2022年关于信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究

1、关于信息技术环境下中学物理试验探究教学模式争论沈慧珠（东台市试验中学训练集团）摘 要：近年来，相伴着新课程改革的不断兴起，各个学校都在肯定程度上对课程进行了相应的改革，不但激发了同学的学习主动性，仍提高了同学对学问的探究才能，特别是物理课程的改革，更是促进了同学的学习才能；对此，针对信息技术环境下中学物理试验探究教学模式进行了简要争论；关键词：信息技术环境；中学物理；试验探究；教学模式随着课程改革的不断深化，新课程的实施在很大程度上给物理教学带来了诸多新变化，要求在教学过程中对教学方式进行相应的转变，强调由原本的死记硬背变为同学自主才能的探究，中学物理作为一种渐入性的课程，具有特别重要的作用，

2、因此，对它的课程改革进行争论成了当前最为重要的课题之一；一、教学模式信息技术环境下，要想更好地促进物理教学，就应当建立相应的教学模式，可以通过以下几点进行模式上的建立；1. 发觉问题教学过程中，要想让同学对学问进行相应的积存，第一应当引导同学在学习过程中发觉问 题，这就需要老师在教学过程中积极创设学习情境，主要就是为同学供应发觉问题的条件， 可以从这么几点进行创设：在教学过程中尽可能地向同学展现真实场景，它可以促使同学更好地对事物进行感知，比如，在叙述第五章物体的运动中的速度一课时，可以适当地在教学过程中进行展现，当然，可以通过所制作的课件或者是网上下载的资料让同学明白到速度的变化规律，激发同

3、学对速度变化缘由的探究；同时，仍可以在过程中借助演示试验进行教学，物理教学不能仅仅局限于那种死板的课堂授课，仍应当依据教材进行试验，这样可以调动同学的学习积极性，让同学更加情愿去接触物理；2. 猜想假设物理这一学科最重要的就是进行猜想和假设，正所谓没有大胆的推测，也就不会有宏大的发觉，因此，在教学过程中，老师要积极引导同学对问题进行提问，让同学在此基础上进行推测；现如今正处于信息化社会，先进技术比较多，更加有利于同学对物理进行学习；一旦同学认为自己的假设有肯定的依据后，老师就应当依据他们的假设组织同学进行争论，从而设计出合理方案，进行试验探究；3. 争论沟通同学依据方案进行相应的试验探究后，往

4、往会存在诸多问题，这个时候，就需要老师在教学过程中勉励同学积极对问题进行争论，更好地提高同学的探究才能；信息技术的主要作用就是将同学的学习成果通过肯定的形式出现出来，同学经过探究争论后，可以借助各种形式， 将自己的成果出现出来，不但可以让其他同学借鉴，仍可以依据这一结论不断争论，进一步深化；从另一方面来说，对其进行争论和试验，主要就是为了能够将该结论进行应用，这就需要老师在教学过程中营造良好的氛围，使同学在良好的学习氛围中进行学问的应用，比如，当老师讲完能源与可连续进展这一课时，老师可以让同学自己争论现如今的社会仍有多少可再生能源和不行再生能源，它们对人类生存进展的影响有哪些，通过这样的探究，

5、可以让同学更好地去对能源进行爱护；同时，老师仍可以向同学供应相应的网络平台，以便让同学在学习过程中不断发觉并探究问题，促进自身才能的提高；二、实施基于上述所讲的相关内容，为了能够有效地确保它的可行性，可以通过这一案例来验证牛顿第肯定律；要求同学能够通过课堂学习用自己的语言去表述牛顿第肯定律，明白它的含义，仍应当在课堂上善于利用现有器材进行试验，并在过程中准时记录数据，教学过程中老师可以这样来教学；第一，在叙述牛顿第肯定律时，老师要展现各种和运动相关的场景，让同学总结它们的共同特点，同学就利用试验器材进行试验，感受物体运动的过程，当然，教学过程中仍可以适当地借助信息技术来教学，比如，演示生活中的

6、场景，同时，老师通过系列观点让同学真正体会到试验的思想；其次，老师回答同学通过试验或者是观看物体运动所遗留的问题，积极引导同学发觉亚里士多德和伽利略之间的冲突，并让同学依据自己的观点去设计方案，同学利用自己所设计的方案进行试验，有针对性地对数据进行分析，此过程最为重要的是老师应当充分发挥自己的引导作用，以便让同学对试验进行探究；最终，老师依次展现同学的试验数据，引导他们进行沟通，并总结出牛顿第肯定律的相关内容，从而促使同学由感性熟悉转变为理性熟悉；当全部的试验都做完并相应的总结后，老师应当有针对性地对其进行评判与反思，依据同学试验过程中所显现的不同问题进行争论，以便准时解决并向同学进行更正，当然，这一过程仍是在课堂教学中实现最好，到底准时进行更正是特别重要的，可以引导同学订正自己的试验思路；同时，老师仍应当对同学的学问进行相应的测试，这样可以明白到同学到底把握了多少学问，为以后的教学奠定基础；综上所述，通过上述所讲可以得知：进行教学试验可以促使同学积极学习学问，特别是在信息技术环境下进行教学试验，更是能让同学对试验过程和试验结果进行探究，这样既可以调动