浅析初中地理有效教学策略

1、    浅析初中地理有效教学策略    ?曾平文摘要：地理是一门集抽象性与形象性的学科，对学生的综合思维能力提出较高的要求。教师在教学的过程中，应注重結合不同的教学内容，灵活采用不同的教学方式，让学生保持地理学习的新鲜感，并在思考和探究地理问题的过程中，掌握地理学习的方法，提升地理教学的有效性。本文注重从游戏教学法、生活教学法以及实验教学法三点入手，真正打造具有趣味性、生活性以及探究性的初中地理教学课堂，激发学生的地理学习兴趣，提升初中地理教学的有效性。关键词：初中地理;有效教学;教学策略在现阶段的初中地理教学过程中，部分教师往往将教学的重点集中在培养学

2、生的地理解题能力方面，并不注重培养学生的问题意识以及提升他们的地理问题探究能力，导致学生无法感受到地理学习的趣味性，而增强初中地理教学的有效性，便成为空谈了。针对这种状况，地理教师在教学的过程中，构建以生为本的课堂，让学生成为学习的主人，对相应的地理学习问题进行探究，促进他们地理学习能力的增强，获得良好的地理教学效果。一、运用游戏教学法，提升地理教学趣味性游戏教学法的优势在于可以与地理教学内容进行融合，并在此基础上，真正让学生运用游戏的规则，开展相应的活动，锻炼他们的地理知识掌握能力，增强地理教学的趣味性，达到良好的游戏教学效果。例如，在讲授“中国行政区域划分”这部分内容时，教师运用游戏教学法

3、，开展此部分内容的授课，营造具有竞争性的游戏氛围，激发学生的热情，让他们感受地理学习的趣味性。在具体执行的过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，制定规则。教师制定如下的规则：一位学生根据行政区域的形状，判断行政区域的省份名称，并运用语言描述这个省份的特点，让另一位学生猜测，看这位学生是否能猜出正确省会名称、简称以及行政中心的名称。教师给与表现优秀的小组，相应的物质奖励。第二点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授此部分内容，并运用多媒体的互动机制，让学生更为深入地掌握此部分内容。第三点，展示成果。教师在此简要介绍学生的一段游戏场景。小陈同学根据多媒体上展示的图片轮廓，发现图片展示的是河南，积极地说

4、道：“中国人口最多的省份是？”萧赞同学说：“河南！河南简称豫，行政中心是郑州。”教师运用游戏的教学方式，激发学生的地理学习兴趣，并在此过程中，提升学生的地理知识运用能力。二、使用生活教学法，培养学生知识理解力地理知识与生活具有密切的关系。在实际的地理教学过程中，教师可以结合实际的地理教学内容，适时地运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，拉近地理与学生之间的距离，并适时地对他们的思维进行引导，构建地理与学生认知的连接点，培养学生的地理理解能力。例如，在讲授水资源这部分内容时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，调动学生的地理学习积极性，并实现由生活化情境向地理教学的过渡，让学生带着问题

5、，走入地理学习的过程中，提升他们对地理知识的理解能力。教师运用文字，对实际的教学情境，进行简要介绍。首先，教师询问学生“：在生活中，如何节水？”。生活化问题的导入可以调动学生的学习积极性，也为后续的教学奠定基础。其次，教师适时地引导学生从“开源”和“节流”两个方式，对学生的观点进行分类。最后，展示成果。通过运用生活化的教学方式，教师让学生从生活的认知中，理解地理知识，促进他们地理学习能力的提升。三、采用实验教学法，提高学生问题探究力教师可以运用实验教学法，让学生充当地理学习的实验员，运用多种条件，对地理问题进行探究，发挥学生地理学习的主观能动性，并让学生思考地理问题，促进他们地理学习能力的增强

6、，提升实验教学的质量。例如，在讲授地球的自转这部分内容时，教师为了锻炼学生的问题探究能力，运用实验教学法授课，并让学生运用生活中的物品，制作地球仪;展示所做地球仪上的晨昏线。通过和学生的交流，给教师印象最深的是小错同学的实验。他将篮球看作是地球;用粉笔在篮球上，画经线和纬线;用手电筒，比拟太阳;在篮球上固定一个透明的，且含有红色液体的小瓶。他打开手电筒说：“在地球上，被照亮的一侧为白昼，未被照亮的一侧为黑夜;由白昼向黑夜转变的界线为昏线，由黑夜向白昼转变的界线为晨线”通过运用实验的教学方式，教师让学生以学习主人的身份，探究地理知识，锻炼他们的想象力和操作能力，促进学生地理探究能力的增强。总而言之，在提升初中地理教学有效性的过程中，教师应落实“钉钉子精神”，并踏踏实实地开展相应的实践工作，并全面地分析个人在教学中存在的问题，争取每天进步一点点，促进教学质量的提升，为学生营造良好的地理教学氛围，促进地理教学的有效性。参考文献：1 基于实际，联系生