基于初中物理教学中学生核心素养培养的实践与探究

1、    基于初中物理教学中学生核心素养培养的实践与探究    翟友祥摘 要：初中物理是学生们学习生涯中第一次全面、系统地接触物理，因此在初中教学过程中，作为教师应当注重在课堂上培养学生的核心素养，只有这样才能够提高课堂教学效率。本文就在初中物理教学中培养学生的核心素养做出探究，希望能给大家带来一些意见。关键词：初中物理;核心素养;培养措施新课改的提出为初中物理学科教学作出了新的要求，教师在帮助学生提高物理知识、实践技能的基础上不能忽视对核心素养的培养。初中物理知识都为抽象的内容，学生学习起来难度比较大，学生在培养了核心素养的基础上能够对抽象的物理知识有着

2、更好的理解，进一步形成惯性的物理思维，对解题以及日后物理学科的学习都起到重要作用。一、初中物理教学中培养学生核心素养的意义（一）維护学生主体地位物理学科素养的培养旨在能够维护学生在课堂上的主体地位，真正地将课堂交给学生，让学生们自行去探索物理的奥秘。我国延续时间最长的教学模式即为传统的教育模式，然而随着社会经济的进一步发展，这种教学模式已经不适应当下社会，因此初中物理课堂更加注重每一位学生的自主成长，通过多元化的课堂教学，能够充分发挥学生的主体地位，避免了在教学过程中出现教师“一言堂”的现象。（二）培养学生物理学习兴趣在初中物理的教学过程中，应当将学科素养贯彻到整个物理教学中，培养学生的物理思

3、维，在进行理论知识灌输的基础上还要安排学生进行实验活动，培养学生的动手能力，在自己动手过程中发现物理规律，再用课本知识解释物理现象，学生在实验过程中发现物理中蕴藏的乐趣，进一步提高学生学习物理的积极性。（三）构建高效学习课堂通过核心素养贯彻下的课堂教学能够按照学生们的实际生活采取相对应的学习方式，使得教学课堂与学生生活进行结合。在这一教学背景之下，教师能够充分关注的不同学生的需求，这有助于班级学习成绩的进一步发展。与此同时，学科素养的培养也在无形之中为教师提供了交流的平台，根据不同学生的反馈及时调整教学方案，有助于高效教学课堂的构建。二、初中物理教学中培养学生核心素养的具体措施（一）开展趣味教

4、学活动初中阶段的学生，一定程度上还保留着活泼好动的心性，并且有强烈的好奇心。对此，在初中物理的教学过程中，教师可以利用他们的这种心理特点，在教学过程中引入趣味性的教学活动，在激发学生学习兴趣的同时培养核心素养。趣味性教学活动等可以以游戏、魔术、合作实验等形式来开展。例如，在学习 “磁生电”这一章节时，由于电磁感应现象不能为肉眼所见，但教师为了更好地让学生体会到这种现象就需要引入趣味性的教学。教师可以将磁铁利用遮盖物遮住，把线圈和电流计串联起来，再将线圈置于磁铁的上方，微微移动，让学生们观察电流计的变化1。这是学生们会发现电流计的指针出现了偏转。但是，整个电路中没有接通电源。学生们感到很惊奇，没

5、有电源怎么会产生电流呢？接着，教师就可以将遮盖物拿开，学生发现是磁铁。这时，学生就会将电流与磁铁联系起来进行思考，以此来发现电磁感应现象。（二）开展小组合作在初中物理教学过程中，要想培养学生的核心素养应当积极让学生开展小组合作学习，以此来提高学生的学习效率。例如，在学习“欧姆定律”时，教师可以组织学生们进行小组合作学习，让学生在小组中完成电路的设计以及定律的推导。在小组中学生们可以分工进行电路的设计、电路的组装、实验数据记录等工作。在完成相应的实验后，小组应当合作完成公式的推导，从而对电流与电阻的关系有着更深刻的印象，以此来提高学习效率。小组合作学习也是教师为学生们创设的一个共享物理知识平台，

6、学生在合作中能够学习别人的长处，不断提高自己的核心素养2。（三）将物理与生活相联系物理这门学科与学生的实际生活息息相关，在物理教学过程中，教师就可以将物理融入到学生生活中，让学生养成在生活中探究物理的习惯。例如，我们在学习“升华和凝华”这一章节时，教师就可以为学生们引入生活现象，如衣橱中的樟脑球在一段时间后会神秘消失、在舞台表演时常常会有仙气出现、在冬天窗户会出现冰花教师引导学生对这些现象进行思考，让学生们说出这些都是怎样的物理现象。学生在思考、探究的过程中，能够对升华和凝华这两个概念有着更深刻的认识。在以生活化的现象为切入点时，能够激发学生对物理的学习兴趣，从而不断提高核心素养。结束语：综上所述，在物理课堂上培养学生的核心素养成为教师教学的首要目标，教师在教学过程中不应当限于课本，应当结合实际情况和生活内容，应用更为新奇有趣的教学素材，在激起学生学习兴趣的同时帮助学生养成良好核心素养，培养他们的动手能力、合作能力和严谨的物理思维能力，进一步提高初中物理教学效率。参考文献：1