初三政治总复习教学探讨

1、    初三政治总复习教学探讨    廖国益【摘 要】初三学生面临着中考压力，复习时间紧、任务重，如何在有限时间内让学生把握好中考知识，提升复习有效性，是教育工作中需重点关注的问题。本文针对初三的政治粤教版教材的课程，从抓纲、扣本、整合、精炼四个方面探讨复习的有效性策略。【关键词】初三政治；总复习；教学策略；粤教版新课改的深入推进，对初中考试总复习标准提出了新的要求，由于初三复习时间较紧张，十分宝贵，因此应当找寻科学教学方式，以避免重复性学习造成的效率低下问题。在政治课程的总复习教学中，应当着重思考教学手段的选择，以实现良好的复习效果，从而保证学生在中考

2、中取得良好成绩。一、紧抓考试大纲1.逐点复习，点点过关考试大纲是中考命题的核心依据，也是指导初三政治总复习课程方向的重要方面。初中政治课本中的内容涉及较多，单每一课的重难点内容都有着较为明确的评价要求，在总复习教学中，教师需依照这些知识点，对教材进行“瘦身”，仅仅围绕重难点知识开展教学活动，抓住复习的根本性内容，明确复习方向，在教案编写时，需遵照教学大纲的要求，突出重难点知识内容，基于此逐点复习，保证复习的全面性。2.能级要求，把握到位在教学任务中能级要求指的是学生对知识点掌握的能力要求，其具体要求可概括为三级：理解、识记、应用。识记指的是对教材相关原理、概念、观点、事实等进行复习、再认识1，

3、要求学生对知识点的认识与理解，属于掌握“这是什么”的理论层次，在总复习过程中，将识记部分内容做到理解，并利用自己的话表述出来即可。理解指的是在识记能力的基础上，实现对知识点的解释、推理、转换能力，对于知识点的记忆属于基础性内容，在此前提下，要求学生对政治观点和理论知识的深层次理解，并具备对知识点原理的解释、推理等能力，属于“为什么”的理论层次。例如在九年级第一单元认识国情 理解国策课程复习时，针对“西部大开发”的课程，要求对我国中、西、东部经济发展情况的认识，并根据其发展不均衡情况领悟出实施西部大开发的重要性，新一步对西部大开发在国家规划层面上的意义做出推理。运用指的是在理解、识记的基础上应用

4、相关理论知识进行问题分析和解决的能力，属于“怎么样”的知识层级2。例如在复习九年级第二单元全面建设 实现小康中“科学发展观”课程时，首先需对其基本内容、意义等识记，然后进一步推理我党在实践中落实这一科学理念的相关策略，并运用科学发展观来分析与解决相关具体案例。二、以人为本，夯实基础政治科目的中考资料大多来自课外，但其理论性知识依然源于课本内容，必须要将课本内容掌握全面、透彻，才能够为解决课外材料奠定基础，在复习是需以课本为基础，将基础夯实。1.一轮复习需全面、完整在研究好考试大纲的前提下，需以课本为研究重点，保证对重难点知识的全面性掌握，对课本中的每一章节课程都需做到心中有数。教材编写与衍生知

5、识点都是以教材为中心而设置的，因此，在议论复习中必须要将教材各个单元、课题、框架等之间的联系弄清、弄懂。例如在七年级下册的法不可违、八年级下册的法律护我与法不可违等课程中，虽然分布相对分散，但其课程中心都是“法律”，因此在一轮复习中，教师可将这部分课程设计为一个专题，充分考虑其中的宏观性联系，保证课本复习结构的完整性。2.以本为本，又要超越课本以课本为中心开展复习课程，但并非仅仅局限于知识点的简单认知与记忆，而是需要充分理解和把握知识点之前的内在联系，保证课本重点知识与骨干结构的科学把握，探讨其内容的逻辑性联系，并提升教材知识点的实效性3。以课本为基础，又要超越课本，实现复习知识层次的提升。例

6、如在九年级的认识国情 理解国策一章中，重点在于加强学生对我国基本国情的相关教育，其中包含“坚持党的领导”、“人民当家做主”、“坚持走共同富裕道路”等观点，教师可在学生掌握教材内容的前提下，充分考虑这三个知识点之间的逻辑联系，围绕“党的领导”可推出：为什么要坚持共产党领导？党的性质、地位、宗旨又是什么？党有哪些重要的理论性指导？其内容与地位又是什么？党的基本路线是什么？其核心内容又是什么？通过“党的领导”这一知识点，实现相关知识点的串联，将课本内容把握好，并学以致用、灵活使用。三、知识整合，构建知识体系将教材知识内容架构做出有效构建，并充分把握其中的严密联系与逻辑性思维体系，是实现有效复习、提升

7、复习效果的重要要求4。知识架构的构建，就是按照某一主线，并以不同标准将知识点划分为不同主题，并基于此实现知识整合。1.按照知识专题进行复习以“法律”这一专题为例，在初中教材内容中共有10课相关内容，在此阶段需将课本的界限打破，并设置“法律”这一复习专题进行知识点的有效融合与深化巩固。除此之外，还可按照“文化建设、“公民与社会”、“经济建设”、“放眼世界”、“我国的政治国情”等专题开展复习，这种专题复习的形式，能够实现知识点的有效串联，通过某一主线将课本知识有效连接，并促使学生在一个宏观角度中将课本知识把握好。2.按照某一线索构建体系，开展复习针对某些分散化、碎片化的知识点，需按照其中的内在联系

8、来构建一定线索将其串联，在复习中按照线索开展深度复习，围绕知识点具体内容、不同知识点的联系、相关事件等开展深度研究。例如在八年级下册我们的人身权利一章中，围绕道德与法律两者之间的内在联系、作用与意义等向相关问题开展深度探讨，有利于学生把握的更加充分，将重点突出，并以主题为引导，在整体层面上把握好知识要点，有利于提升学生对知识点的良好迁移能力。四、精选精炼，以练代讲，讲练结合在此阶段应当紧紧围绕考试大纲，结合适当的专项练习做出分析与降解，将教材内容问题化、精炼化、要点化，在学习的过程中突出重点，结合联系实现良好的复习结果。1.试题精选精炼中考重点考察知识应用的灵活性，并基于此处理相关政治性问题，

9、因此，在日常的復习与训练中，教师需要配备定量的精选试题，注重检测学生知识点的应用能力，有利于提升对知识的综合性运用。注意所选题目的针对性与科学性，结合学生复习进步和知识的把控程度开展选题，保证题目的典型性。2.精批精讲课，以练代讲，讲练结合一轮复习中，需以考纲为导向，突出课本的中心地位，通过讲学稿的复习形式，将重难点问题化，然后带领学生将其突破。在解决问题的过程中，可侧面了解学生对知识的掌握情况与自身能力，教师基于此对学生的课本掌握、解题技巧、解题能力的培养等方面开展针对性训练。3.利用课程知识解决时政热点问题分析在政治课程的复习过程里，教师需注重对时政热点问题的融入，利用课程所学知识点来分析我国的时政要闻。例如最近的“一带一路”政策的提出，可运用九年级振兴中华 笑迎挑战一课中的内容，着重对国家和平与发展。五、结束语在初三政治复习课教学过程中，既需要立足与课本，又需要超越课本内容，将理论与实际密切联系起来，并学会利用教材知识用以解决和分析实际问题。引导人们利用所学到的理论性知识去探究与处理社会中的实际问题，提升教学的灵活性与实效性。参考文献：1赵新春.抓纲·扣本·整合·精炼初三政治复习有效性策略初探j.才智，2012，08（03）：135-136.2赵碧云.理清“三对关系”提高复习