沪科版八年级物理全册《52学习使用天平和量筒》教案

1、第五章：第二节 学习使用天平和量筒课题 学习使用天平和量筒授课人时间课时安排1课标要求会测量固体和液体的质量学情分析学生在学习了天平的构造以后，急于动手验证自己的动手能力，但现阶段的学生常常考虑问题不全面入手，对于间接的测量学生不已接受，应循序渐进，在掌握基本的直接测量方法的基础上，再进一步研究间接测量的方法，使学生理解间接测量的原理。三维目标知识与技能1、掌握托盘天平的的调节、测量方法 2、会使用量筒直接测量液体体积和间接测量固体体积过程与方法能独立操作进行固体和液体质量与体积的测量情感态度与价值观培养学生严谨的科学态度与协作精神教学 重点会正确的使用托盘天平测物体的质量，使用量筒测物体的体

2、积教学难点正确的使用天平与量筒教学方法学生自主动手学习，教师指导，点拨强调，小循环，多反馈 学习方 法指引探究式教学教学资源及媒体1.托盘天平及砝码、量筒、量杯、水、小铁块、细线、粉笔。2.多媒体设备。教 学 过 程 （第 1 学时）教学环节教学内容/教师活动学生活动教学预设复习引入1、什么是质量？为什么说质量是物体本身的一个基本属性？(学生回答)2. 那么用什么测物体的质量呢？(学生回答)天平的构造怎样？ 上一节课我们学习了质量及其测量工具托盘天平，那么托盘天平如何使用呢? 我们这节课就来学习使用托盘天平怎样测量物体的质量的。 (板书课题)学习使用天平和量筒思考、讨论,并回答问题。激发学生学

3、习物理的兴趣。一、新课教学1.天平的使用（1）安排学生阅读“托盘天平的使用说明书”。提问：怎样调节横梁的平衡？引导：对照说明书你还能提出哪些问题？这些问题又怎样解决呢？阅读并交流。 学生回答。提出问题，相互讨论，并回答问题。提醒学生：天平是比较精密的仪器，使用它一方面要严格执行操作规教学环节教学内容/ 教师活动 学生 活动教学 预设新课教学指导学生合作完成测量粉笔和50ml水的质量，测量前，先理清实验步骤和同学们进行口头交流。（2）托盘天平的使用提问：如何用调平的托盘天平称一个铁块的质量？师生讨论后归纳：天平的右盘放置砝码，左盘放置需称量的物体；向天平盘加砝码要由大到小逐步替换； 加

4、砝码和移动游码，使指针对准分度标尺的中央刻度线，此时砝码质量与称量标尺上的示数值之和，即为所称量物体的质量。（游码读数要以左侧为准）从砝码盒中取砝码时，必须用镊子夹取，不要用手提取。（3）托盘天平的保养天平和砝码应妥善保管并保持清洁干燥，不得置于潮湿、易氧化、易腐蚀之处，并避免接触酸、碱或油脂等。天平与砝码若发生氧化、腐蚀或其他问题，应由专业计量人员修理，经计量检定机构检定合格后方能使用。（4）请你与同学合作完成下面的测量任务：用天平测出一支粉笔的质量、1元或5角或2角硬币的质量。用天平测出50ml水的质量。请大家认真思考应如何测量？体积2.量筒和量杯的使用由“用天平测50ml水的质量”引入。

5、问：我们测得50ml水的质量为多少呢？问：为什么我们测量的数据不一样呢？总结学生分析的原因，并归纳出：测量的体积不一致，是出现数据不同的关键，引导阅读并观察教材P90文字及图5-9、图5-10。引导：进行一定体积水的量取和小铁块体积的测量。提醒：玻璃仪器易碎，一定要轻拿轻放。注意：1、排水法仅适用于不吸水、不溶于水的物体；2、量筒中初次装入的水体积要适量，既要能没过物体，又要使物体浸入后总体积不超过量筒的量程。思考：(1)若要测量不规则的、又不溶于水的，并且体积较大的固体，应该如何测量？交流理清思路，合作完成实验。各小组分别回答。 学生讨论，寻找原因并回答。学生阅读、观察，找出使用的

6、方法及注意的事项。  交流合作进行实验。则，另一方面要有细心。师生共同可以得出结论。测量小铁块体积时可先让学生讨论出具体的方案，并互相交流，找出最优方案。教学环节教学内容/ 教师活动学生 活动教学 预设新课教学(2) 若要测量不规则的、又不溶于水的，且飘在水面上的物体，应该如何测量？分析、巩固学生所学知识学生回答部分学生可以做到课堂小结本节课学习两种测量工具的使用。小结本节及时复习巩固，让知识系统化作业布置一、本节知识巩固：1、某同学用天平测量铁块质量时，放砝码的右盘下沉，要使天平平衡，应采用的方法是（ ）A、将横梁右端平衡螺母右旋 B、将衡量右端平衡螺母左旋C、将右盘中的

7、砝码减去一些 D、将左盘中增加一些砝码2、天平用久了砝码会磨损，用这种已被磨损的砝码来称物体的质量，其结果将（ ）A、偏大 B、偏小 C、 不受影响 D、无法判断3、如何利用天平测一根大头针的质量？如何用量筒测蜡块的体积？学生汇报学生分析、概括实验结论。学生练习完成二、新知识预习P91 1、2、3、4；预习：物质的密度做同步自主学习补充练习加强练习教学反思一、亮点：学生在自学和训练的过程中，遇到障碍恰当点拨，点拨具有启示性和引导性，学生主体在课堂成为主角，而不是老师在唱独角戏，能力的提升和思维的训练必须在知识的应用中体现，但题要精选，还要精讲；知识是思维训练的载体，所以我一直致力于通过知识的讲解升华到思维的提升；用灵活多样的方式巩固重点知识，采取小组合作探究的形式来突破难点。特别是天平量筒的使用从教学中发现问题查找自己的得失。二、不