小学语文四年级第五单元第18课永生的眼睛 教案

1、语文年级四年级单元五课型略读课题 18永生的眼睛课时安排1课时主备教师备课时间3月23日复备教师班 级四（2）授课时间教学目标 1、有感情地朗读课文，体会作者在捐献亲人眼角膜的过程中的情感和认识上的变化。     2、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。     3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。  教学重点体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。教学难点 领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉

2、献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。 教法学法自读自悟法教学用具教学过程复备内容 一、导入新课，激发兴趣  1、同学们，有一个词语大家肯定非常熟悉!(点击课件出示:母亲)熟悉吗?  2、母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们温暖的家。可是，不幸的女孩琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。  3、点击课件播放“悲情轻音乐”，并出示课题及作者(18、永生的眼睛)，再范读出示:  那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此

3、以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。 (就在母亲去世的当天下午)，一位警官来到我们家，对父亲说:“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗?”  4、面对这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反应?痛失慈母的我，又会作何反应?    二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对  1、请同学们打开课本，借助屏幕上的温情提示，自由地读读课文，(点击课件出示温情提示)。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧! (温情提

4、示内容:“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识)  2、学生借助温情提示，自由读文。  3、反馈学习生字词情况:  读完了课文，谁来跟这几个朋友打个招呼? 盲童、屡屡、搂住、遵从  4、交流读文体会:  你体会到了什么?从哪里体会到了?    (1) 课件出示句子一:  “当然可以。”爸爸痛快地回答。    (2) 课件出示句子二:  “你怎么能让他们这样对待妈

5、妈!”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”   (抓住“当然”、“ 痛快”体会父亲对角膜捐赠的支持;抓住“怎么能、冲、哭喊、应该”等处体会我的反对;同时进行感情朗读)    (3) 是什么让我如此反对呢?(预设:对母亲的尊敬和爱)    (4) 反复引读:  妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。  师:“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊  

6、;师:使我忍不住深深地责怪父亲  师:使我忍不住痛哭失声   三、浏览课文，感受“我”态度的转变   1、同学们，一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢?请同学们快速地读读课文，找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句? (学生读文)   2、交流，引导质疑:  课件出示:  父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。  师:请同学们也来读读这句话，想一想你读懂了什么?还有什么疑问? (根据学生提问，梳理出

7、主问题“我为什么同意了器官捐赠?是什么让我接受了器官捐赠?”)  四、精读课文，探究“我态度转变”的原因  1、请同学们默读课文，5至9自然段，用笔划出有关的语句,并反复地读一读，想想从中读懂了什么? (学生默读课文，四人小组交流)  2、交流学生学习体会:  句子一:  课件出示:“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”  (1)说说你是怎么理解这两句话

8、的?  (2)再读这句话，思考“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的?”    (预设:我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。)  (3) 引用资料，比较理解:  课件出示:据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。   数百万的患者渴望得到的是什么?我们能给予他们什么?而父亲呢?  

9、0;反复引读(个体读集体读):如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”  师:因为在很久以前，我的父亲就认为  师:了却自己的心愿，拯救他人的幸福，这是一位博爱的父亲  师:“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。”这是一位崇高的父亲  句子二:  课件出示:“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!”父亲接着说:“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!”    (1)

10、初读，指名说“你读懂了什么?”  (抓住“美妙、自豪”等词语体会父亲博大胸怀。)  (2) 引导联想: (个体想小组交流全班交流)  师:同学们也来读读这句话，想一想透过父亲的话，我们仿佛看到了什么?  (3) 结合想像，感情朗读。  (4) 再度想像，回归课题:   师:是啊，我们会为这位父亲骄傲，透过盲童那双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么?那是一双“永生的眼睛”(回归课题，点击出示)   句子三:  

11、 课件出示:   孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。  (1) 初读，指名说“你体会到了什么?从哪里体会到的?”  (抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的感动，感受父亲对 “我” 的影响)  (2) 感情朗读。  (3) 拓展想像:  温迪会对外公说些什么呢?仿佛在对我们说些什么呢? (预设:“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”“让我们有限的生命

12、，发挥出无限的价值。”等)   五、感受父亲对家人的影响   1、你从哪些地方可以感受到，温迪受到了外公深深的影响?请划出有关的句子细细地读一读，再把你的感受和小组的成员交流交流。   划句子，读一读;小组交流;集体交流。   课件出示:   句子一:“我把外公捐赠器官的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶，他跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。”    句子二:“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”  

13、0;句子三:“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”   2、的确，父亲的言行，不仅影响了琳达，也深深影响了温迪。在这一刻，琳达深切地领悟到“父亲留下的远非一副眼角膜”!   课件出示句子:在这一刻，我真正领悟到父亲留下的远非一副眼角膜!   齐读。   那么，除了眼角膜，父亲究竟还留下了什么呢?请谈谈你的感受。(父亲留下来的更重要的是他那一心为他人的幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质，它已根植于后人的心中，并将世代相传。) 

14、0; (“除了眼角膜，父亲究竟还留下了什么?”这个问题引领着学生从更高的层面去思索父亲捐献角膜的意义，深化了对课文主题的理解。)   六、质疑深入，延伸情感。   1、温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿-14岁的温迪而骄傲。是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲-   2、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。(配乐小提琴爱的礼赞) 

15、  那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了   当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见有多么痛苦吗?”   失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。   亲爱的瑞弗先生和太太: 角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿- 一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。   如果哪位被

16、捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上马，坐下描绘它们，我想知道那慷慨“施主”是谁。金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。   3、(教师朗读)这是文章真正的结尾，读了听了以后有什么新的感受?   4、课前的那着诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。现在假如你们就是重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，最想与温迪或者她母亲、还有外公她们一家人说些什么吗?   5、将想说的话写下来，用心写! 七、回归主题，升华情感。   1、

17、链接相关资料:   课件出示:   (1)邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。   (2)深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明   (3)捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲。   (4)据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。   (5)长期以来，许多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的传统观念。因此对于死后捐献器官，大多数人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面损献出来的角膜少，因此患者重见光明的可能性小。   (6)张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。 温迪一家是伟大无私的，她的外公、她虽然永远离开这个人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但她们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。让我们一起读课题-永生的眼睛。现在你明白课文为什么用永生的