生本理念下的课堂教学实践的回顾与展望

1、生本理念下课堂教学实践的回顾与展望大坝中心小学 李珍为了真正走进新课程，使教师教得轻松，学生学得愉快，且能取得较好的教 育教学效果，我校引进生本教育理念进行课堂教学改革，现就本学期生本教育实 践情况总结如下：一、学习理论，转变观念。一切改革，理念先行。为了使教师转变“师木教育”的观念，我们狠抓了教 师的理论学习，要求教师的业务学习必须是郭思乐的教育走进生本和人民 教育2009年第15-16期“生本教育”专辑屮的内容。强化理论灌输，强制转变 观念，实践看，大部分教师都能说岀“生本教育”的基本理念和基本思想，并在 教学实际中尝试运用。二、强力推进，狠抓落实。1、生本教育改革不能只停留在口号上、理念

2、上，它必须落实在教育教学实 际屮。我们规定必须按“生本教育”理念施教，打造生本课堂。硬性限制教师直 接授课时间，高年级不超过10分钟，中年级不超过15分钟，低年级不超过20 分钟。做到先学后教，以学论教，以期实现不教而教。2、组织教师进行经验交流。由于“生木教育”实验始于2009年初，教师在 探索实践中，已经有所收获，为此，在期初培训班中选择五位教师以“生本教育 实施屮的收获与困惑”为题进行经验交流和研讨。因为这些事都是教师亲历的， 所以引起了教师的共鸣。这种培训方式，比主任空乏的讲效果好，使教师能够互 相借鉴。在第十六周，乂以“生本教育故事会”为载体，再次进行了经验交流。 每一个教师都登台亮

3、相，讲述了一个个在生木教育实施过程中发生的真实感人的 教育故事。每位教师用自己的故事感动着别人，同时也被别人的故事感动着。3、以校本研修活动为龙头，引领教师实现生本课堂。本学年的大型校本研 修活动均以“以生为本，培养学生自主学习能力”为主题。以生本教育理念为指 导进行听课说课，讨论交流，主任再进行总评。肯定值得学习的地方，指出存在 的问题，并提出今后努力的方向。可以说每次研修活动都成为了打造生木课堂的 引领活动，对教师的影响也是很大的。4、通过听课、评课，进行专业引领。校长、主任深入课堂听课、评课进行 指导。在听课过程中，有时就某个环节亲自登台为教师示范，真正参与到教与学 的活动中去。课下，用

4、生本理念为教师评课，真诚地与教师进行交流，有的一次 不行两次、三次，教师在牛木理念的指导下，实践着，反思着，进步着，提 升着。5、“八个一”教师基本功研修活动均以实施“生本教育”为载体。“八个一” 活动的出发点和归宿是提高教师的教育教学能力，进而提高教育教学质量。生本 教育的最终目的也是为了实现“学习快乐，素质发展，成绩优异”的目标。二者 是一脉相承的。我校以牛木教育为载体，开展了 “八个一”教师基木功研修活动。 教师的教学反思、教学案例、教育故事等均以生本教育为内容。这样既不增加教 师负担，又能学以致用，收到了较好的效果。通过上述一系列活动，教师的课堂教学发生了可喜的变化，课堂上教师讲得 少

5、了，学生学得多了，教师教得轻松了，学生学得愉快了。课堂上见到更多的现 象是自主学习，合作交流，班中展示，课堂气氛非常活跃。有些教师原来总爱说 “有几个笨学生，我什么办法都使了，没治了”。现在有些教师爱说：“现在我教 得轻松了，基本上不用我讲，学生自己就学会了”，“真没想到这个原来没治的学 牛竟然能如何如何”，“师牛关系特别融洽，学牛学得很高兴，我也很高兴”。“现 在我真正认识到：低估学牛的能力比高估学牛的能力更可怕”。我们还要不断探 索，当全体教师都有这样的体会之时，就是生本教育成功之日。当然我们还存在有一些问题，需要尽快改进。1、有些教师观念还没有转变过来，没有做到全面依靠学生，仍然不相信学

6、 生自己能够学会，所以反映到教学中不敢放手，仍然在不厌其烦的讲解，坚守着“师木教育”这块阵地。2、教师放不开手脚，教师也尝试着让学生自己学，但当学生学不会的时候, 又收回来教师讲，最后总结为：小问题，容易的问题，让学生学，重点问题、疑 难问题述得教师讲。就这样在半迷茫状态下工作着。3、也尝试着让学生自己学习，但太费时费力，认为这样跟不上进度，完不 成教学任务，因此还是教师讲快捷、高效。4、理念也学明白了，课堂上也用了，但没有足够的耐心，当学生所说的总 也说不到预设的点子上时，教师再也奈不住引导者的角色的寂寞了，在一声声“对 吗？ ”、“多长时间了还想不起来？ ”的质问声中，结束了民主、平等、和

7、谐的教 学氛围，全体学生都闭上了嘴，开始了严肃的师本教育教师讲解。5、前置性学习得不到保障，把它理解为一般意识上的预习预习，使先学后 教、以学论教成为一句空话。6、受考试指挥棒的影响，生怕放开手脚以后学生自学抓不住考试点，考试 成绩得不到保障。在频考的笼罩下进行生本教育，就像带着镣铐跳舞。总之，当生本受阻时，有些老师没有认真反思，从自身的理念方法上找原因, 便对牛木教育的可行性产牛怀疑，便使出了自己看家木式我讲你听，回到了 师本教育的老路上来。下步工作措施：一、继续学习生本教育理念，彻底转变教学观念。郭思乐教授主持的生本教 育研究，是教育部规划重点研究课题。10年来，生本教育在内地、香港、澳门

8、 等地的200多所中小学、幼儿园等进行实验，获得了深远意义的理论与实践成果。 它实现了 “学习快乐，素质发展，成绩优异”的理想。我们教师手中的教育走 向生本和人民教育“生本教育专辑”都做了全面的、系统的介绍。生本教 冇实施的可行性是毋庸置疑的。我们需要的是强化理论学习，不能把理念停留在 口号上，也不能摘写在笔记上就算学完了。一定要反复学，体味着学，使生本理 念入脑、入心，落实到工作的行动中，一定要学深学透。必要的时候要考试。二、改革对教师工作的评价方式。从2009-2010第二学期开始，对教学工作的评价主要看两方面。第一，看习 惯培养。教育就是培养习惯，良好的行为习惯是学生学好知识的必备重要条

9、件， 它会使学生受益终身。因此我们一定要高度重视学生学习习惯的养成教育。每学 期按照木中心小学学牛习惯养成成果评价方案对每位教师进行评价。第二 看课堂教学。看是否是生本理念下的课堂教学。重点放在学生学习的积极性、主 动性和学习兴趣的考查z上。把这两项考察记入两评四考。三、重视前置性学习教学就是在教师的组织引导下的学习，生本课堂的基本模式是自主学习，课 内研讨，班级展示，拓展提升。个人学习是合作交流的基础和前提，可以断言， 没有个人学习就不可能有真正意义上的课内研讨。在生本理念里，一节课并不只有短短的40分钟，在课前就己经开始了，只 有这样才能真正做到“先学后教，以学论教”。因此，我们必须高度重视前置性 学习。学校规定，巩固练习性的作业必须放在校内课内完成。每天的家庭作业要留 预习性的作业（也就是第二天课上要学的新知）。教案屮的作业布置一栏要写前 置性作业内容，要写清、写细，这项是教案检查的重点。教师要想方设法保证预习的质量，因为它是上好生本课的前提，上课后学生 对预习内容稍事回顾后就进入了讨论交流阶段。这样既节省了时间，又培养了学 生自学