人教版小学数学三年级下册单元教学设计-第一单元位置与方向(单元教案)

1、人教版小学数学三年级下册单元教学设计1位置与方向教学目标1 .通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2 .结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的 一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3 .使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教材分析本单元是学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南等八个方向。并能认识简单的路线图。教学重点1 .辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方

2、向。2 .使学生会看简单的路线图。教具学具指南针及教学课件 教学时间4课时第一课时认识东、南、西、北 教学内容认识东、南、西、北方向。教材第 3页例1、“做一做”及练习一第 1、2、3题。 教学目标1 .通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向；知道地图上东、南、西、 北四个方向。2 .在东、南、西、北中，给定一个方向 （东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物 体所在的方向。3 .借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联 系。教教学重难点会在实景中利用一定的参照物，辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所

3、在的方向；知 道地图上的方向。阿回回回叵回情境启发 明确目标点1 .中国的首都在哪里，有谁去过吗？今天，我们就一起去领阅一下伟大的祖国首都北京，看看那气势恢宏的天安门。（多媒体课件出示主题图天安门广场 ）2 .假设自己站在天安门的广场上，用前后左右几个方位来介绍你的四周都有些什么建筑？3 .天安门的位置是固定不变的，为什么有的同学说天安门在他的前面，有的说在他的后面呢?4 .你们还知道在生活中有哪些词可以用来表示方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向 ）合作探究 达成目标点1 .初步认识东南西北的位置关系（多媒体课件出示图片“皇帝坐在龙椅上”）同学们听说过“面

4、南背北左东右西”这句话吗？（学生说，教师在相应的位置上出示东南西北）2 .深刻理解东南西北的位置关系（多媒体课件出示“操场”）以4人小组为单位，根据方向儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北。（1）学生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？（2）到教室，将各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这 样定？（3）学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。（4）引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录， 完成校园示意图。再结合示意图，用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。变式练习 检测目标点1 .完成“做一做”，并

5、让学生在讲台上演示。2 .说一说，教室的东、南、西、北各有些什么？3 .背儿歌：早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。4 .合作完成教材练习一的第2题。5 .晚上，当你面对北极星，你的后面是（）面，右面是（）面，你左面是（）面。6 .模拟招聘：（1）师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们就来一次模拟招聘，在座的 每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。问：谁愿意第一个来试一试？（课件：小明上学路线图）问：还有谁想试一试？（多人练习）（2）做游戏，教师设计一个太阳，用太阳来表示东方。比如：教师把太阳放在黑板前面，然后请一个同 学说出教室里的东南

6、西北四个方向；或请一个同学用东南西北四个方向来描述门在什么方向，窗户在什么 方向等等。师：谁愿意来试一试？（3）问：综合楼在教学楼的哪一面？小操场在教学楼的哪一面？校长办公室在小操场的哪一面师：通过刚才的介绍你们发现了什么？ 评讲总结 升华目标点总结：其实大自然中有许多天然的指南针，我们要学会观察，注意利用。这节课你有什么收获？ 课后作业测评 教学反思在线第二课时 认识平面图上的东、南、西、北 教学内容认识平面图上的东南西北。教材第4页例2、“做一做”及练习一第 4、5、6题。 教学目标1 .使学生知道地图上的方向。2 .让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式

7、，使学生知道 地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。3 .进一步培养学生的空间观念。教教学重难点教学重点：使学生知道地图上的方向。教学难点：使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。园回回回回回情境启发 明确目标点1 .汇报课外认方向的情况。2 .用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。3 .傍晚太阳下山，此时太阳在什么方向？这时如果你面对着太阳你的后面是（）面，右面是（）,左面是（）。这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识平面图上的东、南、西、北 ）合作探究 达成目标点1 .教学第4页的例2,出示主题图。2 .请你观察这幅图，看看校园内四个方向各有什么建筑物？然

8、后以四人为一小组，绘制出校园四个 方向的主要建筑，并标出每一个建筑物所在的方向。（教师对绘制校园示意图不做统一要求，放手让学生自己独立完成）3 .学生汇报一下找东南西北四个方位的方法。4 .学生汇报如：将每个建筑物都标明方向；有的学生只标明一个方向；有的将东边的标在上 方；有的学生将北边的建筑画在纸的上部。5 .学生在班内集体展示和交流各自的记录方法后，比较各种方式，并说一说怎样画更简便、 更清楚。6 .老师再告诉学生地图通常是按上北下南左西右东绘制的。7 .引导学生按绘制地图通常所用的方式，重新整理自己的记录。变式练习 检测目标点1 .根据教室的摆设，请学生画出教室的示意图，并标出方向。2

9、.让一个学生说一说自己房间的摆设，其他学生根据他说的位置关系画出房间摆设的示意图。3 .你还能提出哪些有关方位的问题？（学生提问题学生作答）4 .站在学校操场的中央，观察学校操场的东南西北各有些什么？把它们记录在下边的平面图上。操场5 .指挥交通:得数大于10 的朝南走得数小于9的朝北走得数等于10 的朝西走得数等于9的朝东走8+12X94X 620 e 10 e 2X56373X62433X816 e评讲总结升华目标点这节课我们学到了哪些知识？同学们又有什么新的收获?第三课时 认识东北、东南、西北、西南教学内容认识东北、东南、西北、西南。教材第 7页例3及“做一做”，练习二第 1、2、3题。

10、教学目标1 .认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2 .通过东北、东南、西北、西南等方位知识的学习过程，学会辨认方向，培养学生的空间观念。3 .能积极参与探究物体所在方向的教学活动，体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生 活的密切联系。教教学重难点教学重点：能辨认东北、东南、西北、西南四个方向。教学难点：体会位置与方向的相对性。教具学具第8页例4的课件回回回国回回情境启发 明确目标点1 .指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。2 .请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。1 2 34 5 67

11、 8 9说一说，2、4、6、8分别在5的哪个方向？ 1、3、7、9分别在5的哪个方向呢？这就是我们今天要 研究的问题。合作探究 达成目标点1 .初步认识东北、东南、西北、西南。(1)分组讨论：你们认为 1在5的什么方向？说说你们是怎么想的？(2)探讨：你认为哪一组的想法更合理些呢？有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？(3)借助我国古代的四大发明之一 “指南针”做最终裁判。请5同学拿着指南针宣布最终结果。点拨：我们通常说“西北”而不是“北西”。(4)开展猜一猜活动。a.谁能猜猜6在5的什么方向？并说说为什么这样猜。b.猜猜3在5的什么方向？并说说为什么这样猜。c.谁愿猜猜9在5的什么方向

12、？并说说为什么这样猜。2 辨认生活中的东北、东南、西北、西南。(1)指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。(2)说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？(3)说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？3 辨认地图上的东北、东南、西北、西南。出示例 3 的课件。(1)根据太阳的方向确定东面，再确定其余的七个方向。(2)说一说，餐厅在校园的什么角？存车处在校园的什么角？科技楼在校园的什么角？(3)议一议，餐厅在存车处的什么方向？存车处在餐厅的什么方向？(4)想一想，科技楼在多功能厅的什么方向？多功能厅在科技楼的什么方向？变式练习 检测目标点1 第 7 页“做一做”

13、。汇报“生活中什么时候会用到方位的知识”。2 练习二第1 题，明确题目要求，独立完成。3 练习二第2题。(1)找一找，地图上北京的位置。(2)圈一圈，在地图上圈出武汉的位置。(3)说一说，北京在武汉的什么方向？武汉在北京的什么方向？4 (1)给出一个方向由学生讨论后制成方向板。北(2)利用方向板辨认教室中的八个方向。(3)坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位。评讲总结升华目标点1 今天学会了什么？怎样辨认东北、东南、南北、西南呢？2 各小组交流展示自己的学习收获， 其他小组注意认真倾听， 及时提出自己的见解， 及时补充纠正。第四课时认识路线教学内容认识路线。教材第8 页例 4

14、， “做一做”及练习二第 5、 6 、 7 题。教学目标1 使学生能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，会看简单的路线图 ( 四个方向)，并能描述行走路线。2 通过合作学习，使学生了解到达同一目的可以有不同的行走路线。3进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位 知识的意识。教学重难点教学重点：结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能准确描述行走路线。教学难点：使学生会看简单的路线图 (八个方向 ) ，并能描述行走的路线。回回回四回回情境启发明确目标点同学们，在星期天的时候，爸爸妈妈都带你们去过哪些公园？当你走到陌生的公园，要去参

15、观公园的 某景观，或某一游乐项目时，你会怎样找到这个地方？今天老师就和你们一起试一试，有没有信心？走， 那我们就出发吧！合作探究达成目标点1 .今天老师带你们去参观动物园。可是老师对动物园的布局不够了解，你们谁愿意来当小导游，带 领大家一同游览新奇的动物园呢？2 .动物园平面图(1)辨认平面图动物园里有哪些主要场馆？每个场馆都坐落在什么位置？(2) 了解学生的参观意向你们最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？(3)认识游览路线根据不同的需要，说说我们去不同的位置怎么走，全班交流。师生共同评价，同桌二人各选角色参与，再换角色，多次练习。小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说得很清楚。(4)教学时，既可以利用此图，也可以让本班同学进行实地演习。先给定一个方向，让学生辨认其余七 个方向，说一说动物园内各场馆的位置。再让学生提出不同的问题进行讨论和交流，说出从出发地到目的 地行走的方向和经过的地方。小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能 不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要！变式练习检测目标点1 .完成练习二的第 5、6、7题。2 .出示我国行政区域图