隐性分层在生本课堂的运用研究

1、隐性分层在牛本课堂的运用研究摘 要:在英语教学中，运用隐性分层教学模式, 能使学生的学习成绩在原有基础上明显提高。从备课 分层：面向“不同学生”；合作分层：彰显“差异发展”; 检测分层：凸显“反思牛成”等方面研究隐性分层在 生本课堂的运用。关键词：隐性分层；生本课堂；英语教学；因材 施教中图分类号：g632； g633.41文献标志码：a文 章编号：1008-3561 (2016) 31-0029-01面向全体学生全面发展需要，实施多样化、差异 化和整体化教学策略，对增强学生英语学习活力及动 力，起着不可替代的重要作用。英语教学更应关注学 牛积极学习情感的培养，结合学牛个性差异、认知能 力、兴

2、趣习惯、潜能发展，从保护学生自尊心和自信 力出发，实行隐性分层，暗地里进行类化筛选组合， 帮助所有学生在平等合作与竞争中提高英语技能。一、备课分层：面向“不同学生”教师要永远想得比学生多，要始终能有一桶“活 水”，让学生在各自需求量的基础上能喝得畅快。面向 不同学牛，在教学设想中多给他们安排不一样的学案, 让不同类型和层次的学生都能在各自最近发展区内得 到进步。备课分层，能让学生吃得“饱”和易“消化”。 比如，在牛津高中英语模块一 unit 1 school life的 ureading b school life in the uk” 教学中，可依据学 牛的认知积累不同，实施分层备课。要求基

3、础薄弱的 学生，围绕“阅读素材表达主题”，注重“词汇、短语、 句型识记运用”，要求能够掌握相应的知识；中等学生 则应围绕“语言表达运用”和“阅读理解疑难”，要求 从中摘录相应的内容；优秀学生则应围绕“the different school life in china and the uk”，鼓励他们从 互联网和报刊中找到更多的认知素材。运用不同的点 拨策略，能帮助学生在掌握主题大意基础上理解课文 内涵。实施备课分层，应该在注重教学目标分层的基础 上，多注重筛选分层内容，让学生有选择性地运用。 围绕课堂教学过程优化，重视问题任务设计、随堂练 习、课余作业补充，让学生有针对性地找出自己的问 题和

4、不足，帮助学生深化阅读理解。突出课外知识补 充，让学生在主动查漏补缺的过程中发现更多的精彩 内容，满足学生的探究需要。、合作分层：彰显“差异发展”要让不同层次的学生都有所发展，让他们在实力 相当的群体中自由合作与平等竞争。让不同类型的学 生形成一定的学习小组，让他们在主动深思的过程中 找出问题和不足，定能使得合作更有价值。要让合作 成为学生一种主动探究行为，帮助学生在彼此交流中 学习借鉴，有效弥补教师讲学不足。比如，在模块七 unit 2 fit for life 的"reading b two life-saving medicinesw教学中，建议学生在整体阅读感知的基础 上，围

5、绕 uthe value and importance of aspirin and penicillin v "how do we have aspirin and penicillin correctly"等进行讨论交流。要求小组的每个人要有一 定的责任，可以是提问者、回答者，也可以是记录者、 反驳者等等，让学生的阅读理解感知能够通过彼此讨 论的形式予以呈现，帮助学生获得各自所需要的内容。 同时，要求学生围绕“ which information did you get from the articlev主动发表自己的观点，让学困生从整 体理解、中等生从交际运用、学优生

6、从升华发展等不 同的角度，感知其中的精彩内容。合作分层给学生更多平等协作与讨论的机会，帮助不同类型的学生找到更多的探究策略。在合作过程 中，多给学生设置不同的思考问题，让学生在明确相 应任务的过程中找到更多的学习策略。对一些典型问 题，不妨建议学困生、中等生和学优生主动归纳学法, 在主动修正的过程中获得认知感悟。三、检测分层：凸显“反思生成”实施梯度检测，结合学生不同的学习能力差异主 动评价，能使学生在主动发现问题中掌握解决方法。 结合不同的任务，可给学生设计具有多样性和递进式 的问题，让他们在主动选择中强化整体感知。要实施 分层检测，让学生在轻松自由的环境中增强学习信心。 比如,在模块六 u

7、nit 1 laughter is good for you 的 ureading stand-up for your health” 教学评估检测中， 可运用单词沙龙、短语识记等不同类型的检测题，学 生根据自己的实力自由选择。在评价的指导上，多让 学困生对语篇大意掌握、词汇运用等进行交流，帮助 他们自我检查反馈。针对中等生的语言交流，可通过 u what did you read in the article进行表述，帮助他 们获得更多的学习方法。学优生的评价则可引入竞争 性评价，让学生能够针对其中的发现，获得更多知识 的生成与积累。运用不同的评价结果指导学生有针对性地进行探 究，能让他们在有效总结的过程中相互反思，帮助他 们形成丰富的感知。结合不同的评价，有针对性地帮 助学生完善学习过程，能使他们在主动接受的过程中 增强综合运用能力。四、结束语分层是为了满足全体学生全面发展的需要，是为 了帮助学生在各自最近发展区内获得有效进步。隐性 分层，应在知晓学生整体学习发展需要的基础上，多 给学生自我独立思考、合作互助和点拨引导的机会， 让学生在主动围绕问题深入探究的过程中发现有效对 策，以此破解“学什么”“怎么