2022年六年级数学百分数

1、学习必备欢迎下载第五单元百 分 数本单元教学的目标：1、同学懂得百分数的意义，知道它在实际中的应用，会正确地读、写百分数；2、使同学能够比较娴熟地进行小数、分数和百分数的互化；3、使同学在懂得题意、分析数量关系的基础上，能正确地解答百分数应用题；4、懂得纳税、利息的意义，知道它们在实际生产生活中的简洁应用，会进行这方面的简洁运算；本单元的教学重点：百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化，百分数的应用本单元的教学难点： 百分数的应用教材分析 :一 百分数的意义和写法教材第一指出百分数在生产、工作和生活中有广泛的作用，接着通过两个 实例引出百分数的概念；教材这里强调的是两个数量的比，并联系比

2、的概念说 明，百分数也可以看作是以100 为后项的一种比，所以又叫做百分率或百分比；最终教学百分数的写法；学情分析：同学对于百分数并不生疏，他们有的可能已经熟识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数同学对百分数的意义的熟识和懂得仍不非常精确，因此， 教学中引导同学懂得了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也 就是百分率的含义尤为重要；教学目标：1. 使同学明白百分数的意义，会正确读写百分数；2. 指导同学在懂得百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，熟识事物间的相互联系及进展变化规律，培育同学分析、概括才能；教学重点： 百分数的意义及读、写教学难点： 分数与百分数的意义之间的联系和

3、区分教具预备课前查阅百分数的资料小黑板或投影教学 过程活动（一）复习预备1. 在日常生活中，同学们会常常看到或听到这样一些数：出示投影或小黑板1在 12 届亚运会中各国金牌情形如下：中国占 40.3%，韩国占 18.5%，日本占 17.4%，其它国家占23.8%；2五三班同学在期末考试中， 85%的人获优秀成果， 15%的人成果达标；2、谁知道这些数是什么数？你对百分数已经有了哪些明白？你仍想明白什么？师：在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，常常要用到百分数；这节课就来争论；活动（二）探究新课1 某学校六年级的 100 名同学中有三好同学 17 人，五年级的 200 名同学中有三好

4、同学 30 人；六年级三生占全年级的几分之几？五年级三好生占全年级的几分之几？17/100、3/20 分别表示两个量之间的什么关系？（倍数关系）提问：依据所得的数， 你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗？你能直接比较它们的大小吗？为什么？分子不同，分母也不同，不简洁看出； 争论：怎样做才简洁比较这两个分数的大小呢？通分，化成分母相同的分数； 依据什么？ 分数的基本性质； 小结：像这样分母不同的分数进行比较时，一般要进行通分，使分母相同；尤其是在日常生活、 生产、科研中，通常把分母化成是 100 的分数，这样便于比较；下面我们把这两个数变成分母是100 的分数；摸索： 17/100 和 15

5、/100 都表示什么？（表示三好同学和总人数之间的倍数关系） 2练习； 出示投影或小 一个工厂从一批产品中抽出 500 件，经过检验，有板书：百分数的意义和写法；依据同学的回答板书：六年级三好生占全年级的17/100五年级三好生占全年级的 3/20板书 17/10017/100 3/20 15/100490 件合格；合格的比率是多少？摸索并运算这批产品的合格率是多少？（ 490/500）改写成分母是 100 的分数是多少？ （98/100）说说 98/100 表示什么？ 3概括百分数的意义；师：通过以上的练习说一说 17/100、15/100、98/100都表示什么？ 表示一个数是另一个数的百

6、分之几 提问：什么是百分数？百分数表示两个量之间什么关系？小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也就叫做百分率或百分比；提问：百分数表示两个数之间什么关系？倍数关系； 应不应当有单位名称？ 4学习百分数的读法和写法；提问：百分数和分数比，相同点和不同点是什么？百分数应当用什么形式表示呢？(1) 写法：写百分数时，通常不写成分数形式，而采纳%表示；写百分数时， 去掉分数线和分母，在分子后面添上百分号；(2) 读法：读百分数时， 只要把百分号看作分母是 100，百分号前面的数看作分子， 就可以和分数一样读了；5百分数与分数的联系和区分；活动（三）巩固练习1第 105 页“做一做

7、 ”，2第 106 页第 1， 2 题，3投影判定： 1分母是 100 的分数叫做百分数；(2) 27/100 千米可以写成 27%千米；(3) 百分数的分母肯定是 100；4五2班 45 人，体育全部达标，达标率 100%；4. 填空：1一本书看了 40%，表示 占的 40%；假如书是 100 页，看了 页；书是 200 页，看了 页；2一条大路，修了 25%，仍剩 （）%没修；(3) 火车速度比汽车快 25%，火车的速度是汽车的 %；5. 一个工厂十月份的产值相当于九月份的百分之一百零八，写出这个百分数；十月份的产值比九月份的多了仍是少了？活动（四）课堂总结这节课我们学习了哪些学问？ 百分

8、数的意义、读法和写法； 你知道人们在日常生产和生活中都在什么时候用百分数吗？在运算优秀率、 合格率、体育达标率等方面； 师：百分数的应用非常广泛，所以期望同学们学好百分数并学会在实际中应用；教材分析 :二百分数和分数、小数的互化1这部分内容是在同学学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上教学的；由于百分数的运算，通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的运算和应用打下基础；教材先教学百分数和小数的互化，再教学百分数和分数的互化；学情分析 :同学以前学过小数与分数的互化，因此，学习本课内容对于同学来说并不会很困难；在

9、学习新课之前有必要引导同学复习小数与分数互化的学问和百分 数的意义，非常必要；同时教学中仍要引导同学总结、懂得把握百分数和分数、小数互化的方法，从而使其明确三者之间的关系；教学目标 :1. 使同学把握百分数、小数、分数互化的方法，并能正确的互化；2. 在学习互化的过程中使同学熟识到这三者之间的内在联系，为后面学习百分数的运算和应用打下基础； 3在学习的过程中培育同学的分析思维和抽象概括才能；教学重点：使同学懂得把握百分数和分数、小数互化的方法；教学难点：明确三者之间的关系；教具预备小黑板教学过程：活动一复习预备 1我们以前学过小数和分数，现在又学习了百分数；想一想，小数和分数之间可以相互转化吗

10、？2. 1把下面的小数化成分数，并说说怎样把小数怎样化成分数；0.451.20.367(2) 把下面的分数化成小数，并说说怎样把分数又怎样化成小数；3/25，63/100， 15/8(3) 把以下分数写成百分数的形式；37/100， 8.6/100， 5/1003. 引入；在生产、工作和生活中进行统计和分析时， 为了便于统计和比较， 我们常用百分数表示一些数据； 除了用百分数表示， 仍可以用什么数表示？ 小数和分数； 这节课我们就来学习百分数和小数的互化以及百分数和分数的互化；学习新课活动（二）一百分数和小数的互化；(1) 回忆小数化分数的过程；(2) 小数要化成百分数，分母应是多少？怎样使它

11、的分母变成100 呢？ 3出示例 1；活动三 百分数化成小数例 1把 0.25， 1.4，0.123 化成百分数；小数化百分数分几步进行？先把小数化成分母是 100 的分数，再化成百分数； 同学回答，老师板书： 0.25=25/100=25% 1.4 怎样化成分母是 100 的分数？依据什么？ “做一做 ”：把下面各小数化成百分数；0.381.050.0553观看例 1 的各小数，化成百分数后发生了怎样的变化？把小数点向右移动了两位，添上了百分号； 你所做的练习的各数是不是也发生了同样的变化？这一变化符合什么？分数的基本性质； 现在你能很快地把以下小数化成百分数吗？口答 2.50.7850.1

12、6(4) 百分数又怎样化成小数呢？(5) 出示例 2；例 2 把 27%，135%，0.4%化成小数；同学自己试做 ,同学总结方法说一说百分数化小数的方法；先把百分数化成分母是 100 的分数，再化成小数； 观看百分数化成小数发生了什么变化？小数点向左移动了两位，去掉了百分号；把下面各百分数化成小数15%80%3.5%(6) 小结；通过刚才的分析、归纳，谁能说一说百分数和小数怎样互化？把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时 在后面添上百分号； 把百分数化成小数， 只要把百分号去掉， 同时把小数点向左移两位；课堂小结： 作业：课题:百分数和分数的互化 （2）1.活动一复习导入练习：（

13、1） . 判定题：0.5化成小数是 0.005 12 后面添上一个 “ ”得到的数，就是原数缩小 100 倍 （ 1） 把百分数化成小数或整数（ 2） 2250.0415030010280170.24.5可以化成小数， 我们又学习了小数化成百分数的方法，你能利用已有的学问把分数化成百分数吗？(3) 把握了分数化百分数的方法；百分数化分数又怎么做呢？ 4出示例 3；活动二 百分数化成分数例 3把 20%，80%，12.5%化成分数；说说你的想法；先把百分数写成分母是100 的分数，再约成最简分数； 把 12.5%化成分数后，分子部分是小数应怎样处理？先利用分数的基本性质把分子、分母同时扩大如干倍

14、，去掉分子的小数点，然后再约分； 12.5%=12.5/100=125/10000=1/8出示例 4你能用百分数表示出其中的分数吗？1/5=0.2=20%4/5=80/100=80%1/14=1÷14 0.071=7.1%同学自己试做循环小数不能化成分母是 100 的分数怎么办？ 取近似值； 师：一般要求百分数的分子要保留一位小数， 那么当把分数化小数时应保留几位小数？ 保留三位小数； 5说一说百分数和分数应怎样互化？ 打开课本看 109 页百分数和分数互化的方法；（6）总结通过今日的学习，你能把分数、小数，百分数三者之间任意转化吗？相互说一说转化的方法；巩固提高补充练习：挑选题1.

15、 六折改写百分数是 （）（补充有关打折的常识）a 600 b60 c 6 d062. 在 7 的后面添上百分号，这个数 （）a大小不变 b缩小 100 倍 c缩小 1003. 和 25不相等的数是 （）a 2.5b1/4c0.25作业：教材分析 :课题 : 用百分数解决问题这部分内容是在同学学过分数应用题的解答和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的； 这部分内容主要教学 求一个数是另一个数的百分之几的应用题 ；这种应用题与求一个数是另一个数的几分之几的应用题相同，但程度上有所加深； 这是由于， 分数和百分数都可以表示两个数的比；所以， 百分数应用题的解题思路和方法与分数应用

16、题大致相同；解答百分数应用题， 既可以加深对百分数的熟识， 又加强了学问间的联系；为了加强百分数的应用， 教材仍在例 2 之后列举了小麦的出粉率、产品的合格率、职工的出勤率等几个工农业生产和统计工作中常常用到的运算公式， 并让同学说说仍有哪些求百分数的例子；这样既扩大了同学所学的学问范畴， 又能通过练习加深对百分数的熟识， 同时也渗透了概率统计思想；学情分析 :同学以前学过求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题，学习本节学问时只要引导同学发觉百分数应用题与分数应用题分析过程一样的地方，即明确以谁作单位“ 1 ”，确定了谁和谁比，依据求一个数是另一个数的几分之几的解答方法，仍用除法运算，只是结

17、果要化成百分数；教学目标 :1、 使同学加深对百分数的熟识，能懂得发芽率、出粉率、合格率等这些百分率的含义；2、能用求一个数是另一个数的几分之几的方法解答求一个数是另一个数的百分之几的的百分之几的应用题，解决生活中一些简洁的实际问题； 3、培育同学的学问迁移才能和数学的应用意识；教学重点：解答求一个数是另一个数的百分之几的的百分之几的应用题；教学难点：对一些百分率的懂得；教具预备小黑板、口算卡片 参考的有关数据 ：稻谷出米率约 72%小麦出粉率约 85%棉子出油率约 14%花生仁出油率约 40%油菜子出油率约 38%芝麻出油率约 45%蓖麻子出油率约45%教学过程第一课时活动一创设情境，提出问

18、题： 补充（点评）1、口算竞赛：（时间： 1 分钟）5/6 1/23/102/9×1 1/44/51/5÷4/54/3 ÷5/8+3/47/124/7×7/8+1/41/5+1/33/4 5÷想一想，依据自己的口算情形， 你能提出什么数学问题？ （做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？）2、同学依据自己的口算情形口答 “做对的题数占总题数的几分之几？做错的学习必备欢迎下载题数占总题数的几分之几？ ”3、提出问题：能否将 “做对的题数占总题数的几分之几 ”的分数应用题改成一道百分数应用题呢？补充（点评）（将“做对的题数占总题

19、数的几分之几 ”改成“做对的题教学设计校对并让同学说说自己的口算情形，补充（点评）、数占总题数的百分之几 ”） 活动二相互合作，探究问题：（一）初步感知1、同学尝试解答各自的 “做对的题数占总题数的百分之几”和“做错的题数占总题数的百分之几 ”的问题；2、小结：“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题 ”解法相同，关键是找准单位 “1，”所不同的是， “求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”运算的结果要化成百分数；（二）共同探讨1、师：百分数在日常生活、工作中应用很广泛，如前面说到的你们在口算 竞赛中，各自“做对的题数占总题数的百分之几

20、”这是你在这次口算竞赛中的正确率，“做错的题数占总题数的百分之几 ”就是错误率； 像这些正确率、 错误率等我们通常称作 “百分率 ”；你能举一些我们日常生活中的百分率的例子吗？2、同学举一些日常生活中的百分率的例子，举例的同时要让同学说说他所举百分率的意义；板书同学所举的百分率及其含义；如：合格的产品数发芽的个数产品的合格率 =× 100发%芽率 = × 100%产品总数种子的总数3、尝试解答例题：（1）出示课本例 1 和例 2 的条件：例 1 六年级有同学 160 人，已达到国家体育锤炼标准的有120人，？例 2 某县种子推广站，用 300 粒玉米种子作发芽试验，结果发芽

21、的种子有288粒；？（ 2）完成第 113 页的“做一做 ” 活动三运用学问，解决问题：1、口答：（ 1） 2 是 5 的百分之几？ 5 是 2 的百分之几？（ 2） 用 1000 千克花生仁榨出花生油 380 千克，说出求花生仁出油率的公式， 并算出花生仁的出油率；2、判定：（1） ）学校上学期种的 105 棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率是105%；（2） ）六年级共 98 名同学，今日全部到校，六年级今日的同学出勤率是98%；（ 3） 25 克盐放入 100 克水中，盐水的含盐率是 25%；3、课堂作业：1、我国鸟类种数繁多，约有 1166 种；全世界鸟类约有8590 种；？2、依据

22、我班同学的情形， 先编一道百分数应用题， 在小组内沟通， 然后解答； 补充（点评）活动（ 四）、全课总结1、同学谈谈学习本课后有什么收成，说说解答一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题的关键是什么？方法是怎样的？这类应用题与求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题有什么关系？2、同学谈谈今日所学的学问在我们的日常生活中有什么用？ 课堂总结同学说说解答求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题的关键是什么；一、补充练习：1、判定题五年级 98 个同学，全部达到体育锤炼标准，达标率为98今日一车间 102 个工人全部上班，今日的出勤率是102甲工人加工 103 个零件，有 100 个合格，合格率

23、是 100 2、应用题六年级一班有同学 50 人，今日出席 48 人求六年级一班今日的出勤率在一次数学测验中，六年级一班同学一共做了400 个题，结果有错误的题16个，求错误率二、作业：结合练习二十九第 6 题进行课外调查；学习必备欢迎下载教材分析 :课题: 用百分数解决问题这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的进展；它是在求比一个数多（少） 几分之几的分数应用题的基础上进行教学的；这种题实际上仍是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来， 需要依据题里的条件先算出来；通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题， 可以加深同学对百分数的熟识，提高百分数应用题

24、的解题才能；学情分析 :用线段图表示题目的数量关系有助于同学懂得题意，分析数量关系； 再通过“想”帮忙同学弄清， 要求实际造林比原方案多百分之几，就是求多造林的公顷数是原方案造林公顷数的百分之几； 然后勉励同学查找不同的解决方法， 这样既开拓了同学的解题思路，又可以进展同学的思维才能；不断的转变题中的问题， 使同学进一步加深对这类百分数应用题的熟识， 看到题里条件和问题之间的内在联系，同时也促进了同学规律思维才能的进展；教学目标 :1、 熟识“求比一个数多（少）百分之几 ”的应用题的结构特点；2、懂得和把握这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法；教学重点： 把握“求比一个数多 （少）百分之几

25、 ”的应用题的解题方法， 正确解答；教学难点：懂得这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法；教具预备小黑板 教学过程教学设计活动一铺垫复习；其次课时1、说出下面各题中表示单位 “1的”量，并列出数量关系式；（1） 男生人数占总人数的百分之几？（2） 故事书的本数相当于连环画本数的百分之几？（3） 实际产量是方案产量的百分之几？（4） 水稻播种的公顷数是小麦的百分之几？2、只列式，不运算；（1）140 吨是 60 吨的百分之几？（2）260 吨是 40 吨的百分之几？3、一个乡去年原方案造林12 公顷，实际造林 14 公顷；实际造林是原方案的百分之几？活动二相互合作，探究问题：1、依据复习题第

26、3 题的题意，除了可以求实际造林是原方案的百分之几？ 仍可以提什么问题？出示例 3；一个乡去年原方案造林12 公顷，实际造林 14 公顷；实际造林比原方案多百分之几？2、争论：（1） 这道题与上面的复习题相比较，相同的地方是什么？不同的地方是什么？（2） 依据线段图，这道题应当怎样摸索、解答？ 列式解答：（14-12） ÷12=2÷120.167=16.7%答：实际造林比原方案多 16.7%；3、同学阅读课本，对比样3 的解答，质疑问难；4、想一想，例 3 仍有其他解法吗？可能显现 14÷12-100%116.7%-100% 16.7%5、摸索：假如例 3 中的问

27、题改成： “原方案造林比实际造林少百分之几？ ” 该怎样解答？（例 3 中的问题改成 “原方案造林比实际造林少百分之几 ”后，单位 “1”的量发生变化；改编后的应用题应把 “实际造林的公顷数（ 14 公顷）看做单位 “1的”量， 要比较的量是 “原方案造林比实际造林少的公顷数 ”；）解答过程：（14-12） ÷14 或者： 1-12 ÷14 2÷141-0.857 0.143 1-85.7% 14.3% 14.3%答：原方案造林比实际造林少 14.3%；活动（ 三）、巩固练习1、分析以下问题， 指出所求问题是什么量与什么量比， 把哪一个量看做单位 “ 1；”（1）

28、 今年比去年增产百分之几？（2） 男生比女生少百分之几？（3） 一种商品，降价了百分之几？（4） 客车速度比货车慢百分之几？（5） 货车速度比客车快百分之几？2、判定题；（对的在括号里打 “，”错的打 “×；”）（ 1）客车每秒行的路程比货车多 1.2 米，那么，货车每秒行的路程比客车少1.2米； （2）客车每秒行的路程比货车多 10%，那么，货车每秒行的路程比客车少10%； 课题纳税教材分析应纳税额的运算也是百分数的一种详细应用；教材第一说明纳税的含义和它的重要意义；然后说明1993年我国对税制进行了改革，介绍了主要的几个纳税的种类；接着说明什么叫应纳税额；由于税收的种类较多，税率

29、各不相同，它们的运算公式也各不相同；所以没有给出详细的运算公式，而是在题目中给出了详细算法；营业税和消费税的运算相对简洁一些，所以例题和习题中税收的运算都是这两种；增值税和个人所得税的运算比较复杂，这里就不作要求，只要让同学知道这两个税种就可以了；在练习三十二中仍把前面学过的有关百分数的应用题和新学的内容进行混合练习；学情分析 :同学在生活中对“纳税”这个词并不生疏但对纳税的意义并不完全明白， 对纳税的运算更加生疏，因此教学时应先说明什么是纳税、为什么要纳税，使同学熟识到税收是国家财政收入的主要来源之一，以及国家用收来的税款，进展经济、科技、文化、训练和国防等事业，不断提高人民的物质和文化生活

30、水平，保卫国家安全的重要意义；然后再说明纳税的种类和应纳税额，使同学明确什么叫税率；再进行纳税的运算；教学目标1、懂得纳税的含义和纳税的重大意义；2、能运算一些有关纳税的问题；3、培育同学的依法纳税意识；教学重点： 能进行一些有关纳税问题的运算；教学过程 |：活动一、同学汇报自学情形，介绍有关纳税的学问纳税是依据国家各种税法的有关规定，依据肯定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家；税收是国家财政收入的主要来源之一；国家用收来的税款进展经济、科技、训练、文化和国防等事业，以便不断提高人民的物质和文 化水平，保卫国家安全；因此，依据国家规定应当纳税的集体或个人 都有依法纳税的义务；1993 年

31、我国进行了税制改革，将纳税主要分为增值税、消费税、营业税和个人所得税等几类；缴纳的税款叫应纳税额；依据纳税种类的不同，应纳税额的运算方法也有说不同；应纳税额与各种收入（如销售额、营业额、应纳税所得额等）的比率叫做税率；活动二、探究运算纳税的方法1、教学例 5出示例 5、一家饭店十月份的营业额约是 30 万元；假如按营业额的 5%缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税多少万元？结合例 5，进一步让同学懂得什么是营业额、什么是税率、什么是营业税、什么是应纳税额；在弄清以上这些相关概念之后，同学尝试解答例5；在同学独立审题解答的基础上订正；2、完成第 102 页的第 4 题、第 8 题；在做这题之前

32、，先介绍一些有关税率的常识：由于不同行业的经 营成效有差别，又由于国家为了爱护和扶持某些人民群众迫切需要的 产品和服务行业等，会削减这些行业的税率，因此消费税和营业税的 税率会有很大差别；如例 5 中说到饭店的营业税率是 5%，而审稿费的个人所得税率就是 3%；六、板书：纳税例 5、一家饭店十月份的营业额约是 30 万元；假如按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税多少万元？30×5%=1.5（万元）答：这家饭店十月份应缴纳营业税15 万元；作业：课题利息教材分析这部分内容属于百分数的一种详细应用；通过这部分学问的教学使同学明白一些有关利息的初步学问，知道本金、利息和利率

33、的含义，会利用利息的运算公式进行一些有关利息的简洁运算；教材中先说明储蓄的意义，再结合实例存1000 元，一年以后不仅可以取回存入的1000元钱，而且仍能得到银行多付给的一部分钱，说明什么是本金、利息和利率；学情分析对于储蓄和利息，同学们在日常生活中可能获得亲身的体验，但对于利息的运算方法比较模糊，因此老师要向同学介绍本金、利率、时间和利息的关系，有关储蓄的种类是比较多的，只要让同学有个初步明白就行了；同时要结合实际进行思想品德训练，使同学能够疼惜财务、珍爱现在的学习机会，支援贫困地区的失学儿童；教学目标1、同学在调查实践中明白储蓄的意义、种类，懂得 什么是本金、利息， 什么是利息税；2、能正

34、确运算利息和税后利息；教学重点 ：利息和税后利息的运算；教学难点 ：税后利息的运算；课前调查 ：银行储蓄凭证；教学过程活动一、创设生活情境，明白储蓄的意义和种类1、储蓄的意义师：快要到年底了，很多同学的爸爸妈妈的单位里会在年底的时候给员工发放奖金，你的爸爸妈妈拿到这笔钱以后是怎么处理的呢？爸爸妈妈会不会把一大笔现金放在家里？为什么？师：人们常常把临时不用的钱存入银行或信用社，储蓄起来；这样不仅可以支援国家建设，页使得个人用钱更加安全和有方案，仍可以增加一些收入；2、储蓄的种类；（同学汇报课前调查）活动二、 自学课本，懂得本金 ”、“利息”、“利率”的含义1、自学课本中的例子，懂得“本金 ”、“

35、利息”、“利率”的含义，然后四人小组相互举例，检查对 “本金”、“利息 ”、“利率”的懂得；本金：存入银行的钱叫做本金；利息：取款时银行多付的钱叫做利息；利率：；利息与本金的百分比叫做利率；2、师：依据国家经济的进展变化，银行存款的利领先让同学谈谈你所知道的储蓄有哪几种，并举例说明，然后老师作适当的补充；有时会有所调整，而且，依据存款是定期仍是活期，定期时间的长短， 利息也是不一样的；出示存款凭证条， 并让同学说说每一栏表示什么意思， “客户填写 ” 一栏该如何填写，老师依据同学的回答作适当补充；3、利息运算（1） ）利息运算公式利息本金 ×利率×时间（2） ）例题：王奶奶

36、要存 1000 元请你帮忙王奶奶算一算存两年后可以取回多少钱？（整存整取两年的利率是2.7%）；在弄清以上这些相关概念之后，同学尝试解答例题；在同学独立审题解答的基础上订正；板书：方法一方法二1000×2.7%×2 54（元）1000×2.7%×254（元）54×20%=10.8（元）1000+54×（1-20%）1000+54-10.8=1043.2（元）=1043.2（元）答：两年后王奶奶可以取回 1043.2 元；师：我们存入银行所得的利息要缴纳利息税，利息税是利息的20%；王奶奶存 1000 元 2 年，到期利息 54 元，应

37、缴纳利息税54×20% 10.8 元这样她存入 1000 元，到期后她可以实际得到本金和税后利息一共是 1043.2 元；4、同学完成第 100 页的“做一做 ” 活动三、实践应用练习二十三第 6、7、9 题完成练习时看清题目仔细审题，有的要缴纳利息税，有的就不必缴纳利息税，像国债、训练储蓄就不缴利息税；活动四、课堂总结同学谈谈学习本课有什么新的收成；五、板书：方法一方法二1000×2.7%×2 54（元）1000×2.7%×254（元）54×20%=10.8（元）1000+54×（1-20%）1000+54-10.8=10

38、43.2（元）=1043.2（元）答：两年后王奶奶可以取回 1043.2 元；课题折扣教学目标1、让同学在商品打折销售的情境中懂得“折扣”的意义；2. 同学在把握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培育同学解决实际问题的才能；3. 养成独立摸索、仔细审题的学习习惯；教学重点：懂得“折扣”的意义；教学过程教学设计活动一、 创设情形懂得“折扣”的意义师：利用课件或挂图出示商场店庆、商品打折的情境；问： “打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？生：结合实际明白到的信息进行摸索和沟通，再阅读课本进行对比分析；小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”；几折就表示非常之几，也就

39、是百分之几十；问： 七五折表示什么？五折表示什么？活动二、自主探究解决问题的方法1、出示例 42、让同学独立解答3、集体汇报时请同学说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较板书：（ 1）180×85%153（元）（ 2）160×（1-90%） 16（元） 师生共同总结解题方法活动三、实践应用1、第 97 页做一做同学独立完成并说出各折扣表示的意思2、第 101 页第 1、2、3活动四、课堂总结同学谈谈学习本课有什么新的收成；板书设计：（1）180×85% 153（元）（ 2）160×（ 1-90% ） 16（元）单元教材分析 ：第六单元统计有关统计图的熟

40、识 ,学校阶段主要是熟识条形统计图、折线统计图和扇形统计图；扇形统计图原义务教材是作为选学内容， 考虑其在日常生活中的广泛应用，标准把它作为必学内容；学情分析：本单元是在前面学习了条形统计图、 折线统计图的基础上教学， 主要通过熟识的事例使同学体会扇形统计图特点和作用；教学的目标：熟识扇形统汁图的特点和作用， 能看懂并能简洁地分析扇形统汁图所反应的情形；培育同学的收集信息和处理信息的才能；教学重点：熟识扇形统汁图的特点和作用， 能看懂并能简洁地分析扇形统汁图所反应的情形；教学过程题:统计教学设计活动（一）情形导入，激发爱好1、（投影出示主题图） 谈话：同学们喜爱什么运动项目？我们利用以前学过的

41、学问能不能很好地表示出这些情形呢？2、数据收集和整理：请一名同学做主持人，统计全班最喜爱的各项运动项目的人数；活动（二）对比分析，生成新知观看条形统计图，你从中得到哪些有用信息？从条形统计图中，仍有哪些信息不简洁表示出来？引发同学摸索，从而发觉条形统计图不简洁看出各部重量与总量的关系；生成扇形统计图引导同学观看从扇形统计图中，你得到哪些数学信息？ （同学依据直观观看，发表见解）依据统计图上表示的情形，你对我班同学有哪些建议？ 回忆学问生成，归纳扇形统计图的特点和作用；做一做：（投影出示）自主看图 ,说一说，你从图中得到哪些有价值的数学信息？依据题意自主运算，全班订正；活动（三）学问应用，解决问

42、题练习二十五第 1 题：自主看图，说一说李明同学一天的作息支配是否合理， 从中你能提出那些合理化建议；练习二十五第 2 题：自主看图， 说一说， 你得到哪些信息？自主依据给出的条件运算出各项支出金额；活动（四）总结概括，拓展应用1、请同学们总结扇形统计图产生的缘由及特点和作用；2、多媒体展现收集到的扇形统计图，拓展同学视野，培育创新精神；教材分析：第七单元：数学广角鸡兔同笼问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早显现在孙子算经中；教材在本单元支配“鸡兔同笼”问题，一方面可以培育同学的规律推理才能；另一方面使同学体会代数方法的一般性；“鸡兔同笼” 的原题数据比较大， 不利于首次接触该类问题的同学进行探究， 因此教材先编排了例， 通过化繁为间的思想， 帮忙同学先探究出解决该类问题的一般方法后，再解决孙子算经中数据比较大的原题；解决“鸡兔同笼” 问题时， 教材展现了同学逐步解决问题的过程， 既推测、列表、假设或方程解；其中假设和列方程解是解决该类问题的饿一般方法；“假设法” 有利于培育同学的规律推理才能，列方程就有助于同学体会代数方法的一般性；因此在解决“鸡兔同笼” 问题时，同学选用哪种