任务教学模式下的高中英语读写课探讨

1、    任务教学模式下的高中英语读写课探讨    肖海【摘 要】 任务教学模式引用了国外的一种先进教学理念。高中英语读写教学是提高高中生英语阅读能力和写作能力的重要途径。教师在上高中英语读写课时，要引入任务教学法，丰富课堂内容，提高课堂效率，从而真正地提高学生的英语读写能力【关键词】 任务教学模式；高中英语；读写课探讨任务教学模式引用了国外的一种先进教学理念。该模式主张学生在课堂上占据主导地位，由教师加以引导和辅助。高中英语读写教学是提高高中生英语阅读能力和写作能力的重要途径。教师在上高中英語读写课时，要引入任务教学法，丰富课堂内容，提高课堂效率，从而真

2、正的提高学生的英语读写能力。一、应用任务教学法，提高学生读写能力在传统的高中英语课堂中，教师往往通过授课、做题、讲题、训练的方式，通过让学生做大量的习题和反复讲解来提高学生的英语成绩。而学生在这一过程中，只是机械的为了学习而学习，为了提高成绩而学习，其英语能力没有得到实际的提高。因此，教师要改变这种教学模式，通过任务教学法来提高学生学习英语的兴趣，全面提高学生的听说读写能力。任务教学法的核心是使学生在每一次学习活动中都能完成有意义的活动。在任务教学模式下，每一堂读写课都被分为了任务前、任务中和任务后三个阶段。任务前阶段是指教师在课堂刚开始的时候，提出本堂课需要完成的任务，并且带领学生进行相关的

3、阅读训练，为学生提供知识的输入，使学生初步了解本堂课的教学内容；任务中阶段也是任务教学模式最关键的阶段，该阶段学生根据教师所讲内容以及自己阅读的相关知识，经过思考后写出来，完成教师提出的课堂任务；任务后阶段也是任务完成情况评估和反馈阶段。这一阶段教师对学生完成任务的情况进行评价，对于学生出现的问题予以纠正，从而使学生真正掌握所学知识，读写能力得到提高。该模式既充分体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，学生在每一次任务完成的过程中都能感受到自己的进步和能力的提高。二、英语任务教学法，提高课堂教学效率高中英语读写课包括阅读和写作两个部分，教师要充分将任务教学模式应用到阅读和写作的教学中。以

4、高中英语必修三第一单元festivals around the world为例。在本节课上课前，教师要明确本堂课学生的学习任务。首先学生最基本的任务是掌握本单元的重点单词及课文中出现的重点短语；其次学生要阅读课文，在理解课文的基础上产生自己的想法和思路；再次，学生在本课结束后，写一篇关于“节日”的小作文。在任务设置完成后，教师要让学生在课下先通过网络等其他途径了解本节课的内容，熟悉世界各地的传统节日，每个学生准备一个presentation，在课前展示自己通过查资料了解的各地的节日及风俗。有的学生可能会介绍christmas（圣诞节）。“christmas day is on 25th of

5、december.on christmas eve，people will put their stockings on their bed.they want to get christmas gifts from santa claus.whats more”这个环节既使学生提前熟悉了本节课的内容，又锻炼了学生的语言表达能力，使学生敢于在大家面前开口讲英语，提高了学生的口语水平。学生的展示环节结束后，就进入了课堂任务前的阶段，教师可以通过生动形象的小故事或者小视频来导入本课的内容，然后要求学生以小组为单位，在15分钟内阅读本课的课文并完成黑板上的几个小问题。在学生阅读过程中，教师可以在教室

6、里巡视，帮助学生解答在阅读过程中遇到的困难。学生在自己阅读课文时，为了回答黑板上的题目会想方设法弄懂课文的主要内容，并与小组成员相互交流，在这一过程中学生的阅读理解能力会得到很大的提升。在学生读完课文并回答题目后，教师就要带领学生熟悉本课的单词与课文，帮助学生理解课文内容，进行知识输入的工作。完成了任务前的工作，就进入了最重要的任务中阶段。在学完课文内容后，教师可以出一个作文题目whats your favourite festival？让学生围绕这一作文题目进行小组讨论，相互交流自己最喜爱的节日，并完成一篇小作文。学生在经过前面自学和教师讲解的阶段后，对于节日已经有了比较深刻的认识。而小组讨

7、论的过程又使学生的思维相互碰撞，大家在讨论后都形成了自己的写作思路，并将自己在本堂课学习过程中的思考和感悟结合作文题目写下来。这一过程是学生对输入知识深入思考，形成自己的观点并进行知识的再输出的过程。这一过程的训练能够大大提高学生的思维能力和写作能力，提高学生的英语水平。最后一个阶段是任务后阶段，教师要对学生本堂课的表现以及学生的作文进行点评，对本堂课任务的完成情况进行总结和反馈。教师可以采取学生自评、同学互评和教师点评的方式对学生的作文进行综合评价。首先由学生自己反思自己的写作思路，作文的优缺点及在写作中遇到的问题，然后由同学对其作文进行评价，指出自己对于这篇作文的看法，指出作文中最值得学习的地方及不足之处。最后由教师对作文进行总结评价。教师要充分肯定学生作文的优点，激发学生的学习积极性，然后针对学生提出的写作问题及困惑进行解答，使学生能够清楚地认识到自己的问题，从而在下次写作时能够有较大的提高。总之，任务教学模式是当前较为先进的高中英语教学模式。教师将课堂分为任务前、任务中和任务后三个阶段，围绕课堂任务进行教学，充分发挥了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣和积极性，使学生的阅读能力和写作能力在完成任务的过程中得到提高。此外，在课堂上进行小组讨论、课堂展示及自主学习的过程能够