初中数学解题教学中对学生读题的指导探究

1、    初中数学解题教学中对学生读题的指导探究    弋元钦摘要：处于初中阶段的学生，自主学习能力仍旧有待提高，尤其是数学教学，本身就具有一定难度，这就需要教师在实际推进教学目标时，将培养学生读题能力纳入到重点范畴中，相对的只有学生具备该项能力，并在学习过程中促使该项能力不断提升，才能进一步明确数学题目中隐藏的信息，从而根据题目要求完成数学解题任务，这样不仅能够培养学生的自主认知能力，更能有效提高数学学习效率。本文就以初中数学解题教学为主导，对学生读题能力培养进行了细化阐述及分析。关键词：初中数学教学 学生解题 指导策略在学生学习过程中，具备自主学习能力

2、固然重要，但是在学习过程中各类问题也会以不同的形式出现，这就需要学生明确题目中的隐性及表性含义，找出准确答案。尤其是在新课程标准不断深化的过程中，教学侧重点也随之转变，这就对学生能力培养提出了更高的要求。数学学科作为学习阶段中较为重要的基础性内容，题目中不仅涵盖着较多的文字内容，其本质与生活更是紧密相连的，因此，这就需要进一步引导学生读懂题目信息，只有精準掌握信息所体现的真正含义，才能明确解题思路，提高数学解题时效性。一、引导学生将注意力放在对题目的解读上数学题目与文科类题目本身就存在一定的差异性，在阅读过程中学生需要熟练掌握阅读技巧，将题目中呈现的每一句话都充分掌握，不漏过任何一个细节，尤其

3、应当避免采取跳跃式阅读方式，这是因为数学知识的表现形式本身就具有一定的复杂性及抽象性特点，无论是数学符号还是数学定义，其代表的内容都与其他知识存在一定的关联性，只有了解其真实内涵，才能更加高效的完成习题解答，因此，学生在读题时应当保持注意力，全身心的投入到题目内容阅读中，精准掌握符号及定义内容，相对的学生只有注意力全部放在题目阅读上，思维才能更加清晰，题目内容及考察方向才能进一步凸显。二、引导学生已知知识与题目有效关联初中数学虽然难点较多，但是数学知识本身又具有一定的宽泛性，各个内容之间存在一定的关联性，也就是说学生在解题时应当打破已知界限，将题目与知识有机结合，因此，初中数学教师在推进教学活

4、动时，应当充分调动学生的自主学习能力，引导学生将在题目信息中挖掘已知知识，这样学生的解题思路就更加清晰。例如：函数学习在数学初中阶段是较为常见的，如果题目中给出了定点及定点坐标，在获取二次函数的解析式时，教师就需要指导学生对解析式进行针对性选择，以顶点式为基准，对已知的解方程式的方法进行选择，而后有针对性的进行习题解答，因此不难发现，解题阶段学生是主体，教师则需要做好引导作用，丰富学生的知识认面，从根本上提高解题效率。三、指导学生在思考中读题数学学习并不是只是依靠耳朵及眼睛，如果能够充分运用其他感官进行数学学习，学生的学习效率必然能够大幅度提高，因此，在学生解题时，教师需要引导学生读与写相互结

5、合，机械式题目阅读并不可取。相对的学生应当及时转变对题目的题解，如果学生不能明确题目中涵盖的信息，就不能通过读题反映出的信息进行题目解答。在初中数学教学过程中，教师需要对学生做出适当引导，加深学生对题目信息的认知及理解，明确已知信息，从而进一步挖掘隐性信息、了解问题所在，因此，以数学方法为核心不同类别的习题进行解答也就显得至关重要。四、引导学生对解题过程及思路进行进一步明确学生由于本身实践经验并不够，要想从根本上提高其解题效率，最为关键的一步就是对题目信息进行阅读，学生只有明确解答方向及信息，才能根据已知内容获取大体思路，读与写有机结合，就能促使读与写形成统一整体，这同时也是读题步骤中的重中之

6、重。实际上答题思路及策略是相辅相成，并且具有一定的同步性，因此，在将答题思路捋顺时，答题方法就随之初具模型，也只有这样教师才能明确学生解题思路及策略，这样便于教师提出学生的解题问题，这不仅能够培养学生的综合能力，更能打破数学学习中的局限性，促使其思想始终处于灵活阶段，相对的当学生答题思路更加清晰时，解题效率自然能够大幅度提升。结语：综上所述，初中数学解题教学中对学生进行读题指导具有十分重要的作用 。学生阅读题目的能力对学生解决问题的情况具有直接影响，良好的读题能力可以帮助学生顺利地解决题目问题。在书中数学解题教学实际教学阶段，应当给于学生足够的关注，并引导其将注意力放在阅读题目上，脑手并用，在读题过程中学会思考，通过多观察、多积累、多思考的方式，让学生具备良好的逻辑思维能力和实际应用数学问题的能力，引导学生探索最为优化的解题思路和解题方法， 让学生形成清晰的解题思路 . 教师通过读题指导，力求培养学生形成良好的读题习惯，提高学生的逻辑思维能力，帮助其顺利完成解题任务。参考文献：1 包春涛. 浅谈初中