《主题郑重的承诺》教案

1、郑重的承诺一、教学目标：1、 通过书法和篆刻的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的兴趣，了解我国书法、篆刻的起源和类别，使他们受到书法、篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。2、 通过篆刻的讲解和示范，使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。二、教学重难点：1、 难点：篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。2、 重点：篆刻的治印步骤及方法。三、教学准备：1、 教具：各种字体的碑帖及名家书法作品数幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸（粗细两种）圆镜、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供学生仔细看。2、 学具：刻刀、毛笔、墨、青田石或

2、肥皂、土豆、橡皮等，砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等。四、教学设计： 第一课时（一）    组织教学：检查学具、引导学生认真听课。（二）   讲授新课1、 文字的产生和发展。我国是文字记载的历史是从殷商时代应用甲骨文开始，距今约三千七百余年。最古老的文字是用图画方式表达，让人一看就可以用自己的语言读出来，并明白它的意思，后来由于实际需要，又产生了音意相兼的形声字，以及运用了转注、假借的手法，有象形、指事会意的实体字和形声字，汉字的创造正是沿着这个道路发展下来的：2、 书法的分类： 综合历代各种文字大

3、致分为篆、隶、楷、行、草五大类。（1）        篆书：甲骨文-是殷、周时期的古文，因刻在龟骨上故名；石鼓文-石鼓是秦朝的刻石，上面所刻的文字属于大篆的体系，也是我国最早的石刻；秦泰山刻石-又称封秦山碑字体属于小篆，相传是秦代丞相李斯所写，小篆是从大篆省改而来的。（2）        隶书：相传是狱史程邈被囚在监狱里时，把大小篆的笔画和结体作简化，便于书写。这种字体便在公文上使用起来。当时办公文的小官叫做“徒隶”，便把这种字体称为“

4、隶书”（3）        楷书： 楷书真书，楷书，由隶书、隶草演变而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。（4）        行书： 行书书写速度较快，常作文章起稿用，没有一套规定的写法，写得规矩一点而接近楷书的叫“行楷”，写得放纵一点而接近草书的叫“行草”。（5）        草书： 章草-又称隶草，其字形特点是解散隶体，趋于简便，但仍存隶书的形势，

5、字字区别不相连绵；今草-相传是后汉的张芝从章草加以演变而成。特点是体势连绵，笔意奔放，常常是上一字的终笔，也就是下一字的起笔。3、 篆刻的用途及分类。刻印章称为治印，治印多为篆字，故称为篆刻。篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合。古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带，作为取得对方信任的标志，流传至今，仍保持了它从属性的用途，如取款，写证明必加盖公、私章等。1 / 4印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上，或用来说明主题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等，或用来增加画面构图完整，成为世态作品的一个重要组成部分。因此，常把篆刻、书法、绘画相提并论，称它们为“金石书画”。一幅

6、好的国画作品，要求诗、书、画、印四绝。印章从印文制作看，有白文印（即阴文印）和朱文印（阳文印）、肖形印等。（举例说明）从字意上来看，有姓名印、别号印、年龄印等。（参照课本或举例各不同图说明）从印章盖在书画作品的位置上看，又可分为名章（姓名、别号、地名、年龄印均盖在靠作者姓名的下面或后面）、闲章（如诗句、成语、吉语、肖形图案等，均盖在作品的上首或下角）。边款，阴刻在印章的一边，好像画上题诗文款志一样，可以记录制作年代，作者情感和作者姓名。4、 设计印稿（1）章法篆刻：设计印稿在篆刻当中占相当重要的地位。设计印稿时首先应从章法上重点考虑，如印文的内容包含几个字，字与字之间笔画的多少，疏密

7、关系的对比，根据印面的形状应当采取什么样的排列方法、印文怎么样分间都需要精心设计。在设计当中，既要照顾全局的和谐、平衡、又要考虑局部在分朱布白时字与字之间相互呼应、联络的关系，要学会在自然错落、似不平衡的空间对比当中去寻找空间美感。在篆法上，一印当中所采用的字体必须是同一时期、同一体势的文字。（2）排列方法a、字姓，双字名，印文中不 带“印”字。假设“何柳伊”排为：右列作“何”，左列作“柳伊”即可。b、字姓（复姓）双名者，假设欧阳秋香排为右列作“欧阳”，左列作为“秋香”即可。c、双姓，单名者。假设司马光排为右列作“司马”左列作为“光”即可。d、单姓、单名，印文中带“之印”者，假设王月之印排为右

8、列作“王月”，左列作“之印”即可。e、有些姓名并不依照一般的规律排列，而采用“四文”式排法为使双字的名字不相分割，印文由姓列名旋转回接以求圆满。假设（何柳伊印）排为右列作“何、印”左列为“柳、印”。对于初学者平来说，应从规矩入手，支委切莫滥用“回文”。三、作业布置同学们回家构思设计一题自己的印稿，注意章法、篆法的和谐处理。四 、课堂小结。布置下节课的用具。 第二课时一、 组织教学。二、 复习旧课 书法艺术，在字体上可分为几类? 什么是朱文印，什么是白文印，篆刻分为几类?(提问学生,简略回答所学知识)三、讲授新课：篆刻的刻印步骤（分段进行教学，教师示范） 写印稿：选用毛边纸或其它薄而能

9、吸水的纸，盖在用砂纸磨平的石章面上，按下石的轮廓，在轮廓内，用小楷笔蘸上浓墨(是墨汁而不是碳素墨水)写印稿.根据已设计好的印稿，反复多写几次,最后选一张配篆、章法满意的。印稿上石（渡稿）：待印稿墨迹干后，再对准所刻的印面将稿纸反复在上面，固定好四边，把稿纸涂上清水，再用有吸水性能的纸，迅速吸掉浮在上面的余水。然后用四层毛边纸或宣纸盖于其上，用指甲在上面均匀地揉磨，于是墨稿便复印在章面上了。若揭下印稿发现个别的笔画未印清晰，可用墨笔再勾描清晰，便可运刀锲刻了。运用刀法：冲刀法包括横冲、竖冲、逆冲三种姿式。初学者可先掌握由右向左的横冲刀法，刻竖画时可将印章转过来一律横刻，执刀如执笔，刀杆应向右倾斜

10、，并用无名指抵住印面右侧边线用力，控制冲刀速度，避免打滑。 刻字的方法：在刻字运用时，无论是刻“白文”或“朱文”印线条，运刀的方向都要由右（外）向左（内）或由上向下，或由下向上锲刻。在刻弧形的线条时要石随刀转，转石不转刀，采用“双刀”刻字，应先刻完笔画的一边后，将石章调转达180度，再锲刻未完成的另一边。要求印面的凹处呈倒梯形，这样处理，盖印文的线条显得变化，浑厚而不扁薄，求得金石气息。 修改：印章刻好后不应急于盖印，须从整体章法上审查，将小镜照印面，细察印面效果，可补刀修饰。最后用牙刷刷去石屑，摁印泥盖在白纸上。（三）巡回辅导，课堂总结及时纠正学生中的不良做法，当场演示，以便学生更清楚地看到

11、。发现好的作品及时进行表扬，发现学生中存在的问题及时提出解决的办法。 第三课时一、教学目标通过本课学习，使学生了解有关印章的一些简单知识，学习肖形印章的知识，提高学生的动手能力，培养认真细致的良好作业习惯和热爱祖国文化艺术的良好情感。发展学生的观察、判断、想象和表现形象的能力。二、教学重点和难点    重点：了解朱文和白文印章的特征；学习肖形印章刻制的一般方法和步骤。难点：对朱文、白文两种不同表现形式的刻制方法的理解与正确地运用。三、教具与学具准备    教具：印章若干枚，朱文、白文印章放大范图或幻灯片，

12、刻刀，肥皂，印泥。学具：刻刀或小刀片，肥皂或橡皮，印泥，毛笔或彩色水笔，作业纸。四、教学程序    (一)导人新课。    1教师出示印章实物，让学生直观认识印章。    刻印章是中国传统艺术之一，有着悠久的历史。它是祖国文化艺术百花园中的一朵奇葩。 &2教师出示肖形印纹的放大范图(或幻灯片)。提问：这几幅放大的印章表现的是什么内容?(让学生直观识别肖形印章。)学生回答(略)。    教师归纳：以图案花纹或人物肖像为主要表现内容的印章叫做

13、肖形印，又叫象形印或图案印。它是刻印艺术中的一种。生肖印是肖形印的一种专题印章。    大家想不想学习刻印呢?(板书课题)    (二)讲授新课。    1随堂欣赏、讨论。    (1)学生观赏、分析课本中所列印章，感受朱文、白文两种不同的表现形式。    (2)教师出示朱文、白文肖形印章范作各一枚。提问：这两枚印章的表现手法有什么区别?    学生回答后教师归纳，印纹为红色的叫朱文，又称阳文。朱

14、：红色的意思。反之叫白文，又称阴文。    继续提问：想一想，这两种不同的表现形式分别需采用怎样的刻制方法才能表现出来。    2讲授刻印方法、步骤和相关的技术要求。    (1)材料准备。    技术要求：刻印的一面要进行加工平整(这一步骤可以在课前准备好)。    (2)描绘印纹。    此时，须提醒学生注意确定采用哪种表现形式(朱文或白文)。    (3)执刀刻制。    教师演示。同时讲授正确的握刀与运刀和合理把握力度的方法及安全操作知识。    (4)授色盖印技术要求：授色须饱满，盖印时用力要均匀，且不能移动印章。    3学生作业。