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文档简介
1、新课标下,我们该如何为英语学困生解“困”摘要:教育部颁布的英语课程标准为基础教育英 语教学重新进行了定位,确定了英语教学的五项基本目标, 即语言能力、语言知识、情感态度、文化意识和学习策略。 作为新课程改革实施者,英语教师应该如何为英语学困生 解“困”,才能迭到新课程标准的目标呢?关键词:新课标;学因生;差生;公平;爱心;沟通; 交流1学困生的含义学习困难生(以下称学困生)指的是智力属于正常范围, 但在学习上有困难,难以达到新课标所规定的基本要 求,与实际教学要求有一定差距的学生。2为学困生解“困”的意义英国心理学家帕西布克说过:“衡量你是否成功的真 正尺度是看你把多少数目的学生从困境中解救出
2、来。”如何 认识学困生。怎样转化学困生不仅是学科教学的问题,更 是关注很大一个群体的学生的终身发展的问题。所以,作 为一名英语教师,要善于替学困生“把脉”,找出“病因”。“对症下药”,让学困生“药到病轻”,直至"药到病除”。 这些学困生其实都不差,他们在智力水平、反应力、动作 的协调性以及心理素质等方面,往往比有些优等生还要 好。但是由于学校、家庭和社会等诸多因素的影响,这些 学生在生活能力、学习能力或为人处世能力等方面与认知 较早的学生存在某些差距,这些差距影响了他们潜能的开 发,而且常常被家长和老师扣上“差生”的帽子。'金无足 赤,人无完人”,任何一个人都会有缺点。差生的
3、这个定义 宛如一盆冰水,浇灭了多少期望上进的孩子心中燃起的火 焰。心灰意冷的学生们自然会贪玩、厌学、早恋或者沉迷 于网吧会让学生的成绩一落千丈,一落千丈的成绩更会让 周围的老师和同学对他们嗤之以鼻,形成恶性循环。如果 这部分学生得不到正确的疏导,不能掌握一定的技能,那 么不仅将造成人力资源的浪费,还会增加社会的不稳定因3如何为学困生解“困”作为传道授业解惑的教师,我们怎能用责骂、体罚、向家长告状等不高明的手段给他们的心灵蒙上一层阴影?只 要我们自己“放下屠刀”一一排斥歧视,那我们就可以 “立地成佛”。陶行知先生认为,教育是创造的事业,“先 生创造学生,学生创造老师,学生先生合作而创造出值得 彼
4、此崇拜的活人。倘若创造出丑恶的活人,不但是所塑之 像失败,亦是合作塑像者之失败。”对学困生的引导正是輕 造出让我们崇拜的活人的事业。如果在我们教授某个学生 之前他已是优等生,那么塑造之功不在我们,这样的优等 生事实上与我们教师的成长无关,我们省了事,其实是省 去了一个进入自我成长的渠道。倘若学生被我们当作差生 而扫地出门,或用简单粗暴的方式对待,那么我们除了得 到“丑恶的塑像”,还得到了一个失败的自我。我们教师首 先要把学生当人看。人不可能完美,不完美就要求发展, 不完美才有可塑性。教育的根本目的就是改变这种不完美。 假如全校都是优等生,这些完美的学生要做的第一件事恐 怕就是将喋喋不休的老师赶
5、回家去。教师做学困生的转化 工作也如同医生诊病一样,医生只有在治疗疑难杂症中才 能提高医疗水平,教师只有在教育差生中才能提高自己的 工作水平。新课标下,教师应该公平地对待每一个学生,不论成 绩如何。我们都不能用冷漠、歧视的眼光看待他们,要善 于观察,善于发现,总结学生的优点,激励学生重新找回 自己的价值,看到自身的希望,形成自觉主动的上进需求 和求知欲望,促进学生积极性、主动性、创造性的内在发 展与提高。事实证明,在校的“优生”在社会实践中不一 定工作就很出色,而有一些在校时所谓的“差生”,走人社 会却有了突出的贡献。这是因为我们缺少一双善于发现的 眼睛,缺少关注,我们不曾激起他们对学习的兴趣
6、,缺少 方法。没有发现他们的长处和闪光点。学生之间确实存在 着差异,但每个学生都有成功的可能。哈佛大学教育教授 霍华德加德纳的一项研究结果表明:每一个孩子都是一 个潜在的天才一只是经常表现为不同的方式。所以我们应 该关注他们、了解他们,挖掘其“闪光点”,充分地给予肯 定,给予信心和勇气。师生之间尽可能多的沟通、交流, 以平等的心态看待每一个学生。人们常把老师比作母亲,那么我们就要像母亲一样去 爱学生。用爱心去唤醒学生的心,正确对待学生的成功与 失败,以诚相待,建立和谐的师生关系,做学生的知心朋 友。陶行知认为:要把我们摆在学生之中,成为学生当中 的一员,“以赤子之心”去了解他们,认识和发现他们
7、的闪 光点,相信他们,教师要“自化”,然后才能“化人”。教 师对学生亲和,学生对教师、对周围事物,包括对学习、 对行为规范,就会产生亲和感。师生隋感和谐了,相互间 的心理行为就会配合默契,教育目标达成率高。这就是亲 和教育的力量。反之,如果教师把学生高压怕了,学生对教师、对学习就会产生恐惧、敌对、逆反、厌烦等不良心 理。教师高压的“良苦用心”也就因此适得其反,付诸东 流。我们学会倾听,就能够深入了解学生的内心世界。学 生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自 己的想法、愿望、要求、困惑告诉你,求得老师的关怀和 尊重,求得老师的宽容和理解,求得老师的帮助和解释。魏书生说过:“师生的心与
8、心之间的响应就像人们在群山之 中得到回声一样,教师对着学生心灵的高山呼唤:“我热爱你,我尊重你。我理解你,我关怀你,学生便在心灵的深处回应:'我热爱你,我尊重你,我理解你,我关怀 你,年复一年,教师就像从一条河的岸边接一届届新生上船,用满腔热情和真挚的爱,把他们送到理想的彼岸, 让他们奔向远大的前程。”善意的理解、高兴地接受,得到 的是许多学生的进步与发展。4结束语苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过, 培养全面发展的个性的技巧和艺术就在于教师确实善于在 每一个学生面前,甚至是最平庸,在智力发展上最有困难 的学生面前,为他打开精神发展的领域,使他能在这个领 域里达到顶点,显示自己,宣告大写的我的存在,从人的 自尊感
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