寓情于景发现美、寓情于教欣赏美、寓教于乐创造美

1、 寓情于景发现美、寓情于教欣赏美、寓教于乐创造美以亲昵一课为例，浅谈情感教学模式在美术课堂中的应用摘要：小学美术是建立学生审美观的启蒙阶段的课程，对学生美术基础的奠定和创造能力的拓展起着至关重要的作用。在美术教学中，不仅要有对学生知识的传授和技能的培养，更需要师生之间情感的交流。本文结合亲昵一课中蕴含着的情感因素，从寓情于景发现美、寓情于教欣赏美、寓教于乐创造美三个方面谈谈小学美术课堂中情感教育的重要性和必要性。关键词：情感 教育 亲昵 教学活动的基础是教师与学生之间的交流，在师生的沟通交流中，思维交汇碰撞产生的火花越大，教学效果会越显著。沟通活动的关键点在于情感共鸣。因此，情感教育对课堂教学

2、的成功起着至关重要的作用，可以说情感教育是未来教育的发展趋势。在情感教育的大势所趋下，美术课程中对培养学生情感方面的要求也提升到一个新的高度，不仅要求对学生知识的传授和技能的培养，更强调关注学生的情绪生活和情感体验，同时加强培养学生健康高尚的情操和健全人格。学生健康的审美观、情感观、人生观的培养不仅要求教师掌握必要的美学理论知识，更重要的是需要教师在生活具体的每个细节去实践，使之真正成为工作中的指导思想，真正把情感教育自觉地纳入自己的教学计划中。教师在课堂教学中应当关注学生情绪的变化，推动学生情绪的提高，有意识地激发和调动学生有利于美术学习的积极情感因素，提高学习兴趣、培养自信自律良好品质。让

3、学生沉浸在乐于接受、乐于学习的状态中，变“乐中学”为“学中乐”可以使教学效果事半功倍。本文结合亲昵一课中蕴含着的情感因素，从发现美、欣赏美、创造美三个方面谈谈小学美术课堂中情感教育的重要性和必要性。一、寓情于景，激发学习兴趣，让学生发现美寓情于景中的 “情”指的是师生间的一种默契的交流和相互认可，“景”则可以理解为融洽的课堂环境。在和谐课堂环境中，师生之间的融洽的配合可以让学生们的学习热情很容易被激发，学习欲望也随之被挑动起来。比起传统的知识灌输模式，师生间相互启发交流的模式更容易被学生接受，在美术教学中，提高学生们对美术的兴趣对课堂教学成果起着至关重要的作用。讲故事是唤起小学生的求知欲和好奇

4、心的一个好方法，本课通过PPT展示绘本抱抱拉开序幕，讲述一个关于森林里动物之间爱的抱抱的情感故事，唤起学生们的学习兴趣。与此同时，轻松愉快的短片可以营造处愉悦欢快的学习气氛，在调动学生学习兴趣的同时又唤醒学生对爱的感悟。短片观赏结束后，让学生们主动来讲述自己对这个故事的理解和亲昵的表达方式，互相交流对短片的看法，对亲昵有初步的理解感悟，发现友情之美和亲情之美，结合同学们说出的多种亲昵的表达方式，总结出亲昵的表达方式有很多种，拥抱是最直接最自然地的一种，在父母的怀抱里，我们感受到无可取代的亲情与关爱；在老师和同学们的关怀和爱护中，我们感受到友情的可贵和温暖，自然的导入亲昵课题。二、寓情于教，欣赏

5、图片、游戏设置、师生互动，让学生感受美情感教学必然注重 “以情施教”，寓情于教理所当然成为情感教学的核心原则。著名心理学家布鲁姆说过：“情感产生于认识，又作用于认识，从而推动认识的发展”。美术课的情感教学从对图片、动画、艺术品的感知开始, 这是学生了解接受知识阶段同时也展开思维的过程。通过对已感知的美术知识进行充分感受, 对其做出判断,即由表面认识转向内体验。在对知识判断的基础上, 形成自己的价值观,进而确立正确的审美观和人生观, 以此指导自己的行动，创做出体现自己内心思想的艺术作品。这是教育过程的最大意义和最终归宿, 同时也是美术教育的育人功能的体现。在课程安排中，采用欣赏的方式继续深入，欣

6、赏视频1.表现人与人之间的亲昵（图片剪辑合成视频）2.表现动物与动物之间的亲昵（图片剪辑合成视频）3. 剪辑短片疯狂原始人片段咕噜家族。4.小游戏摆一摆（图1）教师示范5.通过PPT展示以下作品：坦比圣母拉斐尔（图2），熊猫李蔷生（图3、4、5、6），挪威维格兰德（ 图7），吻布朗库西（图8），同龄人的绘画作品（图9、图10）和彩泥制作品（图11、图12），挖掘生活中情感元素并将其利在美术教学中发挥情感教学作用, 用真诚的语言和真实的情感感化学生,附加直观生动的图片、动画欣赏、游戏设置（教师示范）和作品欣赏，提高观察、审美能力，引导学生发现大师们是如何表现生活中“亲昵”的景象的，感受艺术作品中

7、的大美无言，激发学生学习的兴趣和创作灵感，为下一步动手制作做好铺垫。三、寓教于乐，通过手工制作，让学生创作美寓教于乐是实施情感教学中的重要环节，科学实践证明，当一个人的身心处在愉悦状态中时，最能发挥其智能操作水平，轻松快乐的状态是个体进行智能活动的最佳情绪基础。美术课堂的重心倾向于学生实际操作，因此要保证孩子们有足够的动手制作的时间。再多的启发、再多的想法到实际成形时都会遇到这样那样的困难，需要在操作中再启动智慧去解决实际问题。只有实践才能促使孩子们的综合能力得到提升，其中包括学会协作、直面困难、思考周全、互帮互助、坚持不懈等品质的形成。结合亲昵一课，在手工制作环节要注重启发学生大胆运用彩泥塑

8、造亲昵景象。小学生想像力丰富，色彩感大胆欢快，怎样能把自己的想法更好地表现出来，需要教师从技法上进行引导。因此示范时注重两方面讲解（图13）：一是材料的合理运用，二是制作技巧（揉、搓、压、卷、捏）、粘贴、固定等细节的处理。让学生展示自己的创意的同时能在创作的过程中掌握技能技巧，这样才能让学生真正融入课堂，发挥自己的想象力并创造快乐创作美。本课学习中，全班同学对学习有持续、高涨的热情，他们结合已有的知识和技能储备，更好地理解和掌握新的内容，并对其加以充实和延伸。学生视野开阔、思路宽泛、想象充分、能力增强、方法多样、表现丰富，在情意、认知领域有积极有效的收获，在操作、能力领域有切实有益的提高。总而言之，任何一门学科的学习都是一个主动的过程，小学生模仿性和可塑性都十分强，教师的一言一行都对学生影响深远，教师的情感态度对学生的情感素养的形成起着潜移默化的作用。既为人之师就要为人师表，言辞举止端正，善于控制自己的情绪，多展现乐观、和蔼、积极的情感状态，以快乐、饱满、振奋的良好情绪状态与学生沟通，以自己的高尚情操积极地影响学生，使学生在情绪上和情操上都愿意向教师看齐，努力提高自身的人文素养和情感素养，这正是情感教育的最终目的和最大意义。注：文中附图见下一页文中附图如下：小游戏摆一摆 （图1）