隐性课程在中学语文教学中的策略

1、隐性课程在中学语文教学中的策略隐性课程，又称“非正式课程”，指不在课程计划屮， 不通过老师有计划地进行的课程。与“显性课程”相对。隐 性课程大体分为两类：一种是可预设的隐性课程。如物质情 境的隐性课程，学习环境等。另一种就是非预设的隐性课程, 包括人际情境中的师生关系、学风等。一、隐性课程与语文课程相结合的独特性质语文是一门集基础性、综合性、人文性的课程，随着 社会的飞速发展和对教育高度的要求，人们也开始关注“隐 性课程”的开发与应用。学习好语文，不仅是一种语言的交流，也是学习其他科目的良好前提。不仅使学生更好地了解 国家的文化背景，而且对学生个人素养的提高至关重要。所 以，这种文化的传授与延

2、伸，需要发挥隐性课程的作用，在 这种显性课程与隐性课程相结合的学习与发掘中，更好地去 探究语文的魅力。二、隐性课程对中学语文有着重要的意义 根据隐性课程的分类，要在屮学语文教学小加以实施主要表现在以下两个主耍方面：1 塑造良好的环境和学风。作为学生所处的学习环境，是属于可预设的隐性课程 范畴。那么，如何合理地规划与设置是非常重要的问题。比 如，在教室和楼道的墙壁上，会看到一些名言名句，这是学 校为了营造一种积极向上的学习环境的方法。但对学生而 言，他们没有办法感同身受。那么，是否可以对这些内容进 行适半调整呢？比如，分亨学牛的励志故事，树立贴近生活 的学习榜样，了解身边学生的学习生活和有益的学

3、习方法。 不仅可以满足学生想要争取荣耀、积极向上的心，而且，也 可以激励其他学生去学习、模仿，努力成为更加优秀的人。 充分利用墙壁的空白处，来发挥其教育与引导意义。其次， 就是充分利用教室黑板报，除了展示同学的书法、绘i田i之外。 也可以展示他们近期的学习进程，学生可以口己去制定这学 期想达到的目标，不断鼓励自己一步一步去落实自己的计 划。外部学习环境对学生的学习有着一定的促进作用。从内 部而言，良好的学风也是语文学习必不可少的重要因素。那 么，如何在语文教学中形成呢？首先，建立同一个学习冃标 是非常关键的。这个目标的制定在于教师与学生的配合。在 苏教版语文教材七年级上册中，一共有六个单元，教

4、师应分 别为每个单元设立独立的学习目标。比如，背诵篇目的内容, 欣赏名家优秀诗文，萌生阅读作品的兴趣、感受作品中的形 象、体会丰富的情感、深刻的寓言，等等。其次，学习方法 的恰当使用，对于语文知识的教与学，仅仅釆用读、背的方 式是远远不够的。在海师附中的实验班里，小组合作学习的 方式被引入到语文教学中。学生可以三五人形成一个小组， 对课堂屮提出的问题进行思考，讨论并回答。比如，在讲到童趣这篇课文时，围绕“写景”的句子为中心进行小组 讨论的方式来思考，学生可以从景物的布局以及写作动静结 合的特点来回答问题。这样的学习方式不但可以促进同学之 间的交流与合作精神，而且可以更全面地了解和把握问题的 要

5、点。在不断地配合与实践下，学生逐渐学会对语文知识进 行探究的方法，产生探究的兴趣，形成整体良好的学风。2.语文教师对隐性课程的准备。耍对学生进行“隐性课程”的教学，教师的个人素质 与魅力是隐性课程成功达成的重要因素z。比如，陶渊明 的归园田居，我们知道的是诗歌为我们呈现出了一番美 好的田园风光。但“误落尘网中，一去三十年”是与陶渊明 的官场生活有关，不阅读和收集相关的资料，我们就不知道 他“不为五斗米折腰”，也不知道他在官场生活中经历了怎 样的挫折，这些都是需要老师自己去精心准备与提炼的。其 次，就是语文教师的语言素养，这对学生也有着很重要的示 范作用。比如，语文老师的语言评价对学生对语文的学

6、习和 兴趣有着直接的关系。以海师附中实验(2)班语文老师， 朱远舵老师的使至塞上为例。在初步感知这一环节中， 会对学生阅读诗歌时所要把握的停顿、节奏、情感基调，分 别进行纠正与训练，并鼓励学生去大胆读。在调动学生积极 性时，她说："今天，我们就把机会留给其他同学，让他们 多展现自己，不要害怕，自信一些。”在理解“大漠孤烟直, 长河落fl圆”的意境时，学生的回答有理解错误、不完整的, 老师并没有打击学生，而是告诉她，注意贴近诗句去理解。 学会去紧扣一些关键的字词，如“孤烟直”"、落日圆”等, 鼓励学生多去表达他们的想法。所以，教师在传授内容的同 时，更多的是给予学生书本知识背

7、后语文能力的提升，结合 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三维目标去引 导学生，这要求教师不仅有丰厚的知识储备，教师日积月累 的语文修养也是必不可少的。3.课外活动的开展是对隐性课程的延伸。课外活动的开展，是学生之间知识与整体能力的提升, “独学而无友，则孤陋而寡闻”，课外活动的开展促进了学 生间的更多的交流。每周五，海师附中会举行“学生读书报 告会”。这一活动的开展，使学牛养成阅读和分析文本的好 习惯。学生展示出自己ppt,对书中精彩的字句、人物形象 进行分析和赏析。比如，很多学生喜欢余华的活着，小 说中的“我”去乡间收集民间歌谣。遇到那位名叫福贵的老 人，听他讲述了自己坎坷的人生经历。学生根据自己喜欢的 人物形象进行分析。在讲解过后，听课的学牛，会对他讲的 内容进行提问，不断地以这样交流、合作、探究的学习的方 式对文学作品进行讨论与欣赏。这对学生阅读水平的提高， 有着日益显著的效果。对学生的情感态度价值观，有了进一 步的升华，学生获得了属于自己的情感体验。三、结语总之，显性课程固然重要，但是隐性课程会给学生语 文能力带来“质”的飞跃。两者之间的结合与互补，不仅会 让语文课堂