2022年六年级第一单元howcanIgetthere阅读教学设计

1、案例名称how can i get there?科目英语教学对象六年级学生提供者课时1 授课为第 1 课时一、教材内容分析“how can i get there” 一课是人教版小学英语新教材六年级上册的内容，本课时是第一单元阅读部分第一课时， 学生要学会如何用英语描述路线，如何通过抓关键词来复述文章。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1， 学生能够借助图片读懂文章大意。2， 学生能够学会如何用英语描述路线图。2，学生能够通过上下文或者借助图片理解课文中feature,gps,follow,far,tell，work 的含义。3，学生能够通过抓住文中关键词复述课文主要内容。4，学生能

2、够与同学合作，通过地图向同伴用英语描述路线图。三、学习者特征分析六年级学生经过三年对英语的学习， 已经具备了一定的语言的综合运用能力和用英语进行思维的能力， 因此教师要适当放手， 培养学生自主学习的能力， 为学生进入初中的持续学习和发展奠定一点的基础。但是六年级学生两级分化比较严重，因此在课堂教学中教师应注意要面向全体学生，实施分层教学，激发学生学习英语的兴趣。四、教学重难点及解决措施精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - -本课时的重点是让学生读懂文章大意，并在读懂文章的基础上掌握如何描述

3、路线图。基于学生的生长环境、认知水平和生活阅历，我确定本课时的难点是缺乏真实的语用环境，学生无法理解和运用所学短语描述路线图。因此我通过信息技术的运用来创设真实的语用环境。五、教学策略选择与设计结合本课的教学目标和教学重难点以及学生的学习特征，拟采用以下教学方法: 1. 情境创设法：利用 ppt 创设真实的语用环境， 在知识的呈现上尽量联系学生的生活实际，降低理解的难度，达到学以致用。2. 游戏教学法。利用游戏法复习旧单词，激发学生的学习兴趣，从而为下面的教学做好铺垫。 3任务驱动教学法：在教学过程中，设置一定的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识要点. 4.合作探究法。学生在掌握了对话的基

4、础上，和同伴互相交流，互相帮助，能够创设出更多的真实情境并很好地表达出来，自主学习，发现问题，解决问题。5. 信息技术辅助教学。本节课采用了教学课件和教学光碟进行辅助教学，为学生创设语用环境。六、教学环境及资源准备课件，教学光碟，单词卡精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - -六、教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源导入了 解 从 古 至今 寻 找 路 线的方法图片运用图片，激发学生的学习兴趣，了解不同时期的“导航仪”，为下文的学习做好

5、铺垫。a-b b 激发学生的学习兴趣6 分自制从整体把握教材内容学 习 如 何 通过 地 图 向 别人 描 述 路 线图ppt 通过对文章内容的重新组合，让学生对所学内容有个整体的认识。a b c d f a c 创设情境，启发学生的思维15 自制学习文本内容学 习 如 何 通过 地 图 向 别人 描 述 路 线图 ， 通 过 图片， 上下文学习新词汇。ppt 通过学习独立的版块，让学生更加深入地理解并运用文章的主要内容。d e j 直观、容易理解5 分教材练习师生对话文本对话a d e 引导示范2 分教材练习生生对话文本对话a d j 清楚直观5 分教材练习练习检测自 制地图利用地图检测学生

6、的学习效果a b d h e 方便直观2 分自制媒体在教学中的作用分为：a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f. 演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i. 欣赏审美，陶冶情操；j. 归纳总结，复习巩固；k. 其它。媒体的使用方式包括：a. 设疑 播放 讲解； b.设疑 播放 讨论； c.讲解 播放 概括； d.讲解 播放举例； e.播放 提问 讲解； f.播放 讨论 总结； g.边播放、边讲解；h.设疑 _播放 _概括 .i讨论 _交流 _总结 j 其他精品学习资料 可选择p d

7、 f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - -七、教学过程精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - -(一)warming-up 1、师生互致问候2、游戏 what s missing？复习所学的地点的单词并激趣。3、sing a song where is the hospital? 复习有关描述方位的句子并提高课堂氛围，之后通过呈现图片，让学生填空的方式，复习有关描述方位的介词behind, in front of,

8、near等。为下文的学习做好铺垫。（二）pre-reading 课件创设情境，通过让学生了解不同时期的“导航仪”的方式.为新对话的学习打下基础。1、首先介绍文章背景， 出示一张地图， 引出 cinema, hospital, restaurant等几个地点。接着向同学们介绍robin,wuyifan,mike的具体位置，然后介绍他们将要去的目的地，最后通过让同学们画出路线图的方式，引出描述路线的主要短语 go straight, turn left at, turn right at. 2、通过出示图片，让同学们结合图片选择正确的短语，以便复习巩固所学短语 go straight, turn

9、left, turn right。（三） while-reading 出示教学视频，让学生们先观看视频，然后回答课后的第一个问题，whats robins new feature? 并结合图片解释 feature的意思。大声朗读课文找出robin他们经过的几个不同地方，并将地点画出来。出示第一张图片， 让同学们仔细阅读下面的文字， 并回答 where are they? where will they go? how do they get there? what does the “follow ” meam? 3，extensive-reading 观察第一幅图，让学生们精读第一自然段和第

10、一幅图下面的文字，并回答问题精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - -观察第二幅图，让学生们仔细第二幅图下面的文字，并回答问题： whats the “far ” meaning? what does “it ”stand for in the text? is the restaurant far? how can they get to the restaurant? 观察第四幅图，让学生仔细阅读文段， 回答问题：what does the “works”in the text mean

11、? what does the “tell” in the text mean? 请同学们上黑板选择合适的动词短语，填在红线上。然后老师带领大家根据文章的主要线索将课文复述一遍。（四）post-reading 请同学们通过抓住文章的关键词来复述文章的主要内容。（五）拓展延伸1，通过创设情境，i am lost in shi quan, now i am in the bus station, how can i get to jia you supermarket ? who want to be my leader? huan cheng street bus station 精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - -2，老师给同学们一人发一张地图，老师在地图上标出目的地和需要经过的地方，请同学们根据今天所学的内容，向大家描述一下怎样到达目的地？（七）板书设计 unit 2 how can i get there? cinema go straight turn l