加强师生课堂互动提高小学数学教学质量

1、    加强师生课堂互动提高小学数学教学质量    王文丽摘 要：目前，小学数学的学习是十分重要的，只有不断学习，才能成为一名优秀的学生。教师应该教育学生严格要求自己，吃透课本讲解的每一个知识点，只有这样，学生才能完成学习任务。教师加强师生课堂互动是十分必要的，只有提高小学数学教学质量，才能提高学生的学习成绩。教师要以课本大纲为指导，认真备课，进行创造性教学，让学生感受成功的喜悦，使班里每一位学生都能够认真学习，从而使班级的学习氛围越来越浓，使学生的学习成绩突飞猛进。关键词：课堂互动；小学数学；教学质量在小学阶段，培养学生的自主创新和学习能力，是目前要突

2、破现代教育的关键点，因此在小学数学教学过程中，我们不仅要重视素质教育，同时也在注重改变学生已经形成的被动学习的习惯，让他们把数学思想由以往的被动接受转换成主动寻求知识，从而把数学成绩迅速提升上去。教师应该明确学习目标，设计教学方案，把握课程目标，使小学数学的教学任务顺利完成。一、突破傳统创新合作教师在为课前做准备时，就要充分计划好上课时所要完成的任务，其主要内容就是为了围绕师生合作教学这一目标来实现，而不是选择让学生自我实行，这样不仅不能提升学生对小学数学的学习热情，而且会在实践过程中出现不同意见。因此，教师要学会尝试着从自身来改变，积极地参与到数学教学中去，给学生留下一个良好的印象，也给学生

3、树立了学习的榜样，教师可以使用一些新的教学方法给学生进行讲解，让学生快速记忆数学公式及数学知识，例如，教师教学生一些数学公式时，可以举一些具体的数字使学生增加印象，教师教学乘法分配律时，可以让学生阅读课本上的基本法则，两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。比如：（2+4）×5=2×5+4×5，给学生举实例，可以增加学生的印象，可以使学生快速有效地学习数学公式及知识。教师也可以根据上课情况来设计一个数学游戏，让学生自己学会挑战，从而为其留下更广阔的空间去发现他们自身的优势，同学之间进行互动时可以增加同学之间的人际关系。不仅

4、如此，教师还应该做到细心观察，有着良好思维能力的学生选择让他们来为其他同学做表率，从而达到每个人都能积极参与到小学数学课堂中的教学目的。比如，在每次上课前，教师应该与学生积极沟通，突破传统的教学模式，进行一些创新合作的学习方式，加强师生课堂互动，只有教师与学生的沟通增加，才能使小学数学成绩迅速得到提高。二、增加趣味丰富课堂传统的小学数学教学过程中，教师注重的往往是学生的学习习惯，却忽视了师生课堂互动的重要性，为了增加课堂趣味性，可以学生多多鼓励，让学生增加学习的兴趣和信心，教师在课堂上只是一味地讲自己要讲解的教学内容，这样的教学模式只会使学生厌倦小学数学，反之，教师与学生在课堂上多交流、多沟通

5、，就可以增进教师与学生之间的关系，会使学生的学习成绩得到更好的提升。师生互动教学，我们可以从表面上理解为，教师和学生相互之间的配合，一起来完成教学目标，从而实现高效教学，同时也提升了教学质量。但是我们也可以理解到更深层次，师生互动教学固然有以上所说的好处，但是其最终想法是为了增进师生之间的关系，把生疏的师生关系改为互相亲近的朋友关系。最终实现真正意义上的师生互动关系，为未来的教育教学模式打下坚实的基础。教师教学应该多增加一些趣味，这样有利于学生的学习，在增强趣味性的同时，也应该严抓基础知识，抓课堂作业的完成率，采用定性与定量结合的模式，让学生知道自己已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能

6、力。这样有利于学生数学成绩的提高，可以增加学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。三、师生互动实现共同发展我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，因此，数学课堂教学有利于学生主动探索，能够使学生发展成长，也能使教师取得一些进步，教师在教学过程中可以把数学教学看成是师生之间，学生之间交往互动以及共同发展的过程。小学生在某些方面一直认为老师是完全依赖和绝对信任的人，因此小学的教育教学一直都处于关键地位，培养学生的心理素质和提升他们的学习能力都在小学教育中所体现，所以，我们可以抓住关键点，从而推行师生互动这一教学模式。首先教师要试着增进与学生之间的关系，让学生感受到教师的亲切，只有这样才能使每一位学生有更多的进步。关爱班级学生，可以增进师生关系，提高教学质量，同时也可以加强学生的学习兴趣，使师生互动合作教学取得一个重大的突破，真正地为提升教学质量作出突出贡献。总之，我国目前的数学教学方法还是依赖于传统的教学为主的状态，这样的教学方式不会使我们进步提高，所以在教学过程中教师应该努力做到师生课堂互动。数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生做到主动学习。只有这样才能提高教学质量，让学生喜欢学习数学知识，使学生成为国家的栋梁之材。参考文献：1华国栋.小学数学教学论m.北京：教育科学出版社，2009：16.2鲁爱兰.分层教学中如何