2022年任务驱动型作文“焦老师微信红包”导写

1、精品资料欢迎下载“焦老师微信红包”导写18. 阅读下面的材料，依据要求写一篇不少于 800 字的文章；为了督促同学学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”， 对出勤率高、学习成果好和上课仔细的同学，都发了红包；此举一出，他的课同学没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好；此事传出，该校老师和同学表示认可，觉得这个做法有新意； 媒体报道后， 引发争议， 有家长明确反对老师这种做法， 认为用“钱”引导同学上课， 会让孩子变得功利，使训练变味；对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、同学或家长的表现，说明自己的态度，阐述自己的看法；要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任

2、务；观点梳理中肯确定之： “红包嘉奖”传导正向训练理念、红包新招符合训练原味、红包只是“小红花”式的嬉戏化象征、无奈的物质嘉奖不该被苛责严格批判之：勿让立人训练染上“利人”的铜臭味、“哄孩子”式课堂是对同学的黑色嘲讽、出勤率岂能靠红包保证、你的求学岂能老师买单、花式渠道贿赂同学实在悲伤、要励志不要励欲、莫让训练用上利益的“偏方”、“中国式焦老师”可悲可哀、“红包”给训练抹黑、拒绝“红包课堂”，仍我纯真训练温顺批判之：“受益终生”的训练才是“治本”的改革、红包嘉奖引发训练功利化属杞人忧天、 “红包妙招”不具推广价值、长远来看“红包课堂”隐忧不少、有时用用尚可， 反客为主危急、以“钱”促学未如以“

3、奖”促学范文“红包嘉奖”折射训练低俗化红包，译名 luckymoney，颇具幸运之意，在中国传统礼俗中是用于年节庆典中长辈对晚辈的赠给，也有主客之间的礼节往来；在当下“互联网+”的时代，红包已不再只是那带有粗糙厚实之感的小红纸袋，摇身一变成为微信窗口里的虚拟图片，弹指间即可收成红包的 快感；当如此消遣化的红包被江苏某高校的焦老师用作点名神器时，我既佩服其善于捕获职业高校同学的奇怪逐利的心理，同事也为今日的师道竟已沦落到先取悦同学，在换取教学秩序的稳固，而深感悲伤；同学出满勤，成果进步，过节都能赢得焦老师的红包奖励，不论含金是几何，但终得以换来他的课堂座无虚席，师徒日渐升温的和谐美满的场面；但撤

4、去其外表的冠冕堂皇，余下的仅是“我出钱你出勤，我包红包你回心”罢了；如此新招到底于教学有多少价值？同学抢红包出满勤又折射出怎样的求学意志？“红包”本是“礼轻情意重”，在生活中我们用它来表达祝愿，焦世奇老师与时俱进“诱惑”同学，其专心良苦值得确定，但用红包物欲刺激，逗引同学，从另一角度看却是引诱同学的金钱欲望；同学到课堂听课，学好学业，本是分内之事，而如今却与红包这深厚的金钱颜色相挂钩， 于那些真心读好书的同学也是不公正的，由于他们原本单纯的求知， 如今却因老师的这一做法也沾上了利欲颜色；“微信签到”、“刷脸神器”、“拍合影照”等点名神器层出不穷，在网友调侃逗乐的同时，也引发我们的深思：当下同学

5、的求知欲只能由金钱来刺激？而师道尊严又该何去何 从？这些看似创新的举措，冲击了传统文化中尊师重道的思想，也不自觉地自我贬低，师道尊严已在红包发出时消逝殆尽了；但事实上，我信任焦世奇老师发微信红包实属无奈之举；“师道之不传也久矣”，许多高校的同学翘课已是家常便饭，学风堕落更是见怪不怪；本该是人生正确探究与摸索年龄却厌学，沉迷于电子产品的现象并非个例；由此担负“欲人之无惑”之重担的老师更是举步维艰，发红包以“讨好同学”， 成为“美女老师”“女神老师”来吸引同学好像也在情理之中， 但这又的确是训练手段低俗化的表现；由此同学与老师间形成了一个恶性循环，最终的结果就是训练的衰败；欲转变现状，订正歪风邪气

6、，从根源来说，训练者应努力完善自己的教学方式，因材施教，留意实践，使同学真心爱上学习，真实地感受到猎取学问的充实感与愉悦感；而求学者也应树立正确的价值观，敬重师长，敬重学问；红包包不住沉甸甸的学问，学问亦不需要红包的外包装；红包作为习俗符号， 该被珍爱使用；而学问作为个人灵魂的填充，更应当被崇敬与敬重；新时代下的师道尊严该由师生共同保护；自身的觉悟赛过金钱换来的专心某职校老师督促同学学习课后发红包嘉奖上课仔细和学习优秀的同学，此举一出坏同学纷纷改邪归正，师生关系得到改善；可此老师上课发红包的行为，呈现了一种老师讨好同学的媚态，虽然促进了同学学习，却有些背离训练本意；有些人可能认为这是奖学金的一

7、种变式，演化版；可这样泛滥的频繁金钱诱导真的是一种演化吗？有人说这是一种创新，是奖学金模式的细化，嘉奖引导机制的一种革新；这样利益为饵的行为真的配得上创新的高帽吗？现存的奖学金制度是一种嘉奖机制，是在发觉一个人的优秀作为与良好表现后对其努力的一种确定；这种嘉奖确定初制造，勉励再制造，并弘扬正确的价值观；但反观这个上课红包，它更多的是以金钱为诱饵诱导同学完成老师所确定的大事；前者是一个人开疆拓土，达到巅峰后立下丰碑，受人确定，而后者是先立下丰碑再用各种方式鞭挞驱策人们前行；可以说这样的行为非但不是进步，是一种更可怕的野蛮倒退；此种所谓创新模式，失去了诱饵，一切变回来原样，坏的仍然坏错的仍然错，没

8、有一丝一毫的改善；训练是教之育之，而非驱之驭之；学问庸医学而非以记，正如学导以义而非以利；其实该老师的行为的确寓意颇深；课堂上的学问，学就有红包，不学就无；在职校，课上学的学问每一个都可能化为将来的技能在社会获得十倍百倍的红包；老师的行为让同学知道学习有钱赚；可是他没能更深化地让他们明白，除去了他发的包，他们学习仍能赚钱，只是赚的是看不见感受不到的将来的钱；如老师能有所改进，引导他们发觉上课学习得到的不只是的微信红包，仍有将来的工作与舒服，这或许不失为一个尝试；到底同学自己引起的觉悟更胜于金钱所换来的专心；而这也正是训练的意义所在，教之育之，引之于正道，授之以渔术；训练不是转变一个人，而是引导

9、一个人由内到外发生升华的过程；向焦老师那样，当前的训练可以有千奇百怪的新招，来引起同学的专心，但没有触及本质的引导，都只是白费；千金散尽已然不会仍复来；“红包”真的只是学习中的“调料品”？日前，一技术学院老师通过给优秀的同学发红包，使得教学质量及师生关系有了显著提高；此举在获得广泛好评的同时，也面对着不少人的责难和质疑：如此功利会不会使训练变味？不论外界如何评判，有一点无可厚非：在红包的刺激敦促下，同学们的学习激情有了显著提升；单从结果来看，这一“红包攻略”实是卓有成效；随着飞速进展的网络扩大着同学与社会的接触面，同学的心也日渐浮躁；红包这一略带社会气息的社交工具被这位老师股掌之间转换为催人上

10、进，带有勉励意义的教学工具，的确成果喜人；然而，这样显著成效的判定标准是基于使那些原本爱逃课的同学积极参加课堂，而对于那些原本就专心上进一心钻研的人来说，红包的加入又会给潜心学习的他们带来何种影响？ 没错，努力上进的优秀生是需要勉励与嘉奖作为“从动力”以维系他们为了丰富学识转变命运而努力学习的目标；但是当红包的发放成为一种常态，而短期物质利益比长期内涵的熏陶与升华更具说服力、更有勉励作用，他们之中又有多少人能够抵挡物质嘉奖对精神满意的不断刺激，从而使物质满意成为第一需求？在今后的学术讨论的过程中，他们之中又有几人能够扛住在茫茫学问海洋中探究的枯燥，不因物质追求而抛下可能使人类受益无穷的重大研

11、究？古时一位老人不堪院外孩童玩乐的烦扰，给孩子们钱财令其玩耍；数日之后给钱渐少， 孩童遂不愿玩乐；由此观之，我们有理由信任那些同学们将来或在讨论领域难有成就；再者，如此案例的胜利势必会引起一众人的跟风效仿；一旦形成一种惯例，该方案将不再成为驱动同学积极向上的动力，而红包里的钱数反而会成为同学们不愿努力的借口；所谓“三分钟热度”便是如此；一旦新奇感消逝殆尽， 红包只是成了套在老师脖子上的尴尬枷锁；一旦钱数削减甚至舍弃分发，教学状况立刻便会复原如初甚至雪上加霜；而假如坚持发放， 同学们的学习热忱也不会再有提高，反而会随时间增长激情照样衰退，最终对此麻木；就算老师尝试通过提高红包钱数重燃同学们的斗志

12、，成效也相当有限， 而且仍会增加自己的负担，违反美好的初衷；甚至随着学校流行起这种“红包教学”，同学与同学之间会自觉不自觉地对红包内的钱数进行攀比；一旦自己得到的钱比他人少，便会产生“再怎么努力也得不到 应有的、等值的酬劳”的消极心情，使积极性大受打击，甚至显现“要求老师加钱、以自身成果为要挟”的现象；如此将来，怎能不令人担忧？要防止这种现象，唯有老师能够引导同学充分熟悉学习背后潜在的长远利益，防止短期的物质酬劳成为同学们的首要目标，方能使同学真正爱好上学习，爱好上课堂；只有老师真正办出同学宠爱的风格，而不是通过红包将老师和同学貌合神离地捆绑在一起，这样的教学才是真正有益的；当然，不时的精神勉

13、励帮忙同学坚决目标也不行或缺；面对“红包”嘉奖，家长无需神经过敏某职院焦老师以微信红包为激发同学学习的动力，取得了课堂气氛活跃，师生关系融洽的成果；此事一出，各界众说纷纭；该校师生认可焦老师别出心裁的良苦专心；又有家长担忧孩子受金钱的诱惑染上了功利的态度而明确反对；其实，微信红包与平常的奖状奖品并无太大差别，诸位家长大可不必这般神经过敏；随着近几年道德底线的溃败，金钱至上的风气见长，人们已经警觉起来，不断反思，训练领域首当其冲；故而，家长的担忧亦可懂得；然而，唤醒理性对待金钱并不能将孩子武装成“金钱绝缘体”，而学校更不行能成为世界经济大潮中的象牙塔；微信红包数额不大，与学校期末发的小奖状小奖品

14、无异；其目的都只是想吸引同学的注意力；真正的学习爱好会发生在同学开头仔细学习、感受学科魅力之后了；焦老师的做法明显已经胜利吸引了同学的留意力，而家长怎么能对这些积极作用视而不见，反而大呼：“阿堵物害人功利化”呢？孩子对金钱的欲望与生俱来，也无可厚非，不能轻易地定义为功利；功利者经常为了达到自己的目的不择手段，枉顾道德法律；但焦老师以红包吸引同学上课并不会使同学为了红包舍弃自己的道德底线，更不会激起同学杀人放火的冲动；如此看来，家长口中让孩子变得功利便无从谈起；更何况高考之后各级政府对状元的巨款嘉奖、诺贝尔奖对世界科学家的巨额奖金都起着积极作用；为何当同样的行为落户到小小的职业学院里的教室中就引

15、起反弹？一个孩子从嬉戏堆中猛地抬头望向黑板时，莫非不该有人为他的士气和毅力点赞？当然，焦老师的发红包如成了长期下去的保护课堂的唯独手段，这不禁让我怜悯起他的钱包来；须知，一个长期的学习热忱是不能用钱来完全点燃的；所以，家长更应当让孩子明白，学习就是学习，嘉奖是为了学习，而金钱自有其挣得的正值方法；老师更无义务用金钱来喂养他的学习动力；这应是一种更为理性的对待金钱嘉奖的态度；“红包嘉奖”契合当下训练令人悲伤老师为让同学不逃课仔细听讲，便用微信依据同学的表现发红包；此事一出，便有家长抗议：太功利了！我却认为不然，奖学金制度在大多数学校都有实施，也并未遭人剧烈抨击，仍被认为是一种勉励同学的好方法；如

16、今只不过是将奖学金分期兑现，本质上并没有什么不同；而且， 红包中的奖金，虽未明确钱数，想必也不多；同学们很有可能只是觉得这种做法新奇好玩， 将它当成一个彩头，作用等同于作业本上小红花；其次，如论功利，如今的训练体制，虽一再改革，仍有功利之嫌，这小小的红包，更不算什么了；“学习为了工作，工作为了金钱” 的连等式，虽然失于偏颇，在大部分情形下仍是适用的；如今只是将这个等式缩略了中间一步，家长与其拍案而起，不如摸索为什么此种举措能得到广高校生的青睐？现在的学子们， 重视的到底是什么？首要的仍是有新意；上课发钱，闻所未闻；又用微信，契合年轻人的社交方式；同学或许不自知，但他们的确在这种新潮与传统的对接

17、中获得了一种快感；那么，领了红包，在朋 友圈中共享是不是可行的呢.这又满意了大众希望被关注的心理诉求，到底人人都情愿呈现自己生活的美好；其次是短期努力变现的成就感；对比奖学金，为何此种方法红红火火，奖学金却少人问津？缘由简洁，奖学金的获得是一场旷日长久的与自我惰性的拉锯战，而微信红包可随时拉倒不干，想拿时踮脚就够得着，没有努力得不到回报的着急无奈；犹如嬉戏中打怪拿钱般， 这个规律简洁直接，恰合快节奏的社会步伐；说了这样多，却半点没提到求知的欢乐；没错，这个无奈之举对当下训练体制确是一剂良药；但现行体制本身就有它自己的问题；同学求学的动机与求职的欢乐八竿子打不到一起， 这样的学习，仍有它最纯正的

18、意义吗？与其把时间花在褒贬微信红包上，不如给我们的制度看看病，否就前者是毫无意义的讨论：将八戒和东施配在一起， 除了天作之合也找不到其他更好的词来形容；训练的真正目的， 应当是让每个人的心灵找到他情愿为之贡献一生的归属，而非强迫每个人宠爱它所硬性规定的东西；否就，所谓的训练只是工厂的一条流水线；我们应将主动的求知揉进训练体制里，到底，这才是训练的核心所在；“微信红包”是训练功利主义的替罪羊为了督促同学学习，老师将红包发给那些勤奋仔细的同学；此举一出，同学雀跃，逃课的回来了，睡觉的起来了，师生关系也变好了；却有家长反对，认为如此“功利”之举会使训练变味；诚然，社会大功利之驾马不停蹄；但是，这样小小红包莫非真能助纣为虐吗？师者，所以传道授业解惑也；作为施动者的老师，为了实现自身职业价值，必不行少的一环便是作为接受者的同学们；如同学之意皆不在课堂而在乎山水之间，老师讲课之意义便已荡然无存；由此观之，这位有发红包如此无奈之举的老师，必定是感受到逃课之风，厌学之气甚矣，不得已才出此策；再者，老师的经济实力想必有限，不足以支持他每次都发出一包大红包；所以红包的金额大致也都零零散散； 如从价值角度观之， 这