对外汉语教学观摩心得8页

1、对外汉语教学心得 请下载之后阅读；）经过老师系统的教授对外汉语教学的理论知识之后，我初步了解和掌握了对外汉语教学的一些基本概念和教学技巧，比如教学的基本原则、课堂组织管理的方法与技巧，以及运用何种方法教学、怎样处理教学过程中遇到的问题等等。而之后的观摩课则使我们有机会进一步通过亲身参与真正的课堂教学从而加深对已学理论知识的理解，并且对这种教学活动有更加直观的感受。教学案例：A3班 汉语综合课使用教材：一年级教材汉语教程第一册（上）教学对象：识得200字的零基础的汉语留学生。共20人，来自国家和地区：非洲大多数、亚洲、欧洲和美洲。教学内容：第14课 你的车是新的还是旧的？ 1：生词：15个，包括

2、名词7个、动词1个、形容词2个、副词1个、量词2个、叹词1个、连词1个。 2：语法：(1)还是 (2)马马虎虎的用法 (3)有点儿和一点儿的区别教学方法： 1：教学遵循着以老师为主导，学生为主的方针，按照“复习上节课内容生词语法课文表达”的顺序，全课堂都以学生主动表达汉语贯穿，循序渐进。 2：教学手段直观简洁，能够简单明了的给予学生解答。同时又使用多媒体辅助教学，使得教学效果事半功倍。 3：互动形式教学：（1）随时找学生们回答问题或者对话，调动学生在课堂上的积极性，从学生实际的情况发问，让学生感同身受，从而加强了其汉语的实用性。（2）鼓励学生合作完成所学知识，如对话，纠错等。教学时间：全课4学

3、时，分为2讲。每讲两课时，越90分钟完成。教学实录片段：冶老师提早十分钟面带微笑地走进教室，并主动向留学生打招呼。学生们利用已学的知识迫不及待地对答，在他们的眼神中，我能看得出来一个初学者急切希望想把学到的语言用于实践。老师和蔼可亲的笑容让很多性格内向的学生也变得不那么拘谨了，他们似乎也很想开口去说这门新的语言。做好各项教学准备工作后，老师便走下讲台，询问并检查学生的作业，看到错误并予以纠正，也对完成作业很好的同学给予鼓励和褒奖。上课铃响起，老师先是对上一节课学过的内容做了复习，复习的过程中也充分调动所有的学生参与。之后便进入了新课的教学，在“新课教学”里，老师打开ppt讲授生词：马马虎虎：（

4、举了2个例子） A1：你的汉语怎么样？ A2：你的身体怎么样？同学们很明白自己听到的这2个句子的意思，由于自己词汇量匮乏，无法表达出自己的感觉响应给老师，但是能感受出来他们很期望自己可以学会如何回答这个问题。这时，老师又重复了一遍问题并回答： A1：最近（刚刚学过的一个生词），你身体好吗？ B1：马马虎虎。 A2：你的学习怎么样？ B2：马马虎虎。此时学生们似乎一下子明白了马马虎虎的意思，并饶有兴致地重复着“马马虎虎”迭声词的发音。为了使意思更准确的传达给同学们，老师又做解释说：马马虎虎是“不好也不好”的意思。我相信学生们当时就已经学会了那个词的意思和用法。还是：（展示ppt的图片，然后询问学

5、生） A1：你们喝茶还是（喝）咖啡？ B1：（学生们纷纷回答）喝咖啡；（有的还有说）不喝茶。此时，学生们还不明白“还是”的意思和用法。老师问一个学生： A2：你吃饺子还是包子？ B2：我吃包子。老师接着问另外一个学生： A3：你要书还是笔？ B3：都要。（第11课知识）老师仿佛意识到学生还是没有明白“还是”的用法，便在黑板上板书：VO1 还是 （ V）O2？之后有个学生造了一个句子：你吃蛋糕还是喝可乐？老师给予纠正前后的动词应该是一样的，并且强调第二个动词可以省去。做练习来检验：改错： 1：汉语是难还是不难？ è 汉语难还是不难？ 2：你要苹果还是橘子吗？è 你要苹果还是橘

6、子？替换： 1：喝咖啡 喝茶 2：吃米饭 吃饺子 3：你的车 新的 旧的 4：去邮局 上午 下午 5：买苹果 买橘子 6：去银行 去学校经过大量的替换训练之后，同学们明白了“还是”的意思，而且也顺带的复习巩固了“都”的用法。组句（课后作业）： 1：你的 蓝的 车 是 还是 红的 2：这辆 车 是 还是 你的 田芳的 3：张东 日语 英语 学习 还是“有（一）点儿”和“一点儿”学生们似乎搞不太明白，我想或许是因为“有”这个词的原因，不好解释。老师巧妙的避开了“有”这个字在语义上用法，而是运用了归纳法来告诉学生们它们的不同： 有（一点儿） + Adv.然后举例子， 1：这个包有点儿重。 2：汉字有

7、点儿难。 3：这辆车有点贵。 一点儿 + N. （不可数）拿实物展示并举例子， 1：（杯子里有） 一点儿 水 2：（钱包里有） 一点儿 钱老师强调：V. + 一点儿 + N.如：1：（你们）会说一点儿汉语。 2：我吃一点儿米饭。整堂课下来，从复习、导入新课、生词学习、语法讲解、练习、课文学习、总结和布置作业这些环节，从时间的分配上可以显示出清晰的教授脉络和教学内容，体现出从字到词到句子再到交际表达的循序渐进的过程。老师对课程内容有充分的准备，详略得当，精心设计的例句来引导学生理解汉语意思，又经过替换词语让学生感知句型，以及大量的对答提问来巩固这个知识点，从而完成整个教学的内容。不仅如此，我还注意到讲完一个知识小点都会让学生之间互动来穿插，这就充分保证了综合课对训练语言技能的要求的实现。身为旁观者看来，绝大多数的学生都能很好地掌握了整个课文的内容。在正式进入课文文本学习之前，老师已经对课文的所有生词做了系统的讲解，这也使得学生们进入课文的学习相对变得容易了。这堂观摩课上，老师从容淡定，张弛有度，循循善诱的实现其设计，而留学生们的积极投入，心领神会也给我留下了深刻的印象，这一堂课对我的来说是获益匪浅的，而老师那并不标新立异、朴实无华但又可以调动学生学习的热情的教学风格也是我所欣赏的。两点建议: 1：不知道是否是因为课程内容是不是因为太满而导致的时间不足还是其他原因，之前