新课改下如何激发学生的物理学习兴趣

1、新课改下如何激发学生的物理学习兴趣摘要在物理教学中，教师应运用各种有效的教学手段 和灵活多样的教学方法，培养和激发学生的学习物理的兴趣, 最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,才能使学生带 着浓厚的兴趣学好物理。关键词新课改激发物理兴趣新一轮的教育课程改革对教师教学提出了更高要求。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题 的能力以及探究式学习的习惯。只要提到物理这门学科，不 少高中生都感到头痛，无论怎样下功夫就是成绩提不高，所 以大多数同学对物理这门学科不感兴趣。因此，如何在教学 中激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。现在 结合笔者的教学实践，谈一谈自己浅显的认识。一、培

2、养学生学习物理的兴趣,调动学习激情如何能使学生对物理学习产生兴趣呢？首先，使学生感 到这个学科在社会生活在中的价值。因此，在具体的课堂教 学中，充分利用每节课把物理知识和祖国的建设及工、农业 生产、人类生活、学生自身的进一步以及学习发展和科研 的需要有机地联系起来。使学生懂得学好物理知识是人们 认识自然，改造自然，提高人类生活水平的重要手段。这就 能使学生的好奇心，转变为强烈的求知欲望。二、通过课堂探究实验，培养学生自己动手能力，激发 学生学习兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的 发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法, 只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生

3、也只有通过 实验观察,才能真正理解和掌握知识。1. 用实验导入新课，使学生产生悬念，然后通过授课解 决悬念心理学研究表明，每节课的前十几分钟，学生情绪高昂， 精力健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据 欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴 趣,使学生的注意力更加集中。如在讲“自由落体运动规律” 时，让两质量不同的羽毛和铁片在真空中，分别从同一高度 直接落到牛顿管的底部,可以发现两个物体时同时着底的。 老师由此引自由落体运动规律的讲授。2. 利用实验的探究性激发学生的学习兴趣例如在学习“摩擦力”之前，不妨先来活跃一下课堂的 气氛。拿来一支玻璃棒，选一名男生与一名女生上

4、讲台，让 他们各持玻璃棒一端来比赛，看谁把棒拉过去。第一次交锋 结果很可能是男生取得“胜利”。接着先让学生想办法，如 何让女生胜过男生，再按照学生的方法进行第二次表演（例 如把男生手持的那端玻璃棒擦上一层机油）o第二次再赛的 结果,毫无疑问将是女生获“胜”。一个小小的实验激发学 生探究的热情，学生就想弄明白为什么，为讲解滑动摩擦力 公式f f=卩fn打下了一个良好的铺垫！通过演示实验，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积 极性，变被动学习为主动学习，提高学习效果。3. 提高教学艺术，在教学中感染和吸引学生在教学过程中，教师若有良好的教学艺术所形成的个人 教学风格，则自己能教得轻松，学生也能学得愉

5、快。初中物 理教师的教学风格直接影响着学生的学习兴趣，其中包括教 学技术手段,语言表达能力，专业知识水准综合表现出来的 美的教学魅力，这种魅力正是青少年学生产生崇拜心理的基 础,正是这种魅力吸引着学生的注意，启迪着学生的思维，增 长学生的智慧。教师在教学过程中若能充分利用新课标教 材的趣味性，表现出这种魅力，则能达到课伊始趣亦生的境 界，使学生精神振奋，兴致勃勃地去学习新课,积极主动地去 探索新知识，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的 保证。如在走进课堂时，我都是满脸笑容，因为这样能给学生 带来轻松愉快的心情。同时，富有情感色彩的课堂教学，亦 能激起相应的情感体验，增强他们的理智，激发他

6、们的求知 欲;授课时，如果整节课都平铺直叙，则学生听起来会觉得很 累，更别说兴趣了。此时，讲课时语言的感染力就有着非常 重要的作用了。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，若 教师的语言感染力越强,达到的效果越明显。当然,我偶尔 也会想到在用普通话教学的过程中夹杂些地方话，这样似乎 在瞬间跟学生拉近了距离。尽管这不是很规范，但其趣味性 特强，能引起学生的注意，教学效果也尤为显著。同时我也 注意教学过程中的面部表情、声音的高低，发音的长短，做 到抑扬顿挫，使学生在听课时有种美的享受。至此，学生能 对你所讲的不感兴趣吗？三、因材施教，注重学生能力培养在教学中注意研究学生的心理特征和认知规律，“要组

7、织学生进行必要的讨论，使教学过程生动活泼”。善于启发 学生的思维，激起学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识 和提高能力。多数情况下，我们用讲授法来完成教学任务。 当然,针对不同的内容有时也用讨论法、实验法等。在课堂 上特别是讨论课上，要鼓励学生发表看法，培养质疑的习惯。 对于学生提出的问题，宁可牺牲课堂内容的完整性，也要花 时间进行解答他们提出的问题。因为这是学生思维的兴奋 点,不能随意泯灭，打击其积极性。在“自由落体运动” 一节的讨论中，我设计一个问题 “自由落体运动是什么性质的运动？然后如何证明呢？”有 一同学提出用照相的办法，另一同学马上就问照相机应装在 哪里？因此，我认为有时“课堂不必

8、太象课堂”，只要学生的 兴趣能够被激发，思维得以训练，教学的主要目的就算达到 了。至于该讲的内容未能讲完，只要学生有兴趣，我们可让 他们自己去学习，或第二节课再补讲。这样做师生不就彼此 轻松了吗？在讲“力的分解”时，可这样导入新课：“有两位大力 士在为谁的力气大而争吵，每个人都说自己的力气大，这时 有一个过路的小孩对他们说，拿一根结实的长绳子来，我一 个人可以拉动你们两个人。两位大力士当然不服，结果两位 大力士失败了。你知道这个小孩是怎么拉动两位大力士的 吗？”用这样的方式导入新课可以吸引学生的注意力，为进 一步学习创造良好的氛围。四、用赞赏的眼光去看学生，对学生的每一次进步给予 充分的肯定在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情 绪，若所得多次，学习和愉快的情绪就则会建立固定的联系, 也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣越想学的良性循环。在 教