葛笃徳如何教育她的子女2

1、葛笃徳如何教育她的子女 报告人报告人 教育学原理教育学原理 李广侠李广侠裴斯泰洛奇的教育思想 一、教育的目的与作用 二 、教学规律 三、知识的来源 四、教学理论 1 教育心理学化 2 教学原则 3 要素教育理论 4 各科教学法 五、小结教育的目的与作用 教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，使人的各种能力和谐发展 教育者必须适应自然，对儿童施加与儿童本性相一致的影响，发展儿童道德的，智力的和身体的能力，促使儿童德、智、体和谐全面的发展教学规律教学规律把教学的机制化为永恒的规律，使教学的原则与自然过程一致。“假如他是坏人，那么一定是使他成为好人的路被堵塞了”大自然在我们面前展现的事物是在广阔

2、的领域分散开来的，是混乱的，教学艺术则把他们集中到较窄的范围，使之有秩序地组合。一切教学都应该把知识课题的最基本部分牢固地灌输到人的心灵中去，然后渐进地但不间断地把次要部分联结到基本的知识上去，保持课题的所有部分，甚至最肤浅的部分，成为一个活生生的匀称的整体。力图在每门教学艺术中分成循序渐进的知识步骤，一切影响力量的大小依赖于与感官接近的远近。知识的来源知识的来源 第一个来源：大自然本身 第二个来源：感觉印象的能力 第三个来源：我们的学习能力与外界条件的关系 把性质基本相同的众多事物放到一起，你对他们内在真相的洞察就会在主要方面和总的方面更宽阔更深刻更确切。 好奇心作为我们探究能力的感觉基础有

3、巨大的价值，而惰性作为冷静判断的感觉基础也是有价值的。教学理论 1、教育心理学化 在西方教育史上，裴斯泰洛奇是第一个明确提出“教育心理学化口号”的教育家。教育心理学化：把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上。 第一、要求将教育目的和教育理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上。 第二、教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律 第三、教学原则和方法的心理学化 第四、让儿童成为他自己的教育者 感觉印象 感觉印象： 摆在感觉面前的外界客体，引起了人的感官对感知产生印象。（感性认识） 人生来就具有获得感觉印象的能力，但只能通过训练， 这种感觉印象才能上升为感觉印象的艺术感

4、觉印象的艺术（理性认识） 裴斯泰洛奇试图通过感觉印象的发展寻找知识 形成心理过程。 感觉印象是一切知识和经验的基础，促进人产生清晰的概念的教学艺术必须从“感觉印象”开始。教学原则 1、直观性原则 2、连续性和循序渐进性原则 3、自发性和自我能动性原则 4、慎始：第一次学习的开始必须十分完全而正确要素教育理论1、概念、概念 在裴斯泰洛奇看来，要素是构成事物的最简单的基本单位 要素教育就是要根据儿童先天能力的最初表现寻求教学内容的最简单要素进行教学的方法体系。2、要素教育的内容、要素教育的内容 人的到的活动最关键的要素：儿童对母亲的爱德育 人的认识活动最关键的要素：数目、形状、 语言智育 人的身体

5、活动最关键的要素：关节活动劳动教育与体育智育 所有人生来就有各种各种天赋力量和能力 任务：激发儿童天赋力量和能力，发展学生的心智（知识） 首先，教学从基本要素开始，使教学过程心理学化 其次，改进初等学校的教学科目和教学内容 再次，教师在教学过程中引导和组织学生进行各种思维训练 你面前呈现着哪几种物体？（数目）（数目） 观察事物 他们的外貌、形状、轮廓怎样？（形状）（形状） 叫什么名称？用怎样的词表达？（语言）（语言） 数目、形状、语言是一切教学最简单的要素 教学要培养测量、计算、说话三种能力 初等学校各科教学法初等学校各科教学法 语言教学 1、发音教学 2、单词教学或单个事物的教学 3、语言教学 算术教学 产生概念产生概念 了解关系了解关系 进行运算进行运算 利