论关注学生语言实践提升语文核心素养

1、    论关注学生语言实践提升语文核心素养    李晓容摘 要：语文核心素养要旨就是培养学生语言文字的综合运用能力。因此，加强小学生语言实践教学，提高小学生语言能力，既是提高小学生语言表达能力的有效手段，更是提升其语文核心素养的重要途径。本文就如何加强小学生语言实践教学，提升语文核心素养进行系统阐述。关键词：语文核心素养；语言实践一、立足语文核心素养，提升小学生语言能力语文核心素养既是学生语言文字综合运用能力的具体体現，也是小学语文教学的基础内容之一。同时，小学语文新课标明确提出：提高小学生语言文字运用能力是小学语文教学的重要内容。因此，强化学生语言能力

2、教学与训练也成为了当前小学语文教学的重要内容，更是培养小学生语文核心素养的基础环节。因此，小学语文教师必须立足新课改要求，全面诠释语文核心素养的真正内容；在新课改背景下，立足于语文核心素养，强化小学语言教学与训练力度，在全面提升小学生语言应用能力的同时，实现培养、提升小学生语文核心素养的教学目的。另外，小学语文教师在进行语言实践教学过程中，也应不断地完善、优化、创新自身的语言教学模式与方法，通过加强与学生的交流与沟通、人文关怀等途径，进一步增进师生情感，改善语言课堂教学氛围，为全面提升小学生语言应用能力与语文核心素养奠定基础。二、强化知识积累，提高学生语言、文字感受力小学语言教学的基础就是利用

3、各种语文教学实践环节有机地对小学生进行语文知识信息的传递，引导其有效地转化成为语言表达能力。因此，小学语文教师应借助各种教学手段与教学内容，不断强化学生对语言、文字的感受力，实现学生对各种语文知识的获取与积累，在丰富小学生语文基础知识的同时，为其语言应用能力的培养奠定基础。如教师可以利用阅读教学，潜移默化地将语言教学加以有机地结合，以此来培养小学生语言实践能力；笔者在黄山奇石教学时，指导学生通过仔细阅读来了解、体会到文章对黄山、“奇石”的描写与意境，然后再引导学生進行大声的朗读；以此来激发学生对“黄山奇石”的“奇”的感受，在全面提高学生文字感受力的同时，也有效地培养了学生对语言、朗读情感的感受

4、力，这对培养、提高小学生的语言应用能力也具有积极作用。另外，笔者还会在阅读及语言教学过程中，引导学生去体会文章的情感与精彩的文字，并鼓励学生用自己的语言将自己体会的情感或感受表达出来，这对全面提升小学生的语文核心素养具有重要意义。三、实践经验的积累比方法规律的指导更重要当下许多教师已经从过去“教课文”这个陷阱中跳出来了，但是不少教师似乎陷入了另外一个陷阱：就是把语文的方法规律指导视作语文教学的主要内容。其实这也是语文教学中一个很大的误区。因为儿童学习语言主要不是学习语言知识或语言规则，而是学习语言运用。课程标准指出语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。学习语言的运作规则，与学会如何运用

5、语言，这不是一回事。我们举计算机学习为例，理解计算机，懂得计算机的原理，与学会计算机操作完全是两码事，我们学习计算机的目的主要不是理解计算机的原理，而是要会操作，因此不必在计算机原理的学习上花费太多功夫。小学生主要是学习语言文字的运用，因此不能将重点放在语言方法规律的学习上。语文课所教的语文知识和方法，比如写人的方法，写景的方法，阅读的方法，提取信息、整合信息等阅读策略，都是成人在大量语文实践基础上总结、归纳、梳理出来的。学习理解这些语文知识和方法策略，也必须以一定的读写经验为基础，经验积累越多越丰富，对这些知识和方法策略理解越深、越正确。如果缺少实践经验的积累，那么教师教得再正确，学生不一定

6、理解。就像我今天讲的这些语文教学原理，在座各位老师听了会有很多的感受，认识比较深刻，因为你有丰富的语文教学经验的支持。如果把这些内容讲给缺少教学实践经验的大学生听，他们听得懂吗？即使听懂，理解也肯定不如在坐各位教师深刻。儿童学习语文，正处于语文经验积累的初期，这时候他最需要的是语文经验积累。怎么去积累语文经验，必须靠大量的读写实践，在实践当中去体会、去感悟，领悟那些读写的方法和策略。其实学习语文的方法策略大量是说不清道不明、不可言传只可意会的默会知识，学生通过自己的亲身实践可以体会到一些阅读、写作的方法策略，心理学称其为“内隐学习”。所以心理学研究认为，小学生学习母语最好的方法不是直接教规则性的语文知识，而是用习得的方式进行默会知识的内隐学习。在阅读实践中学习阅读，在写作实践中学习写作，在讲故事过程当中学习讲故事，这是儿童学习语文最有效的途径。对成人学习语文来说，方法规律的直接指导可能有效，而对儿童来说不一定有效。所以我们一定要清楚地认识儿童语文学习的规律，这是个基本的教学原理。四、结束语综上所述，小学生语言能力教学，既是小学语文新课标的要求，也是培养、提升小学语文核心素养的重要途径。因此，语文教师应通过不断优化、创新教学模式，通过各种形式的语言实践教学来提升小学生语言表达、运用能力；同时，再将“阅读”教学、“写作”教学与语言实践教学相结合，才能真正达到提高小学生语言综合运用能力