2022年六国论／苏洵_教学设计_教案

1、教学准备1. 教学目标1、理解作者提出“六国破灭”“弊在赂案”的论题的本意、体会苏洵明达而深湛的政治见解。2、理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。（例证、对比、分层、引用等论证方法）。3、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。2. 教学重点 / 难点掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象3. 教学用具多媒体4. 标签教学过程一简介时代背景. 作者简介 : 苏洵(10001066)字明亮，号老泉，宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家”中他一门就占了三人。朱德老总曾有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪

2、，诗赋传千古，峨嵋共比高”。苏洵长于散文，善用比喻。他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有嘉佑集。据说苏洵 27 岁因应试不中，焚去以前所写文章，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。嘉年间，欧阳修把苏洵的22 篇文章推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集为嘉佑集。本文选自嘉佑集中的权书，原题为六国，一般选本改作六国论。. 写作目的 : 本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。当时，契丹( 后称“辽”我国东北少数民族)、西夏 ( 我国西北少数民族 ) 经常

3、入侵，北宋统治者沿用妥协政策，向他们纳银输绢，以求苟安。作者写这篇文章，论六国灭亡之道，讽谏宋王朝以六国为鉴戒，不为外族“积威之所劫”，要“礼天下之奇才”，上下团结一心，抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - -. 题解: “六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。“论”是散文的一种文体，以论证为主，要

4、求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。二预习侧重于字词，以学生自学自练为主。（1）读课文，注意下面加点字的读音，并与以前学过的字词作比较。六国互丧（），率（）赂秦耶暴（）霜露暴（）秦之欲无厌泪（）牧以？（）诛胜负之数（）数（）吕师孟叔侄从（）六国破亡之故事从（）散约败（s ng shu i p b o j ch n sh sh c ng zng）（2）在下面括号里填上恰当的字，以辨析形似字：与（）而不助五国也（）粮而景从悉使（）兵负草填之革灭（）尽之标（）然自得（）笑大方（风景谈）（赢赢赢殆怕赔）（3）有些文言词（或短语）与现代汉语常用的意义不同，翻译时要注意其区别。六国互丧思厥

5、先祖父始速祸焉至于颠覆其实百倍；（古义见注释，练习“四”见“教参”，仅举今义）互互相，表示彼此对待的关系，一般不单用，常见于成语中或作合成词语素。先时间或次精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - -序在前的，与“后”相对。祖父名词，父亲的父亲。速迅迅，快。颠覆用阴谋手段从内部推翻合法政府。其实连词- （4）辨析加点字的意义：1 向使三国各爱其地（）

6、2 不爱珍器重宝肥饶之地（）3 盖失强援（）4 今言“华”为“华实”之“华”者，盖音谬也（）5 弊在赂秦（）6 秦有余力而制其弊（）7 或曰：“六国”（）8 或未易量（）9 以地事秦，犹抱薪救火（）10犹有可以不赂而胜之之势（）( 1 爱惜 2 吝惜 3 发语助词（表原因） 4 大概 5 弊病 6 困顿（失败）7 有人 8 或许9 拿用 10 凭借) （5）文言句中若有一些省略成分，在翻译时常需要补出。试补出下面文言句中的省略成分（补在括号中），然后翻译。较秦之（）所得（），与战胜（）而得者，（）其实（）百倍。（）奉之弥繁，（）侵之愈急。至丹以荆卿（）为（）计。译文： _ _ _ ( 以收贿；

7、城邑；诸侯；前者；是后者之。诸侯；秦。刺秦王；抗秦之。译文（略）。 ) 精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - -（6）有些文言句子的词序，在翻译时要改变。试译下面句子，说说如何改变。赵尝五战于秦。其势弱于秦。( 赵国曾经五次和秦作战。“于秦”在原句作补语，译时可充状语，放在渭语前。他们的势力比秦弱小。语序改变同前小题。) 三. 研习新课1诵读第

8、1 段。六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：“六国互丧，率赂秦耶？”曰：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也！”提问：1 问：第一自然段在全文中的作用是什么？明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论2 全文的中心论点是什么？明确：六国破灭，弊在赂秦。3 问：从几个方面说明这一中心论点的？明确： a 赂秦力亏，破灭之道也。b 不赂者以赂者丧。2. 诵读第 2 段。秦以攻取之外，小则获邑，大则得城，较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦国之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸

9、之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草弃。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救草，薪不尽火不灭。”此言得之。提问：精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - -1 能不能用一句话概括第二自然段的中心意思

10、？明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”2 问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？明确： a 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。b 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。3 问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？明确：赂秦而力亏，破灭之道也。3诵读第 3 段。齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际可谓

11、智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其他，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。提示：上段分析韩、魏、楚三国是合着说的，它们灭亡的根本原因是相同的，即以地事秦。这段分析齐、赵、燕三国是分开说的，它们的灭亡原因有的相同，有的不相同。提问：1 问：齐国灭亡的原因是什么？哪一句是照应开头“盖失强援，不能独完”这句话的？作者对秦持怎样的态度？“与赢而不助五国”“五国既丧，齐亦不免”“五国既丧”。从“与赢”一句可以看出作者的批评态度。2 问：作者对燕、赵持怎样的态度呢？赞扬什么？批评什么？这二者是这二国灭亡的原因，但从根本上说，是怎样的原因？有赞扬，有批评。

12、以武力对抗的政策。批评燕用刺客计，批评赵错杀良将。 3 问“燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危”。这两句话是照应上文哪一句的？“盖失强援，不能独完”精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - -小结：可见，作者这样来论述齐、燕、赵三国的灭亡，是为了证明本文的第二个分论点：“不赂者以赂者丧”。4 问：作者这样论述了韩、魏、楚、齐、燕、赵六国灭亡的原因之后

13、，就自然想到了他们的救亡之道，他是怎样为他们谋划的？为什么在此前要加“向使”二号？注意“或未易量”一语，它说明什么？（“三国各爱其他良将犹在”。）（因为事实已经成为过去，是小则能办到的。）（不能轻易地断定谁胜谁负。）这告诉我们作判断切忌武断，要注意分寸。4. 诵读第 4 段。呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者，无使为积威之所劫哉！提问：“则吾恐秦人食之不得下咽”如何解释？a秦人欲吞灭六国而不能b秦人惶恐之极，寝食不安（a以“之”为代词，代六国，用比喻写法；b以“之”为结构助

14、词，无义，全句写实。）小结： b 正确，解句要注意上下文，上句说“并力西向”，对秦造成极大威胁。2 问：“呜呼”和“悲夫”二语在这段话中有怎样的作用？它们各表达了怎样的感情？（“呜呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其结果之惨。）3 问：前一层跟上段末句是怎样的关系？后一层有什么作用？（上段句求从消极方面说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。）（以六国灭亡作结，自然引出一般性结论历史教训。）4 问：“有如此之势”这句话在结构上有什么作用？承上启下。）5诵读第 5 段。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 8 页 -

15、 - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - -夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势；苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。提问：1 问：本段末句“苟以天下之大”是指什么说的？它跟上句“夫秦与六国皆诸侯”一句有什么联系？“六国破亡之故事”又是指什么说的？（“天下之大”指的是全国政权，指北宋朝廷；“诸侯”指地方政权。）（以土地事秦而求苟安，然终不免于灭亡。）2 问：这样来比较有什么意图？（全国政权的力量自然大于地方政权，更不应当对敌采取

16、妥协的政策。）3 问：为什么不这样写，“苟以我大宋之大”？（古人有为尊者讳的习惯。修辞中亦有“避讳”一格。）四、难点、重点分析1. 讨论：如果将第 4 段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，并删去第 5 段，文章也是完整的。这样做好不好？提示：可以从作者意图、文章布局和思路、重要的论断等方面进行考虑。方式：四人一小组。讨论后谁代表发言。小结：六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一论断，这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦”这一中心论点上来了。至于为什么要“赂秦”，作者则直到最后才说出了最要紧的一句：“为秦人积威之所劫”。这叫做“立片言以居要，乃

17、一篇之警策。”（注意：苏辙同题文章中最紧要的一句是“不知天下之势”。）作者这样来论述问题是有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫”而年年纳币。如果删去“以天下之大，而从六国之故事”，就看不出这一点了，这是违背作者的意图的。其次，从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。因此从第3 段开始，先肯定燕、赵的“远略”，接着又批评了他们的错策。循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：第一步，不赔秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将；第二步，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向”。这样的设想是为下文“不赂而胜之”一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第

18、5 段话，上面这些话就变成无的放矢了。这种写法就叫做“借古讽今”。2. 本文的论证语言有什么特色？精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - -分析：本文的语言除气势俊伟、古劲简练外，表现在论说语言的分寸感上。如“向使三国各爱共地，齐人匆附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜败之数，存亡之理，当与秦相交，或未易量”，提出与上文所论史实相反的情况以及可能出现的不同结果，虽为假设，但又不妄下断语，表现了作者论述语言的准确性与分寸感，恰到好处。3. 本文的论证虽然周密，但有些说理却欠妥当，你能找出来并加以分析吗？这样会不会影响中心论点的成立？为什么？分析：本文中的某些论述欠妥，正好可以用来启发、教育学生不要盲目相信书本，而要敢于质疑，善