民主管理：共创幸福生活教学设计

1、第二课 我国公民的政治参与民主管理：共创幸福生活 【教学目标】1、知识目标：知道村民委员会和居民委员会是如何带领村（居）民行使民主管理权利的2、能力目标： 学会理论知识和实际材料结合起来，培养学生理论联系实际的能力。培养学生的分析和批判能力，逐步增强和提高政治参与的责任感和实际本领，提高自主学习、合作学习的能力。3、情感态度价值观： 珍惜自己享有的民主权利，增强主人翁责任感。关心祖国的前途和命运，增强热爱祖国的情感。引导学生主动参与探究，培养团结合作的精神。【教学重难点】村民委员会和城市居民委员会如何带领村（居）民行使民主管理权利的【教学设计】教学环节教学活动创设学生活动设计意图一、导入新课：

2、分享生活印象 请同学们根据生活体验，分享对村（居）委会的印象分享生活体验，说一说自己在生活中接触到的村（居）委会是什么样的组织。让学生初步感受村（居）委会的作用。二、自主学习 1、结合自主学习能力测评P19页基础存盘，阅读课本解决以下几个基本问题：基层民主管理的形式是什么？农村村民自治组织的性质是什么？内容是什么？城市居民自治组织的性质是什么？内容是什么？作用是什么？实行基层民主自治有什么重要意义？根据PPT展示的问题阅读课本，对本课知识进行大致了解 由于本课知识内容不难，理论知识通过阅读课本即可了解。用问题引导学生自学，落实先学后教，发挥学生主观能动性。三、探讨农村村民自治1、村民自治和居民

3、自治是基层民主管理的两种基本形式。那么，村民自治组织是什么？村民如何通过组织进行自治呢？ 1、根据自主学习情况归纳村委会是如何带领村民实现自治的。 1、对村民自治的自学情况进行反馈，及时发现学生在学习过程中存在的问题。2、教师介绍：基层群众自治组织和政权机关的区别，以及同政府之间的联系。 2、理解基层群众自治组不是基层政权机关。人民政府对村民委员会的工作给予指导、支持和帮助，但不得干预依法属于村民自治内的事情；村民委员会协助人民政府开展工作 2、基层群众自治组织和国家政权机关、政府之间的区别学生阅读课本难以区分。通过教师点拨的形式更有助于学生进行理解。3、阅读材料，材料中的村民是如何参与村务管

4、理的？ 3、学以致用，联系课本村民自治相关知识分析材料。 3、通过材料解读加深学生对村民自治的认识和理解4、乡村治理是中国的老问题。对比旧中国和新中国乡村治理问题，新中国实行农村村民自治有什么优越性？这反映了基层民主自治制度有什么重要意义？ 4、通过对比总结新中国农村村民自治的优越性，以此推出基层民主自治制度的意义。可以从人民角度、民主政治角度、公民角度进行总结。 4、通过对比和教师的引导，可以得出村民自治更能体现人民当家作主，更加公平、民主，更能增强村民参与感和责任意识。分别对应了人民、民主政治、公民角度。培养学生从不同角度思考事件的意义。四、探索城市居民自治1、完成村民自治与居民自治的对比

5、表格，并从中归纳总结两种自治模式的相同点。 1、完成表格并总结村民自治和居民自治的相同点。 1、通过对比村民自治与居民自治的异同，深化学生对基层群众自治组织和基层民主自治制度的理解。2、学以致用：我们学校所在地区为来华投资区。随着经济的发展，这个片区的居民越来越多。与此同时我们也发现，在这个片区，存在着公共卫生较差和治安相对较差的问题。假如大家都将长久生活在这个地区，请大家分别站在居委会成员、普通居民（中学生）两个不同的角度思考，我们可以怎么做？ 2、分组合作讨论：青年学生、居委会成员可以如何解决社区存在的卫生、治安问题。 2、通过设置情景进行讨论，加深学生对居民自治运作模式的理解。在学生回答过程中经常涉及罚款等行为，教师通过点拨可以强调法制观念，村民（居民）自治条例不得违反法律和宪法相关规定。 3、刚才同学们站在青年学生角度提出了很多建议。那么，青年学生