人教版三年级语文下册荷花教案

1、人教版三年级语文下册荷花教案3 荷花教材分析： 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花，第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态， 第四、 五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。教学目标 ：1 会认3 个生字，会写 12 个生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优

2、美语句。3 理解课文内容， 感受荷花的美丽， 培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。4 体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点 ：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：理解重点语句：”把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”课文重点 :2-4 段感情朗读训练点 ： 2-4 段读说结合训练点 ：如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢 ?教学准备 ：学生：查找有关荷花的资料。教师：制作教学课件。预习提纲：导语 ： 夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看叶圣

3、陶爷爷笔下的荷花吗？今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。1 根据常规预习要求预习课文。2 .把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固！3 .给多音字注音组词。(整理在书本上)挨 佛4 .解释下面的词语。(联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语)饱胀：挨挨挤挤：翩翩起舞：5 .默读课文，概括主要内容：本文主要写了夏日公园里 的情景，以及“我”沉浸在此景中，_ 的感受。赞美了荷花的 ,表达了作者。6 .认真读课文，思考下列问题。(1) “白荷花在这些大玉盘之间冒出来” 一句中的“冒”字还可以换成哪几 个字？结合前后文，想想作者为什么用“冒”字？(2)默读课文第三段，思考：

4、作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？7 .课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。8 .我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片，咱们上课时再来交流吧！教学时间：3课时教学过程：一、预习成果展示1 .出示生字词荷花清香碧绿莲蓬破裂挨挨挤挤仿佛衣裳舞蹈蜻蜓饱胀翩翩起舞指名读，开火车读。2 .认读词语，强调多音字的读音挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着仿佛、佛像、佛珠、佛主3 .指名读课文，思考：课文写了荷花的什么？二、精读感悟（ 出示句子“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”（ 1 ）说说你从这句话中知道了什么？（ 2 ）从“赶紧”一词看出“我”想看荷

5、花怎样的心情？（急切）（ 3 ）带着急切的感情读2学习第二、三节。（ 1 ）生自读二三节。说说描写了荷花的什么？从哪句话读出来的？引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态，以及荷花荷叶的颜色。（ 2 ）勾画你难以理解的句子。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”“冒”字可以换成什么字？（露、伸）为什么用“冒”字？（冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。）（ 3 ）这么多的荷花一朵有一朵的姿势。想象他们都会有怎样的姿势？（ 4 ）师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画？（引导学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子，再引导

6、学生身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解这是活的画。）（ 3 ）让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。你喜欢哪句？为什么？3交流：荷叶：像大圆盘（比喻）师引读：“有的有的有的”想象荷花的姿势。4你还能用自己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见。）5 朗读第二节，再读第三节。（ 1 ）谈自己的理解。3 / 10人教版三年级语文下册荷花教案（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）（ 2 ）生想象动态荷花图。朗读二三节。6 学习 4 、 5 节。大屏幕出示荷花图。师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的

7、荷花，进入了这精彩的画卷之中。齐读第四节。7如果你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？生带问题再读第四节。（生各抒已见。）美读第四节，8读第五节，思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）9 从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）三、拓展延伸1 再读全文。感觉作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。2 交流课前所观察的花，引导分成几个部分写，写出特点，写生动。四、指导书写1 出示生字，观察生字的结构左右：挨、胀、佛、翩、蹈、蜻上下：荷、莲、蓬、裳2 师做个别易错字的指导。生练习书写限时性作业：一、听写二、给下列词语

8、中加点的字选择正确读音。挨打（a i a i ） 佛像（f 6 f u ）挨挨挤挤（& i a i ）仿佛（f 6 f u ） 、联系上下文解释词语 翩翩起舞：四、概括文章主要内容。本文主要写了夏日公园里 的情景，以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。赞美了荷花的的。五、按原文填空。荷花已经开了不少了。荷叶（白荷花在这些（）之间（有的（）展开了，露出（看起来要（）马上要（六、想象说话。,表达了作者对家乡）的，像一个个（）。）。有的才展开（），）0有的还是（），）。如果你就是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么?板书设计：3荷花两三片 全 花骨朵穿 站舞停 站如果我是池中一朵

9、荷花，会看到小鱼在荷叶下嬉戏，会听到蜻蜓跟小鱼聊天的声音（*人人*）嘻嘻教学步骤：第一课时一、从图入手，导入新课出示挂图。教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。 雪白的荷花， 争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。指导学生按一定的顺序 （从近到远， 或从上到下） 观察图画， 分清主

10、要景物和次要景物，把主要景物说具体。（过渡） 这样一幅优美的池塘荷花图， 作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。 （板书课题）二、初读课文，了解课文大意1指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。2检查生字词自学情况。3根据课文内容填空，出示投影片。荷花也叫，荷花开过以后的花托叫，里面有莲的果实叫。荷叶像。刚开的白荷花。全开的白荷花。将要开的花骨朵儿 。这么多的白荷花，一朵有一朵的。三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节1学习第一小节。（ 1）学生朗读。（ 2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？（板书：闻到清香） “清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词

11、说明他的心情怎样？这一段共有两句话，合起来说了什么意思？（ 3）学生有感情地朗读。（ 4） （过渡）作者来到池边一定会看到什么？（板书：看到荷花）2学习第二小节。（ l ）指名朗读第二小节。（ 2）设问： “已经开了不少”是什么意思？“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又准确）教师讲述： “挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处5 / 10人教版三年级语文下册荷花教案荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。 （在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“

12、挤”在一块儿。 ）设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？教师讲述： “挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤” ，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。 ）教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。 接下来， 请大家自学后半句， 看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。 （学生自学后交流。 ）（此处要引导学生抓住“一个个”、“像大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美， 以及它旺盛的生命力， 为下文分析 “一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的

13、初步赏析能力。有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。设问：第三句哪个词用得最好？为什么？（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长” 、 “露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。 ）这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得要破裂似的”进行分析。 ）这三句话是用什么词语连结起来的？（有的有的有的）“有的有的有的” 是什么意思？谁能用上“有的有的有的，'说一句话？教师讲述：“有的有的有的”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的有的有的”说明了什么？（ 3）

14、引读第二小节。（ 4）这一小节说了一个什么意思？（ 5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。（ 6）课堂练习。抄写：莲蓬 饱胀 破裂 挨挨挤挤姿势 舞蹈 翩翩起舞用“有的有的有的”写几句话。第二课时一、指名分节读课文二、检查复习1第一、二小节各说了什么意思？2作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？三、学习第三小节1指名读。2设疑： “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。 ”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？（连用四个“一朵” ，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。 ）3指导朗读前两句。4指名读最后一句。5看图：图上的景物

15、与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。 ）6比较句子。（l）如果把这一池荷花看作一幅图（2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画（3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画（4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画（这样比较， 可以看出第四句为最好。 因为 “眼前的” 指出了作者看到的， 与文末 “我是在看荷花呢”相呼应；“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤” 、 “碧绿” 、 “冒出来” 、 “饱 胀得要破裂似的”相呼应。）7 “画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来

16、？8指导朗读第三小节。9 .指名读二五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？10 用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话， 扩写第三小节中的有关内容。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的，有的，还有的11 .放录像，同时范读三四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？（过渡） 看着这么多又香又美的荷花， 作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？四、学习第四小节1指名读。2设问： “仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，

17、“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈， “起舞”就是“跳起舞来” ，边说边作手势。谁能到前面表演一下？指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。作者觉得自己忽然变成了一朵荷花， 这时候， 他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞” 、 “快乐” 、 “好梦”等词语）“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）3小结：这一小节主要写什么？五、学习第五小节齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？六、总结全文1齐读全文。2作者为什么能把荷花写得如此之美？3指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。七、质疑八、朗读、背诵课文附：板书设计教案点

18、评：从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合， 引导学生理解文章内容， 在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“ 活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的生机。 再辅之以感情朗读， 启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。 引导学生根据课文中的语句和自己的想象， 说一说看到了一幅怎样的图画。 再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的美丽。探究活动脑筋动动动怎样猜字谜一条谜语，一般由谜面、谜目和谜底组成。如“正月初一” （打红楼梦人物之一） 。这里的“正月初一”就是谜面， （打红楼梦人物之一）是谜目、等待你猜的“元春”就是谜底。怎样猜谜语呢？1会意法，通过谜面含义、情节、典故去寻找谜底。如“鼓掌” （打一字） ，从动作去想是两手向一起拍， “合手” 二字组成“拿”字即是谜底。2离合法。把汉字拆开