帮助吗？达到目标参与提问、回答的人数、时间、对 象、过程、质量分析？提问积极参与小组讨论的人数、时间、对象、讨论热烈过程、质量分析？衿构建全面发展 的综合素质评价 目标，即：品德行 为、学习品质、个 性素质的母项目 标。蒅品德行为方面包 括三个子项目标： 遵守

3、常规、讲究美 德、心理健康。在 品德行为方面，通 过评价使学生获 得成功体验，促进 学生的自我发展， 激发学生的发展 潜能，使学生遵照 评价目标，不断改 进行为，增强学生 自信心和进取意 识，帮助学生逐步 形成良好的道德 品质和心理素质， 养成遵纪守法和 文明礼貌的行为 习惯。芃参与课堂活动（个人、小组）的人 数、时间、对象、过程、质量如何？质量好学生的互动习惯怎么样？出现了 怎样的情感行为？互动习惯好情感升华自主学生可以自主学习的时间有多 少？有多少人参与？学困生参与情 况怎样？40人，10分钟学生自主学习形式（探究、记笔记、 阅读、思考）有哪些？各有多少人？记笔记、阅读、思考 40人学生的

4、自主学习有序吗？学生有 无自主探究活动？学优生、学困生情 况怎样？有序学生自主学习的质量如何？好达成学生清楚这节课的学习目标？能预设的目标达成有什么证据吗（观 点、作业、表情、检测、成果展示）？ 有多少人达成？观点、作业、表 情、检测、成果 展示35人这堂课生成了什么目标？效果如何？正确使用温度计好课堂观察量表（2）教师教学的维度时间 讲课人蒋跃富评课人卢斌测量水的温度（教科版）视角观察点结果统计评价反思环节 本节课由哪些环节构成？是否围 绕教学目标展开？围绕教学目标展开1、详实制定课题研 究计划。在前期评 价方式探讨冋题研 究结题的基础上，排 出与本课题研究的 无关变量，并对本 课题研究重点

5、再明 确、再细化，突出 在原有评价方式 探讨冋题研究的 成果的基础上有所 创新。将遵循评价 工作的全面性、发 展性、过程性、主 体性、多元性和实 用性的原则。在不这些环节是否面向全体学生？面向全体学生 不同环节/仃为/内谷的时间是怎 么分配的？5 10 10 10 5呈示 怎样讲解？讲解是否有效（清晰、 结构、契合主题、简洁、语速、音量、 节奏）？讲解有效（清 晰、结构、契合 主题、简洁、语 速、音量、节奏板书怎样呈现的？是否为学生提 供了帮助？板书能为学生提供了帮助 媒体怎样呈现的？是否适当？是 否有效？视频有效 教师在课堂中的行为和动作（如 走动、指导）是怎样呈现的？是否规 范？是否有利教

6、学？教师在课堂中 的行为和动作 规范，有利教学对提问的学生分布、次数、知识的认 知难度、候答时间怎样？是否有效？提问的学生分话布、次数、知识 的认知难度、候 答时间控制好， 有效断追求评价方法科 学性、有效性力求 创新，重心放在对 学生成长过程性评 价与终结性评价紧 密衔接与融合，做 到过程性评价记录 制，终结性评价制 度化。（每月终结 性评价要上一次能 力考察课、开一次 综合素质评价班 会；每学期终结性 评价要把成长材 料袋内容装成学 生的“成长集”）2、继续落实教师个 人研究计划，切实 保证一线研究教师 有针对性研究。我 们继续根据各校实 际，把“学生综合 素质评价”的各要 素变成子课题（

7、评 价主体多元、评价 内容全面、评价方 法科学、评价方式 简约、灵活多样）， 落实在每个教师的 头上，并形成个人 的研究计划。教师的回答方式和内容如何？是 否有效？有效 对话围绕哪些话题？话题与学习 目标的关系如何？紧扣目标指导 怎样指导学生自主学习（阅读、 作业）？是否有效？指导学生自主学习阅读、作业有效 怎样指导学生合作学习（讨论、 活动、作业）？是否有效？指导学生合作学习有效 怎样指导学生探究学习（教师命 制探究题目、指导学生围绕学习内容 自命题目并自主探究）？是否有效？教师命制探究 题目、指导学生 围绕学习内容 自命题目并自 主探究，有效机制教学设计与预设的有哪些调整？ 为什么？效果怎

8、样？教学设计与预设的有调整，效果较好 如何处理来自学生或情景的突发 事件？效果怎么样？呈现了哪些非言语行为（表情、移 动、体态语）？效果怎样？表情、移动、体态语好有哪些具有特色的课堂行为（语 言、教态、学识、技能、思想）？语言简练教态自然技能熟练3、教师在实施自己 的计划中不断学 习、反复实践、经 常反思、认真总结。仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung,

9、zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins commerciales.to员bko gA.nrogeHKO TOpMenob3ymrnflCH6yHeHuac egoB u HHuefigoHMucno 员 B30BaTbCEb KOMMepqeckuxqe 员 ex.仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des