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文档简介
1、 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 核舟记学案 学习目标: 1、文言文知识与技能:根据注释,借助工具书,联系上下文,回忆已学知识,解释并积累重点词语。翻译重点句子。背诵二到四段。 2、学习过程及方法:在疏通文意的基础上,重点赏析文章层次分明、重点突出的结构特点,同时要学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写与说明方式。 3、情感态度价值观:了解我国古代工艺美术的卓越成就。收集我国民间艺人的故事,感受我国古代劳动人民的智慧和创造力,弘扬中华民族的文化传统。 课时:2课时 学法导引 本文是一篇实物说明文,内容简明充实,具有很高的艺术性。作者运用说明和描写相结合的笔法
2、,表现了核舟的“奇巧”,生动地介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华,热情赞扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习本文,要在疏通文意的基础上,重点赏析文章层次分明、重点突出的结构特点,把握“总述分述总述”的结构形式;同时要学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写与说明方式。并且通过研读课文,要学习作者对事物细致观察和进行丰富想像的良好习惯,用以指导自己今后的语文学习。 预习导学 1、字音字形储备。写出下列字词的拼音。 罔 贻 &
3、#160; 轩敞 箬蓬 黍 糁 髯
4、 褶 髻 篆 2、字词积累。翻译加点词语,回忆已学过的文言文中出现这个词吗?如有,请写出原文,并解释词义。再想想现代汉语有该词的成语或词语
5、,并解释词义。 例: (1)罔不因势象形:罔:无;罔不,无不,都。 已学:学而不思则罔。罔:迷惑 成语:置若罔闻 罔:无,没有。放在一边儿不管,好像没听见一样。 (2)尝贻余核舟一 贻: (3)盖大苏泛赤壁云: 盖: 泛: (4)舟首尾长约八分有奇:有: 奇: (5)高可二黍许 可:
6、60; 许: (6)中轩敞者为舱:轩: (7)雕栏相望: 相望: (8)其两膝相比者: 比: (9)左手抚鲁直背:抚: (10)佛印绝类弥勒:绝: 类: (11)神情与苏、黄不属。属: (12)珠可历历数也 历历: (13)清风徐来,水波不兴 徐:
7、 兴 (14)其人视端容寂:视: 容: (15)若听茶声然 然: (16)船背稍夷 夷: (17)曾不盈寸 曾: 盈: (18)盖简桃核修狭者为之 简: 修:&
8、#160; 狭: (在阅读中还有哪些不懂的字词,作好记号,课堂提出讨论。) 3.试分别概括文章段意(要求用语精炼,各不超过十个字)。 第一段: 第二段: 第三段: 第四段: 第五段: 第六段: 课堂学习 第一课时 一、解决“预习导学”内容。 二、整体阅读,把握课文基本内容。要求读课文一到两遍,填写下面内容。 1、本文说明的对象是
9、0; ,原材料是一个“ ”的桃核,却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故“ ”。本文作者经过细致的观察,准确地把握了这件雕刻品的各个细节,然后按
10、60; 顺序写来,先写核舟的 面,次写它的 面;写正面则先写舟的 部分,次写 ,最后写 。从而鲜明地表现了它的整体形象。 2、在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人和物的?筛选原文信息填写下表
11、。 方位 具体位置 人或物 船的正面 船的背面 3、 试分析为什么写舟的正面不是按照“船头中间船尾”的顺序写,而是按照“中间船头船尾”的顺序。 三、细读课文,然后从中找出一些细节来证明下面几种说法。 1 这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友,而不是别人。 2 这的确是一次水上游览活动(即“泛舟”)。 3“泛舟”的地点是赤壁,而不是别的什么地方。 四、写下这节课你的所得及感受。 这节课我学到了
12、160; &
13、#160; &
14、#160; 我不懂的地方
15、
16、;
17、; 我的感受:
18、;
19、0;
20、0; 第二课时 一、 交流学习所得、学习感受,以及不懂的地方。 二、 将下列各句译成现代汉语,力求简洁。 罔不因势象形,各具情态: 中峨冠而多髯者为东坡: 其人视端容寂: 细若蚊足,钩画了了,其色墨: 盖简桃核修狭者为之: 技亦灵怪矣哉: 三、重点读第2至5段,分析各个人物的动作情态,用原文填写下表前三列,并用自己的话进行
21、描写,感受雕刻之神,描写之妙。 人物 位置 动作情态 描写(用自己的话) 四、 拓展延伸 读下面文言文,解释加点字,回忆已学过的文言文中出现这个字词吗?如有,请写出原文,并解释词义。再想想现代汉语有该字词的成语,并解释词义。 孟子曰:“今有无名之指,屈而不信,非疾痛害事也。如有能信之者,则不远秦、楚之路,为指之不若人也。指不若人,则知恶之;心不若人,则不知恶;此之谓不知类也。”(孟子告子上) 五、写下这节课你的所得及感受。 这节课我学到了
22、
23、
24、; 我不懂的地方
25、0;
26、60;
27、60; 我的感受:
28、60;
29、160;
30、160; 核舟记教案 设计人: 审定人: 教学目标: 1、文言文知识与技能:根据注释,
31、借助工具书,联系上下文,回忆已学知识,解释并积累重点词语。翻译重点句子。背诵二到四段。 2、学习过程及方法:在疏通文意的基础上,重点赏析文章层次分明、重点突出的结构特点,把握“总述分述总述”的结构形式;同时要学习文章对舟上的人和物细致入微、生动形象的描写与说明方式。 3、情感态度价值观:了解我国古代工艺美术的卓越成就。收集我国民间艺人的故事,感受我国古代劳动人民的智慧和创造力,弘扬中华民族的文化传统。 教学重点:实词含义的掌握。 教学难点:说明顺序,描写手法的掌握。 课时:2课时 第一课时 一、导入新课 以成语“鬼斧神工“导入。 【解释】:象是鬼神制作出来的。形容艺术技艺高超,不是人力所能达到
32、的。 【出处】:庄子达生:“梓庆削木为鐻,鐻成,见者惊忧鬼神。”南史谢惠连传:“此语有神工,非吾语也。”元吴莱大食瓶诗:“晶荧龙宫献,错落鬼斧镌。” 二、初步感知课文。 1、 学生读课文,熟悉文章内容。 2、 解决“预习导学”问题。 3、 学生提出问题,交流解决。 预习导学 1、字音字形储备。写出下列字的拼音。 示例:罔(wng)、贻(yí)、轩敞(xunchng)、箬蓬(ruòpéng)、黍(sh)、糁(sn)、髯(rán)、褶(zh)、髻(jì)、篆(zhuàn) 2、 字词积累。翻译加点词语,回忆已学过的文言文中出现
33、这个词吗?如有,请写出原文,并解释词义。再想想现代汉语有该词的成语或词语,并解释词义。 (1)罔(wng)不因势象形:罔:无;罔不,无不,都。 已学:学而不思则罔。罔:迷惑 成语:置若罔闻 罔:无,没有。放在一边儿不管,好像没听见一样。 (2)尝贻余核舟一 贻:赠 贻笑大方:贻笑:被人讥笑。大方:大方之家,见多识广的人。被内行人所讥笑。 贻害无穷:贻:遗留。穷:尽,极。留下的祸害没有个完。指留下的祸害造成极坏后果。 (3)盖大苏泛赤壁云:盖:(刻的)原来是泛:泛舟。 已学:盖以诱敌。盖:原来是 成语:盖世无双:盖世:压倒一世。无双:独一无
34、二。压倒一世,无可匹敌。比喻在当世占居首位,无可比拟。 (4)舟首尾长约八分有奇:有:同“又”用来连接整数和零数 奇:零数 (5)高可二黍许 可:大约 许:上下 (6)中轩敞者为舱:轩,原指古代一种前顶较高而有帷幕的车,这里是“高起”的意思。 成语:气宇轩昂:气宇:气概,气度。轩昂:精神饱满,气度不凡。形容精神饱满,气度不凡。 (7)雕栏相望:相望,相对,相向。 已学:耽眈相向 成语:相形见绌:相形:互相比较。绌:缺陷,不足。相互比较之下,一方显出不足。 息息相关:息息:呼吸时进出的气。呼吸相
35、互关连。比喻彼此关系或联系极为密切。 (8)其两膝相比者:比,靠近。 鳞次栉比:鳞次:像鱼鳞一样按顺序排列。栉:梳、蓖的总称。比:排列。像鱼鳞和梳子齿那样整齐紧密地排列着。形容房屋、物品等密集地排列着。 (9)左手抚鲁直背:抚,轻按。 已学:妇抚儿乳。抚,轻按。 成语:抚今追昔:面对眼前景物而追思往事。 (10)佛印绝类弥勒:绝,极,很。类,相似,像。 已学:以为妙绝(极点)群响毕绝(停止) 成语:骆驿不绝:骆驿:往来不断,前后相继。来来往往,接连不断,前后相连。形容人或车马等前后相接,连续不断。 韦编三绝:韦:熟牛皮。韦编:古代用竹简写书,用熟牛皮条把竹简编联起来叫做“韦编”。三:指多次。绝
36、:断。原指孔子晚年反复研读周易,以致编联竹简的皮绳断了多次。后泛指读书勤奋刻苦治学。 有教无类:类:种类,级别。教育应普及于所有的人,不受等级、地域的限制。 (11)神情与苏、黄不属。属,类似。 已学:有良田美池桑竹之属。属:类。 成语:属人耳目:属:集中在一点。指引人注意。 (12)珠可历历数也 历历:分明可数的样子 历历在目:清清楚楚地呈现在眼前。 (13)清风徐来,水波不兴 徐:缓缓的 兴:起 兴风作浪:兴、作:掀起。原指神话中妖魔鬼怪施展法术掀起风浪。后比喻煽动挑拨,制造事端。 (14)其人视端容寂:视,眼神,眼光。容,
37、脸上的神情和气色。 已学:转视积薪后。视:看 成语:一视同仁:视:看待。仁:仁爱。用博大的仁爱之心去看待所有的人以及禽兽。比喻平等待人,不分厚薄亲疏。 容光焕发:容光:面容上的光彩。焕发:光彩四射的样子。脸上发出光彩。形容身体健康,精神饱满。 (15)若听茶声然 然:的样子 已学:屋舍俨然。然:的样子 怡然自乐 然:的样子 成语:昭然若揭:昭然:很明显的样子。揭:高举。形容真相大白,非常明显。 (16)船背稍夷 夷:平 化险为夷:夷:平安,平坦。原指变险阻为坦途。后多用来指使危险的处境或状况变为平安。 夷为
38、平地:使成为平地。夷:使平 (17)曾不盈寸 曾:连都 盈:满 曾不若孀妻若子(愚公移山)曾:连都 沸反盈天:沸:沸腾。反:反复地。盈:充满。沸腾翻滚的声浪充满天空。形容人声喧闹,一片混乱 (18)盖简桃核修狭者为之 简:挑选 修:长 狭:窄 言简意赅:赅:完备。言语不多,但意思包括无遗。形容说话、写文章简明扼要。 3.试分别概括文章段意(要求用语精炼,各不超过十个字)。 第一段:总介王叔远极工微雕(引出说明对象核舟) 第二段:主要说明船舱的结构形态
39、 第三段:描述船头三人的神情态度。 第四段:描述船尾两人动作情态。 第五段:介绍船顶的题名和篆章 第六段:综说核舟“容量”,极称其技。 三、分析课文内容。 (一)、整体阅读,把握课文基本内容。要求读课文一到两遍,填写下面内容。 1、本文说明的对象是 核舟 ,原材料是一个“ 长不盈寸 ”的桃核,却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故“ 大苏泛赤壁 ”。本文作者经过细致的观察,准确地把握了这件雕刻品的各个细节,然后按 空间 顺序写来,先写核舟的 正 面,次写它的 &
40、#160;背 面;写正面则先写舟的 中间 部分,次写 船头 ,最后写 船尾 ,从而鲜明地表现了它的整体形象。 2、在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人和物的?筛选原文信息填写下表。 方位 具体位置 人或物 船的正面 船的背面 3、 试分析为什么写舟的正面不是按照“船头中间船尾”的顺序写,而是按照“中间船头船尾”的顺序。 大概有两个原因:一是核舟
41、的中间部分是舱,高起而宽敞,十分引人注目,舱边的窗又竟然可以关闭,由此说起能够引发读者的兴趣;二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句,可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。 (二)、细读课文,然后从中找出一些细节来证明下面几种说法。 1、这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友,而不是别人。 苏轼是主角,但也有同游者。前后两篇赤壁赋中都提到有“客”相从,只是没有指名。雕刻家便由此想到苏轼在黄州生活时期的好友佛印和黄鲁直。苏轼的“峨冠多髯”,史书上有记载,容易表现出来;佛印是僧人,也不难刻画出他的外形特征。这就进一步形成了以苏轼居中,鲁直、佛印分居左右的设想,再以“苏、黄共阅一手卷
42、”表现二人的闲适心情,以佛印的洒脱神态作衬托,又将三人置于船头的显著地位,画面的主体部分就突出了。 2、 的确是一次水上游览活动(即“泛舟”)。 为了给观赏者造成一个江上泛舟的实感,雕刻家精心地设计了一个“舟尾横卧一楫”的细节,又有舟子二人分居左右,一人“倚一衡木”而坐,一人烧茶,都是很悠闲的样子,跟苏轼后赤壁赋里“放乎中流,听其所止而休焉”的意境暗暗相合,使人觉得静中有动。 3“泛舟”的地点是赤壁,而不是别的什么地方 游览的地点是在赤鼻矶(苏轼误作赤壁),这在“核舟”上是无论如何也难以用富有立体感的细节表现出来的。于是雕刻家巧妙地借助苏轼赤壁赋后赤壁赋中的文句“清风徐来,水波不兴”和“山高月
43、小,水落石出”,分刻在船舱左右的小窗上。这是雕刻家的一个大胆的艺术创造,实际上是通过观赏者的文字想像能力来表现生活中的实在图景,是一种“移植”的手法。 四、布置晚读、早读任务。 背诵二到四段。 第二课时 一、 流学习所得、学习感受,以及不懂的地方。 二、 将下列各句译成现代汉语,力求简洁。 罔不因势象形,各具情态:都能顺着原材料的格局来雕刻形象,各有各的神情姿态。 中峨冠而多髯者为东坡:中间戴着高高的帽子,长着浓密胡须的是苏东坡。 其人视端容寂:那人正眼看着炉子,神色平静。 细若蚊足,钩画了了,其色墨:笔划像蚊子的脚一样细,笔笔清楚,颜色是黑的。 盖简桃核修
44、狭者为之:是挑拣狭长的桃核刻成的。 技亦灵怪矣哉:这种技艺,也真够奇妙的了! 三、重点读第2至5段,分析各个人物的动作情态,用原文填写下表前三列,并用自己的话进行描写,感受雕刻之神,描写之妙。 人物 位置 动作情态 描写(用自己的话) 苏东坡 船头中 峨冠而多髯者; 苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端,左手抚鲁直背; 东坡现右足; 微侧 佛印 船头右 佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。 鲁直 船头左 鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。 鲁直现左足,各微侧, 舟子一 船尾右 居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,
45、右手攀右趾,若啸呼状。 舟子二 船尾左 居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。 四、拓展延伸 读下面文言文,解释加点字,回忆已学过的文言文中出现这个字词吗?如有,请写出原文,并解释词义。再想想现代汉语有该字词的成语,并解释词义。 孟子曰:“今有无名之指,屈而不信,非疾痛害事也。如有能信之者,则不远秦、楚之路,为指之不若人也。指不若人,则知恶之;心不若人,则不知恶;此之谓不知类也。”(孟子告子上) 【译文】孟子说:“现在有个人,他的无名指弯曲了而不能伸直,当然不痛苦,也不妨碍工作,如果有人能够使它伸直,就是去秦国、楚国(求医)都不嫌远,因为自己
46、无名指不及别人。无名指不及别人,就知道厌恶;良心不及别人,竟不知道厌恶,这叫做不懂得轻重。” 指:手指。(右手指卷 指:动词) 指日可待:指日:可以指出的日子,不久。指用不了多久就可以实现。 屈:弯曲。(诎右臂支船 诎:通屈,弯曲) 首屈一指:首:首先。屈:弯曲。屈指计算时,首先弯下的手指,表示第一,居首位。 信:shn,伸直(与朋友交而不信乎?信:诚信) 若:及。(若听茶声然 若:好像) 虚怀若谷:若:好象。虚怀:虚心。谷:山谷。胸怀像山谷一样深广。形容非常虚心。 类:轻重(佛印绝类弥勒 类:像) 出类拔萃:类:种类。出、拔:超出。萃:草丛
47、生,比喻聚在一起的人或事物。超出那一类,高出那一群。形容人的品德、才能超群出众。 每课一测 核舟记 班别: 学号:
48、; 姓名 : 一、给下列字词注音 罔( )、贻( )、轩敞( )、箬蓬( )、黍( &
49、#160; )、糁( )、髯( )、褶( )、髻( )、篆( ) 二、解释加点字 1
50、、明有奇巧人:( ) 2、径寸之木:( ) 3、尝贻余核舟一:( &
51、#160; ) 4、罔不:( ) 5、盖大苏泛赤壁云:(
52、; )( )( ) 6、高可二黍许:(
53、160; )( ) 7、中轩敞者为舱:( ) 8、启窗而观:(
54、60; ) 9、石青糁之:( ) 10、雕栏相望:( &
55、#160; ) 11、卷端:( ) 12、共阅一手卷:(
56、; ) 13、绝类弥勒:( ) 14、卷末:( ) 15、其两膝相比者:() 16、矫首昂视:
57、( )( )( ) 17、神情与苏、黄不属:() 18、珠可历历数也:() 19
58、、清风徐来,水波不兴:( )( ) 20、若啸呼状:(
59、; ) 21、居右者:( ) 22、其人视端容寂:( )()(
60、60; )( ) 23、若听茶声然:() 24、船背稍夷:( ) 25、钩画了了:( ) 26、
61、其色墨:( ) 27、其色丹:( ) 28、曾不盈寸:
62、( )( ) 29、修狭:( )( ) 30、技亦灵怪矣哉:(
63、0; )( ) 三、辨析下列各组句中加点词: 1、明有奇巧人:( ) 2、明有奇巧人:(
64、160; ) 八分有奇:( ) 八分有奇:(
65、; ) 3、 为宫室:( )
66、 为字共三十有四:( ) 中轩敞者为舱:( )
67、60; 盖简桃核修狭者为之( ) 5、珠可历历数也:( ) 扶苏以数谏故:( &
68、#160; ) 数日:( ) 6、题名其上:(
69、60; ) 其色丹:( ) 四、选出意思相同或相近的
70、两项( )( ) A罔不因势象形/置若罔闻 B. 左手抚鲁直背/抚今追昔 C. 神情与苏、黄不属/有良田美池桑竹之属 D. 其人视端容寂/容光焕发 五、翻译下列句子 1、罔不因势象形,各具情态:
71、 。 2、尝贻余核舟一: &
72、#160; 。 3、盖大苏泛赤壁云: &
73、#160; &
74、#160; 。 4、舟首尾长约八分有奇:
75、; 。 5、高可二黍许: &
76、#160; 。 6、中轩敞者为舱,箬蓬覆之:
77、60; 。 7、中峨冠而多髯者为东坡: 。 8、其两膝相比者,各隐卷底衣褶中:
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