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1、“师生互换”教学方法的尝试单秋芬皖固镇县湖沟中学“师生互换”教学方法的尝试单秋芬(皖固镇县湖沟中学)随着素质教育的普遍展开,教育工作者们都在不断地探寻新的教学方法,以适应学生的不断需求。基本上改变了过去传统的 教学方法。但大多数教学方法依然采用“老师问、学生答”的方式, 难免就有些固定学生的思维。那么能不能简单变化一下老师与学 生的位置?变成“学生问,老师答”的方式呢?“学生问,老师答”的方式能充分发挥学生的思维能力,调动 学生的主观能动作用和学生的积极性,学生在向老师提问前,必 然要作好充分的准备,会深入研究教科书,对书本知识有个完整 的认识,能更好地发展学生的意义识记的能力。之所以产生师生
2、互换角色,让学生走上讲台的想法,是自己从学生到老师的历程中的深切感受。我基本上是在传统的''填鸭式” 教学模式下培养出的学生。那时为了应付考试,只对课本死记硬 背。对于一些历史事件可以说只知其然不知其所以然。从师范学 院毕业走上工作岗位后,面对学生那一双双渴求知识的眼睛,使 我对教科书上的知识必须追根求源,这样在备课时就要深入钻研 教材,查找资料,吃透每一个问题,弄清知识结构和知识上的联 系,认真备课直至滚瓜烂熟,胸有成竹。这时我就想,为什么不 让学生也走上讲台,让每个学生都进行这种备课的过程?这样可 以使学生更好地掌握书本知识。我的具体做法是这样的:课前预习备课,让学生积极投
3、入到准备教学活动的过程中去。 心理学认为,不经过学生个人亲自探索和发展的过程,要想把科 学真理变成学生的真知,是不可能的。教师的职责是要引导学生 动脑、动手,使其获得知识。而预习备课过程就是学生动脑、内 化的过程。当然,我要传授他们一些备课的环节,并把本节课的 知识重点、难点,应掌握的知识及教学目的、教学要求都交给学 生,让他们对所要学的内容做到心中有数。同时,把本节的知识 中不理解的写成一个个的问题,并准备一个简单的教案。而且我 还要传授他们一些讲课的基本程序,当然也可以让他们充分发挥 个人才能,创设一些新的教学方法,并解答他们不懂的问题。上课时,学生走上讲台进行授课,可以是一个学生讲,也可
4、 以是几个学生轮流讲。这个当“老师”的学生就像真老师一样,提问 所有学生。在实际操作中,学生们创造了许多让我意想不到的教 学方法,如“采访式:“辩论式”等等,可以说,让我受益匪浅。课后,我及时给他们提出适中的建议,并解答他们遗留的问 题,为下一节课的学习做好准备。这种教学方式,使学生成了课堂的主人,我的角色由原来的 主角变成了“顾问评委”,学生在讲解时碰到问题,可以随时向我提 问。实践证明,这种教学方式可以起到很好的作用:一、它提高了学生的学习积极性和兴趣。学生对这种方式有一种新鲜感,虽然开始少数学生会有些拘谨,但几节课下来,课堂气氛就活跃起来,学生回答问题积极、热烈。二、这种教学方式可充分调
5、动学生的主观能动性,发展学生 的思维能力。学生走上讲台前必须和老师一样,对教材有透彻的 理解,这样掌握的知识非常牢固。三、可以培养学生的自学能力。经过走上讲台的经历,在以 后的学习中,学生自己能很好地掌握所学的重点、难点,能很快 找到最佳的学习方法。可提高学生分析问题、解决问题的能力。学生在这种方式下得到的知识,不是靠机械识记,而是靠理解识记,学得的知 识更牢固。在科学发展的今天:'老师”的角色应该转变,不应只是传授知 识的“机器”,而应成为学生学习过程中的“拐杖”,注重学生素质的培 训,教给学生学习的方法,使学生在离开学校,面对知识经济快 速更新的时代,轻松自如,游刃有余。今天,我们的历史教学仍在发生翻天覆地的变化。过去传统的考试题型几乎已不复存在。现今的历
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